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摘 要：研学后教是新课程背景下，发展学生核心素养的一条基本途径。随着教育信息化时代的到来，小学英语教师可以巧妙地利用各种信息技术教学手段对小学英语课堂研学后教模式进行不断优化，据此显著提升研学后教的实效性。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合小学英语教学工作实际，浅显论述信息技术优化小学英语课堂研学后教的一些有效策略。
关键词：信息技术;小学英语课堂;研学后教;优化措施
近年来，信息技术在小学英语课堂教学中的运用日益普遍。得益于信息技术在小学英语课堂中的有效运用，小学英语课堂的教学效益也得到了大幅提升。随着信息技术的日新月异以及小学英语课堂模式的发展变化，在小学英语课堂中运用信息技术的方式也在发生着与时俱进的变化。
研学后教，顾名思义，就是学生先自主学习相关知识，教师再进行有的放矢地教学。研学后教模式在提升课堂教学效益以及发展学生核心素养方面有着显著的作用。
然而，在实施小学英语研学后教课堂教学的过程中，由于部分学生自主学习能力较弱，加之小部分学生基础较为薄弱，所以会使得研学后教教学模式的效益大打折扣。实践证明，教师巧妙地利用信息技术可以卓有成效地优化小学英语研学后教模式。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合一些小学英语研学后教的典型案例，深入浅出地研究信息技术优化小学英语课堂研学后教的实施。
一、 巧用信息技术手段，创新学生研学方式
研学是后教之前提，研学的效益决定着后教的成效。以往在小学英语教学过程中因部分学生自学能力较差而导致后教缺乏实效。如今，在小学英语教学过程中因为教师巧妙运用信息技术手段，学生课前研学的实效性可以得到大幅提升。之所以如此，是因为在小学英语教学过程中，教师可以巧妙地利用多种信息技术教学手段，适时适度地创新学生研学的方式。而随着学生研学方式的创新，学生研学的效果会得到显著提升。
以教学教科版英语小学五年级上册“Unit 8 Lets have both”第一课时听说课为例，由于西方的饮食文化与中餐有所不同，本课的词汇量又较大，教师可以在课前制作一节关于中西方饮食文化简介、食物词汇和对应重点句型的微课，并将在此微课分享到班级微信群中，让学生在预习时就可以利用这节微课先自学新课。与传统的预习方式，如标注单词中文、机械地跟读单词相比较，这种巧妙运用信息技术的学习方式大大提高了学生的学习效率，据此将研学后教模式的效益最大化。
二、 巧用信息技术手段，创设真实语言情景
在小学的英语课堂中使用情境教学是为了建立起符合小学生认知特点的能够有效达到知识学习的交流场景。正因为如此，小学英语教师要想方设法在教学过程中创设形象逼真的语言交际情景。
那么，小学英语教师怎样在教学中创设形象逼真的语言交际情景呢？实践证明，在如今这样一个教育信息化时代，小学英语教师可以在深入挖掘教材教学内容的基础上，以学生的实际学情为参考，恰如其分地利用信息技术手段惟妙惟肖地创设真实的语言交际情景。当学生置身于真实的语言交际情景时，研学与后教的效益才会得到同步提升。
譬如在教授五年级上册“Unit 8 Lets have both”新课时，教师可以在导入环节节选英文美食节目Kitchen中相关的视频创设情境，提出問题“Do you want to have some delicious food？”激发学生学习的积极性。接下来教师用课件形象地呈现vegetable， chocolate， tomato...等本课新词，同时以小组竞赛回答的形式，让学生把上述单词分别归类到starter、main course、和dessert并在电子白板板书，使学生对本课词汇一目了然。随后，教师再通过播放“快手”App上有趣生动的视频呈现重点句型“What should you have for starter/main course/dessert？”“For starter， we should have...”创设交际情景引导学生进行操练。
由此可见，信息技术的巧妙运用能够为后教创设真实的语言情景，而真实的语言情景又能够对提升研学后教的效益起到推波助澜的作用。
三、 巧用信息技术手段，提升作业批阅实效
研学也好，后教也罢，都离不开有力的抓手。缺少有力的抓手，研学与后教也就会被“搁浅”。对于教师而言，形形色色的作业就是提升研学效益与后教效益的有力抓手。
为了更好地发挥作业在提升研学后教方面的重要作用，教师不仅要在作业设计方面下功夫，还要在作业批阅方面想办法，那是因为即便是教师费尽心思设计与布置各种作业，而不去检查作业完成情况的话，那么，作业在提升研学后教实效性方面的作用也就微乎其微。时下，在教育信息化时代，教师巧妙地利用各种信息技术手段，可以显著提升作业批阅的实效性。
如五年级上册“Unit 8 Lets have both”的作业布置，教师可以利用线上“和教育”云平台中的“电子作业”“云测试”等途径让学生课后搜索更丰富的食物词汇合理制定Menu中的starter、main course、和dessert并向家长口述自制的餐单，以便跟踪学生掌握新知的情况，也可通过“问卷星”小程序设计相关的家长反馈表评价学生课后学习的情况。信息技术是日新月异的，而教师利用信息技术手段批阅学生作业的方式更不能一成不变。因此，教师也要创新作业布置、批阅的方式，以便更好地发挥作业在研学后教方面的重要作用。
总而言之，小学英语教师要恰如其分、适时适度地将信息技术运用到研学后教模式之中，循序渐进地提升研学后教的效益。如此这般，以研学后教为推手，小学英语课堂的教学效益以及小学生的英语核心素养就都能够得到卓有成效的提升。
参考文献：
[1]王湛君.“研学后教”理念在小学英语课堂教学初探[J].新课程（中），2016（4）：308.
[2]刘亚男.用信息技术优化小学英语教学[J].中学生英语，2018（8）：34.
作者简介：
王湛君，广东省广州市，广州市番禺区市桥西丽小学。
关键词：信息技术;小学英语课堂;研学后教;优化措施
近年来，信息技术在小学英语课堂教学中的运用日益普遍。得益于信息技术在小学英语课堂中的有效运用，小学英语课堂的教学效益也得到了大幅提升。随着信息技术的日新月异以及小学英语课堂模式的发展变化，在小学英语课堂中运用信息技术的方式也在发生着与时俱进的变化。
研学后教，顾名思义，就是学生先自主学习相关知识，教师再进行有的放矢地教学。研学后教模式在提升课堂教学效益以及发展学生核心素养方面有着显著的作用。
然而，在实施小学英语研学后教课堂教学的过程中，由于部分学生自主学习能力较弱，加之小部分学生基础较为薄弱，所以会使得研学后教教学模式的效益大打折扣。实践证明，教师巧妙地利用信息技术可以卓有成效地优化小学英语研学后教模式。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合一些小学英语研学后教的典型案例，深入浅出地研究信息技术优化小学英语课堂研学后教的实施。
一、 巧用信息技术手段，创新学生研学方式
研学是后教之前提，研学的效益决定着后教的成效。以往在小学英语教学过程中因部分学生自学能力较差而导致后教缺乏实效。如今，在小学英语教学过程中因为教师巧妙运用信息技术手段，学生课前研学的实效性可以得到大幅提升。之所以如此，是因为在小学英语教学过程中，教师可以巧妙地利用多种信息技术教学手段，适时适度地创新学生研学的方式。而随着学生研学方式的创新，学生研学的效果会得到显著提升。
以教学教科版英语小学五年级上册“Unit 8 Lets have both”第一课时听说课为例，由于西方的饮食文化与中餐有所不同，本课的词汇量又较大，教师可以在课前制作一节关于中西方饮食文化简介、食物词汇和对应重点句型的微课，并将在此微课分享到班级微信群中，让学生在预习时就可以利用这节微课先自学新课。与传统的预习方式，如标注单词中文、机械地跟读单词相比较，这种巧妙运用信息技术的学习方式大大提高了学生的学习效率，据此将研学后教模式的效益最大化。
二、 巧用信息技术手段，创设真实语言情景
在小学的英语课堂中使用情境教学是为了建立起符合小学生认知特点的能够有效达到知识学习的交流场景。正因为如此，小学英语教师要想方设法在教学过程中创设形象逼真的语言交际情景。
那么，小学英语教师怎样在教学中创设形象逼真的语言交际情景呢？实践证明，在如今这样一个教育信息化时代，小学英语教师可以在深入挖掘教材教学内容的基础上，以学生的实际学情为参考，恰如其分地利用信息技术手段惟妙惟肖地创设真实的语言交际情景。当学生置身于真实的语言交际情景时，研学与后教的效益才会得到同步提升。
譬如在教授五年级上册“Unit 8 Lets have both”新课时，教师可以在导入环节节选英文美食节目Kitchen中相关的视频创设情境，提出問题“Do you want to have some delicious food？”激发学生学习的积极性。接下来教师用课件形象地呈现vegetable， chocolate， tomato...等本课新词，同时以小组竞赛回答的形式，让学生把上述单词分别归类到starter、main course、和dessert并在电子白板板书，使学生对本课词汇一目了然。随后，教师再通过播放“快手”App上有趣生动的视频呈现重点句型“What should you have for starter/main course/dessert？”“For starter， we should have...”创设交际情景引导学生进行操练。
由此可见，信息技术的巧妙运用能够为后教创设真实的语言情景，而真实的语言情景又能够对提升研学后教的效益起到推波助澜的作用。
三、 巧用信息技术手段，提升作业批阅实效
研学也好，后教也罢，都离不开有力的抓手。缺少有力的抓手，研学与后教也就会被“搁浅”。对于教师而言，形形色色的作业就是提升研学效益与后教效益的有力抓手。
为了更好地发挥作业在提升研学后教方面的重要作用，教师不仅要在作业设计方面下功夫，还要在作业批阅方面想办法，那是因为即便是教师费尽心思设计与布置各种作业，而不去检查作业完成情况的话，那么，作业在提升研学后教实效性方面的作用也就微乎其微。时下，在教育信息化时代，教师巧妙地利用各种信息技术手段，可以显著提升作业批阅的实效性。
如五年级上册“Unit 8 Lets have both”的作业布置，教师可以利用线上“和教育”云平台中的“电子作业”“云测试”等途径让学生课后搜索更丰富的食物词汇合理制定Menu中的starter、main course、和dessert并向家长口述自制的餐单，以便跟踪学生掌握新知的情况，也可通过“问卷星”小程序设计相关的家长反馈表评价学生课后学习的情况。信息技术是日新月异的，而教师利用信息技术手段批阅学生作业的方式更不能一成不变。因此，教师也要创新作业布置、批阅的方式，以便更好地发挥作业在研学后教方面的重要作用。
总而言之，小学英语教师要恰如其分、适时适度地将信息技术运用到研学后教模式之中，循序渐进地提升研学后教的效益。如此这般，以研学后教为推手，小学英语课堂的教学效益以及小学生的英语核心素养就都能够得到卓有成效的提升。
参考文献：
[1]王湛君.“研学后教”理念在小学英语课堂教学初探[J].新课程（中），2016（4）：308.
[2]刘亚男.用信息技术优化小学英语教学[J].中学生英语，2018（8）：34.
作者简介：
王湛君，广东省广州市，广州市番禺区市桥西丽小学。