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【摘 要】新的教育理念要求教师在教学中改革教学手段，语文教学需要创新，只有这样，才会有生命力，多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。多媒体技术这一新的科技成果的运用，对激发学生的学习兴趣，让学生亲历成功，易于创设情境，激发学生情感体验方面有着新颖独到之处。本文就此谈几点粗浅的认识。
【关键词】多媒体；锦上添花；学习兴趣；情感体验
【中图分类号】G434【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0269-01
随着社会的发展和新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与语文教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，让原本充满无限趣味的语文课堂锦上添花。
一、多媒体的运用能激发学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。由此可见，学生对某门课程如果产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率自然会大大提高。
在传统的教学活动中，遇到最大难题莫过于一些课本上的知识远离学生生活，给学生理解带来很大难度。一旦有新颖的教学形式，学生易被新异的刺激所吸引，便形成强烈的好奇心，因此，利用多媒体教学是激发学生学习的有力措施。
《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不只哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精美的散文诗。在赏析生命像一江春水时，用多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔腾激荡。同学齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象。在赏析生命像“一棵小树”时，可用多媒体播放，显示一棵小树的生长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。同学齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”感受一棵小树鲜活的形象。在此情境中反复朗读才能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
又如在上《到民间采风去》这个综合性学习活动时，先提前布置学生去走街串巷拍摄当地美景小吃，做成多媒体课件，再配上音乐和文字说明，在课上向学生一一介绍。
通过制作多媒体教学软件，可以文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，使呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣。
二、多媒体的运用能让学生亲历成功
教师在台上讲，学生在台下听的传统教学模式只适用于一部分学生，对于自我管理能力较低的学生来说，他们不乐于参与这种教学活动，表现出对课堂无趣或紧张、注意力不集中、消极对待小组活动或对话，这种消极的情绪使他们失去了参与的机会，同时也失去了亲历成功的机会。相较于传统教学方式和手段，利用多媒体的动态画面、多彩的颜色及逼真的声音来充分调动学生的视觉、听觉、感觉，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从被动变主动，避免让学生在紧张心理状态下被动地学习，可以使学生身心愉悦地掌握知识。同时在参与的过程中，与同伴进行良性互动，亲历成功的机会大大提高。
如在写作技巧的讲解中，就可以在多媒体辅助下先让学生小组讨论，最后每一组派一个代表上台来分析这篇文章可借鉴的地方，学生可以在屏幕上勾画，旁注，再配之以慷慨激昂的口语表达。又如在讲授病句修改这一专题时，老师先讲授病句的知识后，带领学生做试题分析，再请学生代表上台来分析病句的原因并做修改，在多媒体屏幕前学生口若悬河，“挥斥方遒、指点江山，激扬文字”，无不彰显着自己的才华和魅力，学生的自信心得到了最大程度的表现，提升了自我价值，感受到了成功的喜悦。
这种结合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。
三、多媒体的运用易于创设情境，激发学生情感体验
课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。所谓情境，即在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。
如在母亲节到来之际，我设计了一堂感恩母亲的课《献给母亲的歌》。在上课前一天让家长们建一个班级微信群，并在群里用语音功能说三个心愿，课前三分钟用多媒体播放阎维文的《母亲》，营造一种温情的氛围。导入新课后，进行一个关于母亲的“知识问答”，了解一下孩子对自己的母亲认知度。再从希沃授课助手中打开手机同步，就可以播放“妈妈的心愿”给孩子听了。中国的父母受传统文化的影响大多不会直接向孩子表达爱，更不必说拥抱，亲吻了。在预先设计的情境里，换一种方式，再加上距离产生美的原因，孩子听到母亲的这番真情告白，即便再怎么逆反的孩子也会感动得稀里哗啦。这时老师再利用好这个教育的契机，用微信语音功能录下孩子想对妈妈说的话，再发送给各自的家长，而家长此刻的感受也是可想而知的了。所以，手机微信和多媒体上屏幕同步的综合使用，使得语文课堂变成了真情告白的演播室。
总之，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。多媒体就像一副精美的画框，有了它，会令一幅画锦上添花，再加之教师新颖的教学设计更能使语文课堂繁花似锦！
参考文献
[1]多媒体技术在中学语文教学中的运用.华东师范大学，2003.
[2]刘娜.浅谈多媒体技术在中学语文教学中的运用.中国教育科研与探索，2005年6期.
[3]王瑞华.谈多媒体技术在中学语文教学中的运用.教学大参考，2007年4期.
【关键词】多媒体；锦上添花；学习兴趣；情感体验
【中图分类号】G434【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0269-01
随着社会的发展和新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与语文教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，让原本充满无限趣味的语文课堂锦上添花。
一、多媒体的运用能激发学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣使人的探究和认识活动染上强烈的、肯定的情绪色彩，从而使这种活动为人所接受和喜爱。由此可见，学生对某门课程如果产生了浓厚的兴趣，就会产生一种专心学习的“内驱力”，就会进入一种主动探究的学习状态，学习效率自然会大大提高。
在传统的教学活动中，遇到最大难题莫过于一些课本上的知识远离学生生活，给学生理解带来很大难度。一旦有新颖的教学形式，学生易被新异的刺激所吸引，便形成强烈的好奇心，因此，利用多媒体教学是激发学生学习的有力措施。
《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不只哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精美的散文诗。在赏析生命像一江春水时，用多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔腾激荡。同学齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象。在赏析生命像“一棵小树”时，可用多媒体播放，显示一棵小树的生长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。同学齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”感受一棵小树鲜活的形象。在此情境中反复朗读才能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
又如在上《到民间采风去》这个综合性学习活动时，先提前布置学生去走街串巷拍摄当地美景小吃，做成多媒体课件，再配上音乐和文字说明，在课上向学生一一介绍。
通过制作多媒体教学软件，可以文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，使呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，激发学生学习兴趣。
二、多媒体的运用能让学生亲历成功
教师在台上讲，学生在台下听的传统教学模式只适用于一部分学生，对于自我管理能力较低的学生来说，他们不乐于参与这种教学活动，表现出对课堂无趣或紧张、注意力不集中、消极对待小组活动或对话，这种消极的情绪使他们失去了参与的机会，同时也失去了亲历成功的机会。相较于传统教学方式和手段，利用多媒体的动态画面、多彩的颜色及逼真的声音来充分调动学生的视觉、听觉、感觉，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从被动变主动，避免让学生在紧张心理状态下被动地学习，可以使学生身心愉悦地掌握知识。同时在参与的过程中，与同伴进行良性互动，亲历成功的机会大大提高。
如在写作技巧的讲解中，就可以在多媒体辅助下先让学生小组讨论，最后每一组派一个代表上台来分析这篇文章可借鉴的地方，学生可以在屏幕上勾画，旁注，再配之以慷慨激昂的口语表达。又如在讲授病句修改这一专题时，老师先讲授病句的知识后，带领学生做试题分析，再请学生代表上台来分析病句的原因并做修改，在多媒体屏幕前学生口若悬河，“挥斥方遒、指点江山，激扬文字”，无不彰显着自己的才华和魅力，学生的自信心得到了最大程度的表现，提升了自我价值，感受到了成功的喜悦。
这种结合“多媒体”参与作文教学全过程，改变作文教学信息传递方法和手段，可有效地调动学生写作积极性，促进学生认知结构的构建，强化学生的内心体验，从而使其兴趣盎然，满怀信心地实现作文教学目标。
三、多媒体的运用易于创设情境，激发学生情感体验
课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。所谓情境，即在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。
如在母亲节到来之际，我设计了一堂感恩母亲的课《献给母亲的歌》。在上课前一天让家长们建一个班级微信群，并在群里用语音功能说三个心愿，课前三分钟用多媒体播放阎维文的《母亲》，营造一种温情的氛围。导入新课后，进行一个关于母亲的“知识问答”，了解一下孩子对自己的母亲认知度。再从希沃授课助手中打开手机同步，就可以播放“妈妈的心愿”给孩子听了。中国的父母受传统文化的影响大多不会直接向孩子表达爱，更不必说拥抱，亲吻了。在预先设计的情境里，换一种方式，再加上距离产生美的原因，孩子听到母亲的这番真情告白，即便再怎么逆反的孩子也会感动得稀里哗啦。这时老师再利用好这个教育的契机，用微信语音功能录下孩子想对妈妈说的话，再发送给各自的家长，而家长此刻的感受也是可想而知的了。所以，手机微信和多媒体上屏幕同步的综合使用，使得语文课堂变成了真情告白的演播室。
总之，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。多媒体就像一副精美的画框，有了它，会令一幅画锦上添花，再加之教师新颖的教学设计更能使语文课堂繁花似锦！
参考文献
[1]多媒体技术在中学语文教学中的运用.华东师范大学，2003.
[2]刘娜.浅谈多媒体技术在中学语文教学中的运用.中国教育科研与探索，2005年6期.
[3]王瑞华.谈多媒体技术在中学语文教学中的运用.教学大参考，2007年4期.