浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性

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  摘 要:课堂提问的作用在于启发学生思维,激发学生求知欲,从而培养学生自主分析问题的能力。分析如何提高小学数学课堂提问的有效性。
  关键词:小学数学;课堂提问;有效性
  小学生在数学学习过程中,如果缺乏课堂互动,就会使小学生感到枯燥,学生可能会心有旁骛,因此,教师应该巧妙地进行提问,增加课堂互动,促使学生集中注意力,并且教师要通过提问来激发学生的求知欲,启发学生的思维。为了提高课堂教学的效率,有必要深入分析如何提高小学数学课堂提问的有效性。
  一、增强课堂互动性,促使学生积极思考
  在数学教学过程中,提问是教师的主要教学手段之一,但是有时教师提问之后,学生大多都沉默不语,一些想出答案的学生会举手示意,然后教师通过点名让学生回答问题,之后一轮提问就已经结束,这种提问方式最主要的缺点就是缺乏互动性,学生之间、师生之间的交流不充分,同时也不利于激发学生的学习兴趣和求知欲,当教师提问之后,个别学生会应付了事,甚至有些学生根本不去思考,这样课堂提问的作用无法充分发挥出来,因此个人认为,小学数学教师在提问时,应该注重互动性,从而通过提问增强课堂互动性。
  例如,小学六年级学生需要学习正比例与反比例的意义,本人在带领学生学习的过程中,曾遇到一道判断题,让学生判断“用同样的方砖铺地,铺地面积与方砖块数成反比例”这句话是对是错,很明显这句话是错误的,但是由于学生刚刚接触比例知识,因此个别学生判断出错,这时本人通过提问来加深学生对正比例与反比例意义的印象:“大家一起说,反比例的意义是什么呢?”学生回答之后本人举例:“假如铺地面积为30平方米,每块方砖的面积为5平方米,那么大家说一说,要铺满地面,需要多少块方砖?”学生回答6块,之后本人又问:“大家说得非常好,现在同桌之间相互合作,通过刚才老师举的例子来验证一下这句话是对是错?”很快学生就探讨出了结果,之前判断错误的学生也纠正了自己的答案,之后本人又让同桌之间讨论,列举生活中的正比例例子以及反比例例子,这样一来,就可以加深学生对正比例与反比例意义的印象,同时也加强了课堂的互动性,使学生能够积极分析问题。
  二、激发学生求知欲,进而启发思维
  教师提问时,为了得到学生的积极响应,就要抓住学生的兴趣点,让学生对所学知识产生兴趣,然后教师再巧妙设问,激发学生的求知欲,这样一来,在求知欲的驱使下,学生就会专心致志地思考问题,此时教师给予学生一定的启发和点拨,就可以引导学生的思维,让学生自主找到问题的答案,增强学生的自主探究能力。
  例如,小学六年级学生需要学习图形与位置的相关知识,本人在带领学生们学习的过程中,曾经遇到一道题,让学生看图写出各字母所在的位置,图形如下:
  在讲解这道题之前,本人首先抓住学生的兴趣点,上课后本人对学生说:“同学们,你们觉得特警威不威风?”说完之后学生都很兴奋,都认为特警很威风,之后本人又引导学生:“现在科技发达了,特警也变得更厉害了,通过卫星定位系统,能够准确地知道嫌疑人藏在哪里,今天老师带领大家玩一个游戏,游戏名就叫特警抓嫌疑人,好不好?”这时学生更是热情高涨,于是本人让学生坐好,将第一排最左边的学生定为坐标原点,然后从左到右,其他各位同学依次代表x轴上的1、2、3…,而“坐标原点”后面的各位同学则依次代表y轴上的1、2、3…,然后开始游戏,本人找一名学生扮演特警,然后本人说出嫌疑人的坐标,让“特警”来找出嫌疑人,之后换另一名学生扮演特警,以此类推,当学生出现错误时,本人在一旁引导。这时学生都争先恐后想要扮演特警,不知不觉中就帮助学生巩固了图形与位置相关的知识,之后本人将上面那道题的图形画在黑板上,然后巧妙设问:“现在大家都是特警,诸位特警看一下黑板,分别说一说A、B、C、D、E、F、G七名嫌疑人现在都藏在什么位置。”这样一来,学生都积极思考。
  总之,提问是有效的教学手段之一,在小学数学教学中,教师想要收到良好的教学效果,就需要巧妙地设置一些问题,增强课堂的互动性,激发学生的求知欲,促使学生自主分析问题,这也符合以学生为中心的教学理念。本文结合教学实践,分析了如何提高小学数学课堂提问的有效性,希望本文内容能够为小学教学工作者提供参考。
  参考文献:
  赵振民.浅谈如何加强小学数学课堂提问的有效性[J].中国校外教育,2013(23):106.
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