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摘要：大学英语教学改革对大学英语的课程体系提出了新的要求。开设大学阶段的英语选修课是满足这种教学改革要求的一个有效的措施。本文概述了国内一部分大学在这方面的实践，进而分析了英语选修课的体系与结构，然后对这种课程的开设和实施提出了若干建议。
关键词：大学英语教学改革；英语选修课；课程体系
中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02
教育部高教司的《大学英语课程要求》（以下简称《要求》）明确提出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。《要求》对大学英语课程设置提出了一个全新的观念：大学英语课程应该是一个体系，而不应该只是原来那样传授给学生的一些语言技能。它明确要求各个学校应当根据本校的实际情况，按照《要求》的精神确定本校的大学英语教学目标，并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。要将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
一、国内英语选修课概述
国内大学英语选修课的开展已经有一个比较长的历史。一些高校外语院系在十多年前就已经开始这方面的尝试。但是一些年以来，英语选修课还不被重视，也不被看作是一个体系。近几年，这个问题开始得到改变。国内许多高校已经正式地开始它的建设。
南京大学的外语教学实力非常强大。该校外语部开设的英语选修课有二十多门次。这些英语选修课主要有：高级英语阅读与英汉翻译；英语中级口译；跨文化交际与英语学习；经贸英语阅读；高级英语听力；高级英语词汇；中级美语口语；英美经济概况；高级英语写作；中高级英语视听；英文时事听力；高级英语口语；英语国家文化；加美文学和文化；美国社会与文化；高级英语听说等。清华大学一些年来开发的大学英语选修课教材已经成为一个“高校英语选修课系列教材”。据不完全统计，这个系列出书已达到十多种，其中主要有：书面英语基本功训练；商务管理听力教程；英汉互译实践和技巧；高级汉英语篇翻译；英文商务写作教程；汉英时文翻译实践；大学英语深层语法；英汉比较翻译教程等。上海财经大学的英语课程增加了实用性英语选修课、中外文化概况、语言人文知识等素质教育内容，以培养学生的跨文化交际能力。北京理工大学将大学英语课程分为两个阶段：基础阶段和提高阶段。学生可选诸如文学选读、电影欣赏、商贸英语、英语国家概况等不同类型的课程。中山大学的学生可选英语文学或语言学方面的选修课。北京师范大学开设的英语选修课有体育英语，科技英语口语，奥林匹克英语等。北京航空航天大学对达到英语四级水平的学生要求进入英语选修课程的学习。其课程主要包括英语选修课教学、专业应用英语教学内容。安徽大学开设有法律英语与西方文化等选修课。安徽工业大学开设有公关语言艺术、大学生英语学习方法指导等选修课。由此可见，大学英语选修课的开设已经得到了许多院校的共识，在实践中已经有了许多尝试，并且已经取得一定的成果。
二、英语选修课课程体系
综合来看，《要求》中对大学英语课程体系的分类比较适合目前我国的实际情况，操作性也比较强。《要求》将英语课程分类为（1）综合英语类；（2）语言技能类；（3）语言应用类；（4）语言文化类；（5）专业英语类这五大类。这样划分有利于全面考虑和建设大学的英语课程。
上述第一类课程综合英语类包括英语的听、说、读、和写等各个方面的综合运用。它们都是必修课，虽然不属于英语选修课，但是是整个大学英语课程体系的基础或金字塔底座。上述第二类课程是语言技能类，主要有阅读、听力、口语、写作、翻译、语法、词汇等教学内容。这类课程更强调语言的各种技能。可以类比我国传统的英语课程。第三类为语言应用类。主要包括英语在各行业中可能的使用。但它和专业英语不同。主要学习在语言实际应用场合中基本的、常用的英语交际情景，使学生得到初步训练，为日后进一步提高打下基础。第四类是语言文化类。这类课程的重点是学习作为语言载体的文化元素。《要求》在好几个地方都强调了文化学习在外语学习中的重要性。第五类专业英语类，是高校专业英语或科技英语教学的继承和发展。近几年双语教学得到强调。直接用英语向学生讲授专业课，可以起到同时既学语言，又学专业知识这样事半功倍的效果。
我们通过对一些高校选修课的研究以及自己的实践发现，在英语课程体系中，还可以补充外语学习策略类和语言作品欣赏类这两大类。外语学习策略类是将国内外外语学习策略研究最新成果结合起来，比较系统地介绍给学生，让他们利用这些知识学习外语，是非常有意义和有帮助的。语言文学作品或影视艺术作品的介绍和欣赏可以单独划分为另一个类别。这些作品是人类智慧的结晶，它浓缩了文化、历史和社会生活，体现了人类精神风貌。它们不仅可以更快地反映外国文化和社会风貌，而且更为直观、生动、形象，学习起来也比较轻松，更易为学生喜欢和接受。
三、英语选修课的实施
通过对一些高校大学英语选修课建设的调查，以及我们自己英语选修课的实践，我们认为，要搞好英语选修课建设，应该注意以下几个方面：（1）硬件。主要是教室和多媒体设备。需要多功能教室或者具备能使用多媒体课件的设备。英语选修课的特点是短、平、快。它的课时少，能够迅速地向学生介绍新材料、新知识。因此对教室或教学设备要求较高；（2）师资。教师应提高对英语选修课重要性的认识。他们应该认识到不能满足于仅仅传授必修课。英语教员的知识需要更新，结构需要优化；（3）课时。开什么样的选修课，多少个学时，这些都需要结合各校、院系和教师的实际情况具体分析。我们认为英语选修课以20-30课时为宜。开课时间最好是在晚上或周末的白天；（4）教学计划。外语院系应该对选修课有一个建设计划。应该对教师申报的选修课进行教学计划、教学内容的要求和检查，以保证其教学质量和教学效果。要有比较规范的教学大纲；（5）教材。综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言作品欣赏类这几大类课程的英语教材比较成熟，国内有很多很好的教材。但是有些教材则要靠老师自己组织。因此应该重视并着手这方面教材的建设。而且教材应该经常更新；（6）授课。教师应该考虑学生的兴趣、爱好、个性和需求进行授课。最好进行一定的调查，收集学生意见和建议，再开发英语选修课。在实际教学中要增加互动的内容，设计灵活多样的练习，利用新颖的教学材料来活跃课堂气氛；（7）评估。选修课的成绩评估应该将平时上课练习或活动考虑进来。平时练习应该占有一定比例。最后的考查再占有一定比例，这样可以调动学生课堂积极性。考查方式也可以比较灵活，比如学生集体完成一个活动或作业；（8）学校管理。学校应该重视这类课程的建设，应该拨出一定的资金，出台一定的措施，对教师的积极性进行引导，从而搞好课程体系的建设。
四、问题与展望
目前我国高校英语选修课建设仍然有很多工作要做，比如数量不够，门类有限，容纳学生人数不多。此外，学生对选修课积极性不高，对其教学效果反映不一。大学英语必修课课时可能要压缩，英语选修课的建设将给一些英语教师提供新的挑战和机遇。
虽然有种种问题和挑战，但是由于英语选修课具有种类多样，内容新颖，反映时代，形式活泼，时间短等一系列优点，它有着强大的生命力和广泛的空间。我们有理由相信在不久的将来英语选修课的建设必将迎来繁荣和大发展。
参考文献:
[1]教育部高教司.大学英语课程要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.
[2]蔡基刚.大学英语教学:回顾、反思和研究[M].上海:复旦大学出版社,2006.
[3]蔡基刚.我国大学英语教学重新定位思考[J].外语教学与研究,2010,(4).
[4]蔡蔚,张文霞.以人为本:英语提高阶段课程体系改革的思考[J].清华大学学报,2004,(1).
[5]武晓燕.试论建构主义理论对英语教学的启示[J].外语与外语教学,2006,(2).
[6]熊少微.关于构建公共英语选修课程体系的探讨[J].职业教育研究,2007,(10).
[7]张清海.根据影视课特点改进教学模式[J].外语电化教学,2007,(4).
关键词：大学英语教学改革；英语选修课；课程体系
中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02
教育部高教司的《大学英语课程要求》（以下简称《要求》）明确提出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。《要求》对大学英语课程设置提出了一个全新的观念：大学英语课程应该是一个体系，而不应该只是原来那样传授给学生的一些语言技能。它明确要求各个学校应当根据本校的实际情况，按照《要求》的精神确定本校的大学英语教学目标，并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。要将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
一、国内英语选修课概述
国内大学英语选修课的开展已经有一个比较长的历史。一些高校外语院系在十多年前就已经开始这方面的尝试。但是一些年以来，英语选修课还不被重视，也不被看作是一个体系。近几年，这个问题开始得到改变。国内许多高校已经正式地开始它的建设。
南京大学的外语教学实力非常强大。该校外语部开设的英语选修课有二十多门次。这些英语选修课主要有：高级英语阅读与英汉翻译；英语中级口译；跨文化交际与英语学习；经贸英语阅读；高级英语听力；高级英语词汇；中级美语口语；英美经济概况；高级英语写作；中高级英语视听；英文时事听力；高级英语口语；英语国家文化；加美文学和文化；美国社会与文化；高级英语听说等。清华大学一些年来开发的大学英语选修课教材已经成为一个“高校英语选修课系列教材”。据不完全统计，这个系列出书已达到十多种，其中主要有：书面英语基本功训练；商务管理听力教程；英汉互译实践和技巧；高级汉英语篇翻译；英文商务写作教程；汉英时文翻译实践；大学英语深层语法；英汉比较翻译教程等。上海财经大学的英语课程增加了实用性英语选修课、中外文化概况、语言人文知识等素质教育内容，以培养学生的跨文化交际能力。北京理工大学将大学英语课程分为两个阶段：基础阶段和提高阶段。学生可选诸如文学选读、电影欣赏、商贸英语、英语国家概况等不同类型的课程。中山大学的学生可选英语文学或语言学方面的选修课。北京师范大学开设的英语选修课有体育英语，科技英语口语，奥林匹克英语等。北京航空航天大学对达到英语四级水平的学生要求进入英语选修课程的学习。其课程主要包括英语选修课教学、专业应用英语教学内容。安徽大学开设有法律英语与西方文化等选修课。安徽工业大学开设有公关语言艺术、大学生英语学习方法指导等选修课。由此可见，大学英语选修课的开设已经得到了许多院校的共识，在实践中已经有了许多尝试，并且已经取得一定的成果。
二、英语选修课课程体系
综合来看，《要求》中对大学英语课程体系的分类比较适合目前我国的实际情况，操作性也比较强。《要求》将英语课程分类为（1）综合英语类；（2）语言技能类；（3）语言应用类；（4）语言文化类；（5）专业英语类这五大类。这样划分有利于全面考虑和建设大学的英语课程。
上述第一类课程综合英语类包括英语的听、说、读、和写等各个方面的综合运用。它们都是必修课，虽然不属于英语选修课，但是是整个大学英语课程体系的基础或金字塔底座。上述第二类课程是语言技能类，主要有阅读、听力、口语、写作、翻译、语法、词汇等教学内容。这类课程更强调语言的各种技能。可以类比我国传统的英语课程。第三类为语言应用类。主要包括英语在各行业中可能的使用。但它和专业英语不同。主要学习在语言实际应用场合中基本的、常用的英语交际情景，使学生得到初步训练，为日后进一步提高打下基础。第四类是语言文化类。这类课程的重点是学习作为语言载体的文化元素。《要求》在好几个地方都强调了文化学习在外语学习中的重要性。第五类专业英语类，是高校专业英语或科技英语教学的继承和发展。近几年双语教学得到强调。直接用英语向学生讲授专业课，可以起到同时既学语言，又学专业知识这样事半功倍的效果。
我们通过对一些高校选修课的研究以及自己的实践发现，在英语课程体系中，还可以补充外语学习策略类和语言作品欣赏类这两大类。外语学习策略类是将国内外外语学习策略研究最新成果结合起来，比较系统地介绍给学生，让他们利用这些知识学习外语，是非常有意义和有帮助的。语言文学作品或影视艺术作品的介绍和欣赏可以单独划分为另一个类别。这些作品是人类智慧的结晶，它浓缩了文化、历史和社会生活，体现了人类精神风貌。它们不仅可以更快地反映外国文化和社会风貌，而且更为直观、生动、形象，学习起来也比较轻松，更易为学生喜欢和接受。
三、英语选修课的实施
通过对一些高校大学英语选修课建设的调查，以及我们自己英语选修课的实践，我们认为，要搞好英语选修课建设，应该注意以下几个方面：（1）硬件。主要是教室和多媒体设备。需要多功能教室或者具备能使用多媒体课件的设备。英语选修课的特点是短、平、快。它的课时少，能够迅速地向学生介绍新材料、新知识。因此对教室或教学设备要求较高；（2）师资。教师应提高对英语选修课重要性的认识。他们应该认识到不能满足于仅仅传授必修课。英语教员的知识需要更新，结构需要优化；（3）课时。开什么样的选修课，多少个学时，这些都需要结合各校、院系和教师的实际情况具体分析。我们认为英语选修课以20-30课时为宜。开课时间最好是在晚上或周末的白天；（4）教学计划。外语院系应该对选修课有一个建设计划。应该对教师申报的选修课进行教学计划、教学内容的要求和检查，以保证其教学质量和教学效果。要有比较规范的教学大纲；（5）教材。综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言作品欣赏类这几大类课程的英语教材比较成熟，国内有很多很好的教材。但是有些教材则要靠老师自己组织。因此应该重视并着手这方面教材的建设。而且教材应该经常更新；（6）授课。教师应该考虑学生的兴趣、爱好、个性和需求进行授课。最好进行一定的调查，收集学生意见和建议，再开发英语选修课。在实际教学中要增加互动的内容，设计灵活多样的练习，利用新颖的教学材料来活跃课堂气氛；（7）评估。选修课的成绩评估应该将平时上课练习或活动考虑进来。平时练习应该占有一定比例。最后的考查再占有一定比例，这样可以调动学生课堂积极性。考查方式也可以比较灵活，比如学生集体完成一个活动或作业；（8）学校管理。学校应该重视这类课程的建设，应该拨出一定的资金，出台一定的措施，对教师的积极性进行引导，从而搞好课程体系的建设。
四、问题与展望
目前我国高校英语选修课建设仍然有很多工作要做，比如数量不够，门类有限，容纳学生人数不多。此外，学生对选修课积极性不高，对其教学效果反映不一。大学英语必修课课时可能要压缩，英语选修课的建设将给一些英语教师提供新的挑战和机遇。
虽然有种种问题和挑战，但是由于英语选修课具有种类多样，内容新颖，反映时代，形式活泼，时间短等一系列优点，它有着强大的生命力和广泛的空间。我们有理由相信在不久的将来英语选修课的建设必将迎来繁荣和大发展。
参考文献:
[1]教育部高教司.大学英语课程要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.
[2]蔡基刚.大学英语教学:回顾、反思和研究[M].上海:复旦大学出版社,2006.
[3]蔡基刚.我国大学英语教学重新定位思考[J].外语教学与研究,2010,(4).
[4]蔡蔚,张文霞.以人为本:英语提高阶段课程体系改革的思考[J].清华大学学报,2004,(1).
[5]武晓燕.试论建构主义理论对英语教学的启示[J].外语与外语教学,2006,(2).
[6]熊少微.关于构建公共英语选修课程体系的探讨[J].职业教育研究,2007,(10).
[7]张清海.根据影视课特点改进教学模式[J].外语电化教学,2007,(4).