长期以来，由于政治课理论性和思想性较强，以及高考制度的影响，教师在上政治课时，过分强调学生接受，过分注重知识要点的传授，忽略学生的自由发展、自主探究，以致学生普遍对思想政治课不感兴趣甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态。因此，普遍存在着这样的现象，老师觉得难教——太枯燥；学生觉得难学——太乏味。课堂教学的效率之低可想而知。
　　怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来？使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力。怎样提高政治课堂教学的高效性？激发学生的学习兴趣，使学生的注意力持久吸引到政治课上？这些都是目前政治教学过程中急需解决的问题。结合教学实践，下面就谈谈自己的几点看法。
　　一、巧妙导入，激发学习兴趣
　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”学生只有对所学的内容感兴趣才会想学、爱学。才能主动学习，掌握知识。
　　（1）从学生喜欢的歌曲、小品、电视剧入手。根据教材内容，在开讲之前播放一首与所学内容相关并为学生所熟悉喜爱的歌曲，能唤起学生的情感体验，激发学生的兴趣，收到理想的教学效果。比如在讲“小康社会的经济建设”这一课时，首先让同学们欣赏了歌曲《越来越好》，听着动人的旋律，同学们可以更深刻的感受我国改革开放的成就。
　　（2）从当前的形势、时政问题社会热点问题等分析入手。利用新近发生的国内外重大事件，激发学生情感和探究欲望的一种导入方法。热点导入具有新鲜、真实等特点，感染力强，容易引起学生的共鸣，会收到先声夺人的效果。同时也有利于理论联系实际，促使学生关心国家大事，帮助学生理解党的方针、政策。如讲“和平与发展是当今时代的主题”时，我先通过多媒体展示了两个材料：一是“9.11”事件的图片和一些具体资料，另一个是上海喜迎APEC会议的图片和资料，通过这两组图片的展示，更好地激发起学生学习的兴趣。
　　（3）运用历史典故、名人轶事、地理、语文等方面的知识巧妙导入。这种方法容易给人以启迪，又能起到开阔视野、拓宽知识面等作用，从而使教师讲课生动形象，学生学习轻松有趣，易于接受。运用典故导入新课，既可以迅速集中学生的注意力，又可以创造情感氛围，使学生很快进入课堂教学内容所要求的意境和情绪。
　　二、营造宽松愉悦的课堂氛围
　　要注意民主化教学。所谓“民主化教学”，是指在教学过程中，教师应尊重学生，让学生有充分发言的机会，甚至引导学生对一些问题进行讨论，以便形成共识，得到一致的看法。这样的课堂气氛是活跃的，是有助于提高课堂教学的效率的。建立良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。在教学过程中，教师要善于敏锐地捕捉所授内容与突发事件、日常生活问题的联系点，把它们联系起来，化抽象内容为形象，具有可睹可晓性，让学生在轻松愉快中接受知识。像上面开头，我三言两语就能诱发学生的“胃口”，使整节课学生情绪高昂，教学效果就好；有时在教学中间，当学生疲倦之时，根据内容，联系日常生活一些现象，刺激学生的兴奋神经，活化课堂气氛，也有助于提高课堂效率。例如我在讲人的自然性和社会性内容时，不少学生露出疲倦之态，有少数学生甚至伏在桌子上睡觉。见此情景，我说：“睡觉是人的自然性还是人的社会性呢？我们人的自然性跟动物的自然性有没有差别？”这样一问，课堂气氛又调动起来了，这样有利于提高课堂教学的效率。
　　 三、注重教学内容设计，给人以新鲜感
　　 （1）要从学生感兴趣的话题入手。例如：在讲授资本主义剥削时，可引用幽默的故事：英国著名的作家肖伯纳是有名的瘦子。一大，他在路上遇见一个大腹便便的资本家，资本家嘲笑他说：“一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒”。肖伯纳反唇相讥，“一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒的原因”。同学们都笑了，课堂气氛也随之活跃起来。教师抓住时机接着说，“肖伯纳讥笑资本家的肥胖，说明了资本主义剥削是造成劳动人民贫困的根源”。于是资本主义剥削的理也就不难讲清了。
　　（2）要从身边的事入手。心理学家多柏雷宁认为：引起人们注意的原因有三类：一是外界的刺激。二是内在的兴趣。三是人们已存在的经验。学生听课时都希望听到自己所熟悉的事物。所以，讲课时，要尽量多引用学生所熟悉的事例讲大道理。例：讲解高一經济学“提倡适度消费，反对铺张浪费”时，可从身边的大办“红白喜事”说起，从“食堂泔水缸里的馒头”说起。教学实践证明，这些都是成功的范例。
　　以上，是我在如何提高政治课堂效率所思所想，以后我在教学中会继续探索、研究、认真学习研究，取得更好的政治课堂效果。