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英语语言教学是一种集工具性与人文性于一体的教学活动。英语课程的学习，应当既是学生逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、发展个性和提高人文素养的过程。因此中学英语教学必须注重学生人文精神的培养，教师应结合教材内容在教学过程中渗透人文教育。
一、加强人文教育的紧迫性
18世纪著名的启蒙思想家卢梭提倡教育以人为本。他认为“我们生而柔弱，所以需要坚强;无所依靠，所以需要帮助;愚昧无知，所以需要理智。所有我们生而缺乏而到成年时所必需的东西，都是由教育所赐予的。”促进人的素质的全面提高是二十一世纪教育的重要任务，而发展学生美好的、积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容，也是人文教育的重要体现。而这是一个教育被异化的时代，以教师为主导，引导学生自主学习演变成对学生单纯的知识你的一味灌输，对学生在情感和学习上的引导却越来越少。教育本来是人的教育，其重要本质特征就是它的人文性，现在我们却看到它在不知不觉放弃了育“人”的责任，而教育一旦离开了“人”，严格来说就不成其为教育。
二、英语教师在人文教育中的角色扮演
长期以来，人们往往用“蜡烛”来赞美老师为教育事业的无私贡献，而随着新的课程标准的出台，我们把老师比作太阳。“太阳式”的教师正因为自己的生命充盈，才能够慷慨的给予，才能使学生变成健康有活力的生命独立体。教师工作是一门技术又是一门艺术，必须有一定的创造新空间。学生有着各自独立的思想情感，其灵魂不应被塑造，而应被唤醒，激发和升华。随着计算机、多媒体和网络越来越广泛地渗透到教学的各个方面，在丰富的教育资源面前，教师不再是知识的唯一源泉。这时，教师“传道授业解惑”之人转变为指导和促进学生学习的人，即指导学生学会学习，激发学生积极思考，教师更贴近学生的内心世界，更注重培养学生的人格，也更让学生感到学习的快乐。
三、人文教育在英语教学中的实施
1. 英语新课程标准的人文特征
外研社出版的新课程标准中的课文作为情感载体，题材广泛、内容丰富，是教师进行人文教育的重要材料。教师应充分利用课文内容对学生进行人文教育。我们可利用这些文章“The Great Wall”，“Four great inventions”等激发学生的爱国热情，民族自豪感;我们可以通过“Steven Hawking”，“”等课文的学习引导学生热爱科学，追求真理，献身科学;在学习了“Saving the earth”，“The world around us”等文章后努力唤醒学生保护环境、保护地球的意识;让学生通过“A garden of poems”，“Art and Literature”等的学习，丰富他们的文化艺术修养，培养对艺术的兴趣，陶冶他们的情操。
2、英语教学活动中人文精神的培养
1）调整阅读策略，使学生提高阅读能力的同时，充分接受文化熏陶。阅读能力的培养是高中英语教学的重点。现在各种资料书上的阅读文章也紧跟时代潮流，尽可能多的采用具有时代特征的人文教育意义的文章。在阅读教学中老师不要一味注重语言的讲解，而要注重文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，感受文化熏陶。如讲到New Zealand的时候，我会及时结合课文内容在网上搜寻相关图片，新西兰的风土人情，地理，状况等，一边展示一边加以描述，如新西兰的历史变迁，国鸟几维，当地的毛利人生活等等。讲Festivals的时候例举各个国家的特别的节日，及它们的起源，并联系中国自己的节日相应的作对比等。我还发现学生的课外知识极其匮乏，这与我们所提倡的人文素质教育是相悖的，这样的学生也不能适应社会需要。作为语言学科，平时要让学生加大阅读量，读一些适合中学生的英语读本《简爱》、《傲慢与偏见》等;也可以读一些简写本或双语本，如：《英文简易名著》、《书虫牛津英汉对照读物》等。以上这些英文材料语言地道，内容丰富，通过大量阅读这些英文作品，学生可以了解英语国家的风土人情、文化背景、生活习惯、思维方式以及精神面貌等，形成跨文化意识，提升人文素养。
2）提倡影音辅助教学，即适时采用电影、诗歌、音乐等形式，陶冶审美情操。看英文原版电影是英语教学的另一种语言能力提高及人文素养培养的重要手段，这就要求我们老师有选择的播放，题材一定是积极向上的，培养学生积极生活态度的，我们这学期放了几部经典英文电影，如Gone with the wind; Hamlet等，这些作品都蕴含着丰富的人文素养内涵，所以看完后留几分钟时间让他们去体会，去讨论，最喜欢那个角色，从他或她身上学到了什么，老师要及时启发提示他们，如看《Gone with the wind》不少学生只会看Scarlet和Rade的凄美爱情，却忽视Scarlet这个丰富的人物形象，敢爱敢恨，从小身在优越条件下的她陷入人生低潮时能勇敢的应对，这个人文教育题材恰好适用与当今物质套件优越的学生身上，所以我及时对学生进行人文熏陶和教育，希望对他们有所启发。
此外，音乐可以抒发感怀，舒缓心情，许多学生都喜欢听音乐歌曲。教师可以利用活动课或课间播放一些优美的歌曲，如经典歌曲《Don’t cry for me， Argentina》，或流行歌曲《Yesterday Once More》，《My Heart Will Go On》等。音乐和电影都是充满人文气息的因素，将这些内容引入英语教学，学生既欣赏到语言的意境美、节奏美，也能调动学英语的积极态度。更重要的是陶冶了情操，加强了自身艺术修养，而这也是人文素养的一个重要方面。
3）写作训练采用灵活多样的方式。英语学习中，光听光看光说还不够，要鼓励学生多动笔，记下自己认为有意义的所见、所闻、所感所想。用笔抒发内心的情感，或悲伤，或喜悦，自己体会后，写出来和大家一起分享是一种情感成长反战的过程，也是人文素养的自我培养过程。文章题材可能是课堂上讨论过的一个话题，有时可能是对所看过的英文作品或英文电影的体会、评论，有时可能是对一次集体活动或任务完成的记录等。每次课后或课堂上写作练习后，我会评出语言表达最丰富、内容最充实、观点最新颖的文章，供大家参考、欣赏。教师也要让学生经常写日记，用英文记下生命中的感动，但教师没有翻阅其日记的权力。于是，学生在自由的受尊重的关怀中书写丰富多彩的篇章，从而发展他们完善的人格。
总之，人文精神体现，在英语教学的全过程中，人文素养的培养，主要阵地是课堂，英語课堂教学要体现人文精神，学生在掌握运用过程也潜移默化地感受人文精神的熏陶，学生的个性得到充分的发挥，同时创新精神、情感潜能，实践能力也得到发展。只有学习英语与发展人文素养有机的融合，和谐的发展，才能培养学生成为具有学会认识，学会学习，学会共同生活，学会生存能力的完整的人。
一、加强人文教育的紧迫性
18世纪著名的启蒙思想家卢梭提倡教育以人为本。他认为“我们生而柔弱，所以需要坚强;无所依靠，所以需要帮助;愚昧无知，所以需要理智。所有我们生而缺乏而到成年时所必需的东西，都是由教育所赐予的。”促进人的素质的全面提高是二十一世纪教育的重要任务，而发展学生美好的、积极的情感，塑造学生完美的人格则是素质教育的一项重要内容，也是人文教育的重要体现。而这是一个教育被异化的时代，以教师为主导，引导学生自主学习演变成对学生单纯的知识你的一味灌输，对学生在情感和学习上的引导却越来越少。教育本来是人的教育，其重要本质特征就是它的人文性，现在我们却看到它在不知不觉放弃了育“人”的责任，而教育一旦离开了“人”，严格来说就不成其为教育。
二、英语教师在人文教育中的角色扮演
长期以来，人们往往用“蜡烛”来赞美老师为教育事业的无私贡献，而随着新的课程标准的出台，我们把老师比作太阳。“太阳式”的教师正因为自己的生命充盈，才能够慷慨的给予，才能使学生变成健康有活力的生命独立体。教师工作是一门技术又是一门艺术，必须有一定的创造新空间。学生有着各自独立的思想情感，其灵魂不应被塑造，而应被唤醒，激发和升华。随着计算机、多媒体和网络越来越广泛地渗透到教学的各个方面，在丰富的教育资源面前，教师不再是知识的唯一源泉。这时，教师“传道授业解惑”之人转变为指导和促进学生学习的人，即指导学生学会学习，激发学生积极思考，教师更贴近学生的内心世界，更注重培养学生的人格，也更让学生感到学习的快乐。
三、人文教育在英语教学中的实施
1. 英语新课程标准的人文特征
外研社出版的新课程标准中的课文作为情感载体，题材广泛、内容丰富，是教师进行人文教育的重要材料。教师应充分利用课文内容对学生进行人文教育。我们可利用这些文章“The Great Wall”，“Four great inventions”等激发学生的爱国热情，民族自豪感;我们可以通过“Steven Hawking”，“”等课文的学习引导学生热爱科学，追求真理，献身科学;在学习了“Saving the earth”，“The world around us”等文章后努力唤醒学生保护环境、保护地球的意识;让学生通过“A garden of poems”，“Art and Literature”等的学习，丰富他们的文化艺术修养，培养对艺术的兴趣，陶冶他们的情操。
2、英语教学活动中人文精神的培养
1）调整阅读策略，使学生提高阅读能力的同时，充分接受文化熏陶。阅读能力的培养是高中英语教学的重点。现在各种资料书上的阅读文章也紧跟时代潮流，尽可能多的采用具有时代特征的人文教育意义的文章。在阅读教学中老师不要一味注重语言的讲解，而要注重文化背景知识的介绍、扩充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，感受文化熏陶。如讲到New Zealand的时候，我会及时结合课文内容在网上搜寻相关图片，新西兰的风土人情，地理，状况等，一边展示一边加以描述，如新西兰的历史变迁，国鸟几维，当地的毛利人生活等等。讲Festivals的时候例举各个国家的特别的节日，及它们的起源，并联系中国自己的节日相应的作对比等。我还发现学生的课外知识极其匮乏，这与我们所提倡的人文素质教育是相悖的，这样的学生也不能适应社会需要。作为语言学科，平时要让学生加大阅读量，读一些适合中学生的英语读本《简爱》、《傲慢与偏见》等;也可以读一些简写本或双语本，如：《英文简易名著》、《书虫牛津英汉对照读物》等。以上这些英文材料语言地道，内容丰富，通过大量阅读这些英文作品，学生可以了解英语国家的风土人情、文化背景、生活习惯、思维方式以及精神面貌等，形成跨文化意识，提升人文素养。
2）提倡影音辅助教学，即适时采用电影、诗歌、音乐等形式，陶冶审美情操。看英文原版电影是英语教学的另一种语言能力提高及人文素养培养的重要手段，这就要求我们老师有选择的播放，题材一定是积极向上的，培养学生积极生活态度的，我们这学期放了几部经典英文电影，如Gone with the wind; Hamlet等，这些作品都蕴含着丰富的人文素养内涵，所以看完后留几分钟时间让他们去体会，去讨论，最喜欢那个角色，从他或她身上学到了什么，老师要及时启发提示他们，如看《Gone with the wind》不少学生只会看Scarlet和Rade的凄美爱情，却忽视Scarlet这个丰富的人物形象，敢爱敢恨，从小身在优越条件下的她陷入人生低潮时能勇敢的应对，这个人文教育题材恰好适用与当今物质套件优越的学生身上，所以我及时对学生进行人文熏陶和教育，希望对他们有所启发。
此外，音乐可以抒发感怀，舒缓心情，许多学生都喜欢听音乐歌曲。教师可以利用活动课或课间播放一些优美的歌曲，如经典歌曲《Don’t cry for me， Argentina》，或流行歌曲《Yesterday Once More》，《My Heart Will Go On》等。音乐和电影都是充满人文气息的因素，将这些内容引入英语教学，学生既欣赏到语言的意境美、节奏美，也能调动学英语的积极态度。更重要的是陶冶了情操，加强了自身艺术修养，而这也是人文素养的一个重要方面。
3）写作训练采用灵活多样的方式。英语学习中，光听光看光说还不够，要鼓励学生多动笔，记下自己认为有意义的所见、所闻、所感所想。用笔抒发内心的情感，或悲伤，或喜悦，自己体会后，写出来和大家一起分享是一种情感成长反战的过程，也是人文素养的自我培养过程。文章题材可能是课堂上讨论过的一个话题，有时可能是对所看过的英文作品或英文电影的体会、评论，有时可能是对一次集体活动或任务完成的记录等。每次课后或课堂上写作练习后，我会评出语言表达最丰富、内容最充实、观点最新颖的文章，供大家参考、欣赏。教师也要让学生经常写日记，用英文记下生命中的感动，但教师没有翻阅其日记的权力。于是，学生在自由的受尊重的关怀中书写丰富多彩的篇章，从而发展他们完善的人格。
总之，人文精神体现，在英语教学的全过程中，人文素养的培养，主要阵地是课堂，英語课堂教学要体现人文精神，学生在掌握运用过程也潜移默化地感受人文精神的熏陶，学生的个性得到充分的发挥，同时创新精神、情感潜能，实践能力也得到发展。只有学习英语与发展人文素养有机的融合，和谐的发展，才能培养学生成为具有学会认识，学会学习，学会共同生活，学会生存能力的完整的人。