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摘?要：职业学校体育教学难点主要应根据学生的实际情况确定，因人施教，有的放矢地解决难点，具体分析，区别对待，有预计，巧设计，善观察，化难为易，方法灵活，切不可用一种方法解决各种教学难点。
关键词：职业学校；体育教学；难点；重点；原因；对策
在职业学校体育教学中，当教师对教材进行分析和处理时，当教师传授知识、技术、技能时，当学生产生最难解决的困难时，教学难点是经常被提及的一个教学术语。理解并突破教学难点既是钻研教材的内容之一，又是优化课堂教学、提高课堂教学质量的重要环节。如何正确理解教学难点，并采取有效的方法来突破难点？本文提出一些粗浅的认识。
一、体育教学重点与难点的关系
职业学校中一些体育教师在“教学难点”的理解上，我认为存在着一些片面的认识。在教学实践中，难以从学生的角度思考教学难点；一些教学内容在不同教学班级产生这样或那样的困难时，会出现“头痛医头、脚痛医脚”的现象。而造成这些问题的原因是教学难点与教学重点的关系混淆。
“重点”指教材中最主要、最基本的知识和技能，它是该次课的教学内容，是由教材本身确定的，不受任何客观因素的改变而变化。它是教材最基本、最核心的部分，具有常用性和应用性。“难点”指经过一定的意志努力方能理解或掌握的教材内容。它的特征是针对具体学生而言，不受老师和教材内容的确定而固定，同一教材是否构成学习难点，因人而异，它是学生不易理解的知识或不易掌握的技能、技巧。“重点”和“难点”在教学参考资料中大都作了提示，“重点”基本不可改变，而“难点”不是绝对的概念，学生的情况不同，“难点”有变化。
体育教学理论的一些参考材料中对教学重点和难点，主要是从动作技术的组成方面或技术本身结构方面来描述的：在一个身体练习的技术环节中，必有一个重要的对全局起关键性作用的重要环节，这就是教材重点，例如决定短跑速度的关键是步长和步频；所谓“难点”，指带有普遍性的难以掌握的环节，如跳远中不会快速而有力地踏跳，缺乏节奏等，是学生掌握某一动作时，其中最难解决的技术环节。
不管从知识传授的视角，还是技术、技能掌握的角度，都可以看出教学重点和难点既有本质的区别，又有不可分割的联系。现对教学难点概括如下：
（1）职业学校体育教学难点是指体育课堂教学过程中学生易产生的困难和难以理解的环节，对教师来说是难以解决和难以预料的。
（2）职业学校体育教学难点有时显示出与教学重点的一致性，有时又显示出各自的独立性，因此教师应把教材内容和学生的实际结合起来，认真研究，使教学难度更符合教学对象的实际。
（3）职业学校体育教学难点主要来源于学生对教材内化过程中个人不断努力的行为。它突出反映了个性特点和主观性，是对学生产生影响的隐性教材。
（4）职业学校体育教学难点具有渐进性和可转移性，影响着教学进度，教学难点可随学生对知识、技术、技能的掌握进度而发生改变。
二、体育教学难点产生的原因
由于遗传、环境等不同因素的影响，每个学生的个性、知识结构、能力情感、体力状况等都表现出不同的特点和发展倾向。由此可导致不同的教学对象在学习同一知识、技术、技能时，所出现的问题也各不同。
1.教育心理因素
心理因素在体育教学中既可产生积极的影响，又可产生消极影响。情绪、自我感觉等是影响学生学习知识、技术、技能的一些主要心理因素。大部分职业学校的学生自信心一般情况下都不足，这时就需要教师运用一定的技巧和手段对学生良好的情绪和自我感觉进行引导和强化，这些心理因素都是学生完成动作的有利条件，否则内心恐惧、信心不足，则会导致动作失败、自信心更不足。所以教师有时要降低动作的难度和要求，鼓励学生完成动作，逐步加大动作的难度和要求，同时加强安全教育。
2.生理功能因素
生理功能主要包括学生健康状况、性别、体型和各器官系统的发展状况、适应能力以及身体素质的发展水平等，这些方面状况良好是完成各种动作和提高动作质量的基础。
3.教学环境和条件因素
教学环境和条件因素，主要指场地布置、使用的机械的稳定性、卫生条件、同伴之间的观摩、天气及气温状况、环境状况等因素，这些方面都对学生完成动作的质量和效果有直接影响。
4.生物力学因素
动作越复杂，学生往往对动作的要领理解、掌握越不好，动作技术、技能完成得越不合理。如背越式跳高就要求教师采用合理的分解方法，抓住问题的主要矛盾，使学生逐步掌握动作。
5.缺乏对教材的分析、处理和再加工
此种类型的困难有两种情况：第一种是学生对所学新知识、技术、技能过于生疏，教材不符合学生的实际水平，与学生的接受能力差距过大。第二种是有些知识、技术、技能和学生已有的内容相近、相似，容易混淆或发生误解，容易按自己的主观想象从而造成差错。
三、克服体育教学难点的措施
1.教学中设置“预计学习难点”
由于教学难点所表现出的个体差异，职业学校的教师在研究教材时要有计划、有准备地研究教学内容与学生实际情况的联系，找到学生知与不知的矛盾焦点，知学生之所不知，及其向知的方面转化的条件，着重抓学生认识上的“难”和“疑”，只有这样才能有针对性地进行教学。
2.教学过程中充分运用“观察”
职业学校的教师要认真观察，细致分析，看看学生对完成哪些动作的哪些部分比较吃力，和讲解、示范对照，看是否符合。当然，对观察出的情况和问题还要分析是普遍的，还是部分的、个别的，同时分析学生学习过程中几种不同的心理活动，从而找到解决困难的最佳方式。
3.变难为易，分解动作难点
职业学校体育教学中，可按照分解法，对动作的难点进行分解，将难度较大的动作分解成多个难度小的动作，由简单到复杂，由浅入深，循序渐进地让学生掌握知识、技能。
4.多运用直观启发的方法为学生感知新教材创造条件
根据人的认识过程是由感性认识到理性认识的原理，体育教学可以充分利用直观的启发教学法。如图解、录像示范的讲解等。
5.进行辅助性练习的设计
职业学校体育教学的难点突破要巧，要顺理成章，工于设计，对一些难以掌握和完成的动作可通过辅助性的练习进行。如教跳箱时，学生一般是起跳时向上的力量小，而向前的力量大。因此，可以让学生面对墙助跑专门练习起跳动作。
6.加强学生身体素质
有一些学生动作不能顺利完成是由于其自身身体素质不好造成的，如腹部力量不足，上肢、下肢力量不足等，体育教师可设计一些适合职业学校学生特点的辅助练习，同时结合学生的专业特点，努力提高学生的体能，发展学生的身体素质。
总之，职业学校体育课的教学过程中，教师对教学难点的把握和解决，很大程度上影响着这节课的教学效果和教学质量，所以，在认真研究教材的同时，准确地找到难点、解决难点，是我们广大职业学校体育老师的一项重要工作。
参考文献：
[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]赵?云.体育概论[M].北京：人民体育出版社，2009.
关键词：职业学校；体育教学；难点；重点；原因；对策
在职业学校体育教学中，当教师对教材进行分析和处理时，当教师传授知识、技术、技能时，当学生产生最难解决的困难时，教学难点是经常被提及的一个教学术语。理解并突破教学难点既是钻研教材的内容之一，又是优化课堂教学、提高课堂教学质量的重要环节。如何正确理解教学难点，并采取有效的方法来突破难点？本文提出一些粗浅的认识。
一、体育教学重点与难点的关系
职业学校中一些体育教师在“教学难点”的理解上，我认为存在着一些片面的认识。在教学实践中，难以从学生的角度思考教学难点；一些教学内容在不同教学班级产生这样或那样的困难时，会出现“头痛医头、脚痛医脚”的现象。而造成这些问题的原因是教学难点与教学重点的关系混淆。
“重点”指教材中最主要、最基本的知识和技能，它是该次课的教学内容，是由教材本身确定的，不受任何客观因素的改变而变化。它是教材最基本、最核心的部分，具有常用性和应用性。“难点”指经过一定的意志努力方能理解或掌握的教材内容。它的特征是针对具体学生而言，不受老师和教材内容的确定而固定，同一教材是否构成学习难点，因人而异，它是学生不易理解的知识或不易掌握的技能、技巧。“重点”和“难点”在教学参考资料中大都作了提示，“重点”基本不可改变，而“难点”不是绝对的概念，学生的情况不同，“难点”有变化。
体育教学理论的一些参考材料中对教学重点和难点，主要是从动作技术的组成方面或技术本身结构方面来描述的：在一个身体练习的技术环节中，必有一个重要的对全局起关键性作用的重要环节，这就是教材重点，例如决定短跑速度的关键是步长和步频；所谓“难点”，指带有普遍性的难以掌握的环节，如跳远中不会快速而有力地踏跳，缺乏节奏等，是学生掌握某一动作时，其中最难解决的技术环节。
不管从知识传授的视角，还是技术、技能掌握的角度，都可以看出教学重点和难点既有本质的区别，又有不可分割的联系。现对教学难点概括如下：
（1）职业学校体育教学难点是指体育课堂教学过程中学生易产生的困难和难以理解的环节，对教师来说是难以解决和难以预料的。
（2）职业学校体育教学难点有时显示出与教学重点的一致性，有时又显示出各自的独立性，因此教师应把教材内容和学生的实际结合起来，认真研究，使教学难度更符合教学对象的实际。
（3）职业学校体育教学难点主要来源于学生对教材内化过程中个人不断努力的行为。它突出反映了个性特点和主观性，是对学生产生影响的隐性教材。
（4）职业学校体育教学难点具有渐进性和可转移性，影响着教学进度，教学难点可随学生对知识、技术、技能的掌握进度而发生改变。
二、体育教学难点产生的原因
由于遗传、环境等不同因素的影响，每个学生的个性、知识结构、能力情感、体力状况等都表现出不同的特点和发展倾向。由此可导致不同的教学对象在学习同一知识、技术、技能时，所出现的问题也各不同。
1.教育心理因素
心理因素在体育教学中既可产生积极的影响，又可产生消极影响。情绪、自我感觉等是影响学生学习知识、技术、技能的一些主要心理因素。大部分职业学校的学生自信心一般情况下都不足，这时就需要教师运用一定的技巧和手段对学生良好的情绪和自我感觉进行引导和强化，这些心理因素都是学生完成动作的有利条件，否则内心恐惧、信心不足，则会导致动作失败、自信心更不足。所以教师有时要降低动作的难度和要求，鼓励学生完成动作，逐步加大动作的难度和要求，同时加强安全教育。
2.生理功能因素
生理功能主要包括学生健康状况、性别、体型和各器官系统的发展状况、适应能力以及身体素质的发展水平等，这些方面状况良好是完成各种动作和提高动作质量的基础。
3.教学环境和条件因素
教学环境和条件因素，主要指场地布置、使用的机械的稳定性、卫生条件、同伴之间的观摩、天气及气温状况、环境状况等因素，这些方面都对学生完成动作的质量和效果有直接影响。
4.生物力学因素
动作越复杂，学生往往对动作的要领理解、掌握越不好，动作技术、技能完成得越不合理。如背越式跳高就要求教师采用合理的分解方法，抓住问题的主要矛盾，使学生逐步掌握动作。
5.缺乏对教材的分析、处理和再加工
此种类型的困难有两种情况：第一种是学生对所学新知识、技术、技能过于生疏，教材不符合学生的实际水平，与学生的接受能力差距过大。第二种是有些知识、技术、技能和学生已有的内容相近、相似，容易混淆或发生误解，容易按自己的主观想象从而造成差错。
三、克服体育教学难点的措施
1.教学中设置“预计学习难点”
由于教学难点所表现出的个体差异，职业学校的教师在研究教材时要有计划、有准备地研究教学内容与学生实际情况的联系，找到学生知与不知的矛盾焦点，知学生之所不知，及其向知的方面转化的条件，着重抓学生认识上的“难”和“疑”，只有这样才能有针对性地进行教学。
2.教学过程中充分运用“观察”
职业学校的教师要认真观察，细致分析，看看学生对完成哪些动作的哪些部分比较吃力，和讲解、示范对照，看是否符合。当然，对观察出的情况和问题还要分析是普遍的，还是部分的、个别的，同时分析学生学习过程中几种不同的心理活动，从而找到解决困难的最佳方式。
3.变难为易，分解动作难点
职业学校体育教学中，可按照分解法，对动作的难点进行分解，将难度较大的动作分解成多个难度小的动作，由简单到复杂，由浅入深，循序渐进地让学生掌握知识、技能。
4.多运用直观启发的方法为学生感知新教材创造条件
根据人的认识过程是由感性认识到理性认识的原理，体育教学可以充分利用直观的启发教学法。如图解、录像示范的讲解等。
5.进行辅助性练习的设计
职业学校体育教学的难点突破要巧，要顺理成章，工于设计，对一些难以掌握和完成的动作可通过辅助性的练习进行。如教跳箱时，学生一般是起跳时向上的力量小，而向前的力量大。因此，可以让学生面对墙助跑专门练习起跳动作。
6.加强学生身体素质
有一些学生动作不能顺利完成是由于其自身身体素质不好造成的，如腹部力量不足，上肢、下肢力量不足等，体育教师可设计一些适合职业学校学生特点的辅助练习，同时结合学生的专业特点，努力提高学生的体能，发展学生的身体素质。
总之，职业学校体育课的教学过程中，教师对教学难点的把握和解决，很大程度上影响着这节课的教学效果和教学质量，所以，在认真研究教材的同时，准确地找到难点、解决难点，是我们广大职业学校体育老师的一项重要工作。
参考文献：
[1]顾明远.教育大辞典[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]赵?云.体育概论[M].北京：人民体育出版社，2009.