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利用信息技术手段将数学学习资源进行创新整合，赋予了让学生更为感性的数学学习内容，从而让学生能够更好地感知数学素材、理解素材、发现素材中的数学运算规律与数学思想，实现对学生数学素养的更优化培养，这对于推进课程教育教学改革具有极其重要的意义。为此，笔者结合自己多年的数学课堂教学实践经验，从如何利用信息技术手段让小学生在数学学习中获得美育教育进行相关探讨。
一、营造轻松愉悦与享受美的课堂氛围
学习氛围是一节课中学生学习状态的最直接体现，好的学习氛围能体现出学生好的学习状态，为此，学习氛围便成了评价一节课是否成败的要素之一。对于师生而言，课堂上能够呈现出好的学习氛围，也能让师生在心理上得到轻松与美的享受。对于数学学科而言，其知识往往是具有一定的抽象性与逻辑性的，在学习中，学生往往会感到枯燥无味，因而，在具体的课堂教学中就需要教师营造出有利于学生更好学习的氛围来，以此让学生轻松愉快地学习。为此，数学教师就要发挥自己的教育教学机智，能够采用更为有效的策略，利用好信息技术手段，为学生创设出美的课堂氛围来。利用好信息技术可以为学生营造出或富有音乐节奏美的氛围，或富有诗情画意美的氛围，或富有童真美的故事氛围。这样既让课堂上的孩子能够在心理上受到学习环境的熏染，也能够拨动他们的认知与情感思维之弦，有利于他们更加专心地投入学习。
比如，在学习《真分数和假分数》一节课中，笔者利用故事情境的创设来营造出学生感性的学习氛围。教师给学生讲了一个故事：“一天，老师口渴了，便拿起了一个苹果，将它平均切成4份，一份一份地吃掉，感觉还未解渴，便又拿来一个苹果切成4分，又一份一份地将其吃掉，老师还是没觉得吃过瘾，便依旧拿来一个苹果……”学生的学习兴趣油然而生，愉快的学习氛围也渐渐形成。此时，教师引领着孩子共同探究出真分数与假分数的相关知识，先让学生在直线上用分数来表示出老师每次已吃的苹果，接着让学生观察写出的分数与“1”的大小关系，然后把“1”作为分界标准来理解真分数与假分数的意义，并发現真分数与假分数的分子与分母之间的大小关系，最后通过具体的数据让学生得出“分子是分母倍数的假分数可以化成整数”这一结论。同时，教师也要借助于多媒体课件，将这些分数在大屏幕上呈现出来，让学生能够进行直接观察，发现真分数与假分数的特征，此时也让学生对于真分数与假分数知识的形成过程有一个清晰的理解，让学生真正感受到了数学知识的形成过程美。
二、赋予数学学习资源美的呈现方式
在数学课堂教学中，教师为了让学生抓住数学学习知识的重点，更好地突破难点，常常依据学生的学习心理与认知情况，积极采用flash动画、电子白板与PPT等信息化技术手段，整合数学学习素材，让学习内容更具直观性与形象性，从而把复杂的数学知识简单化，将抽象化为具体，让数学素材的美能够更好地呈现出来，让学生在数学学习中能够具有认知上的理性美、逻辑美与探究美等等。为了给数学知识赋予更多生动的色彩，引领学生迅速进入学习状态，笔者积极利用网络，搜集与学习内容有关的材料，帮助学生优化学习的方式，激发学生探究数学知识的欲求，从而拓宽学习知识的途径，也让学生在信息技术下学习数学感受到更多的不一样，并在轻松愉快的学习中感受与体验到数学美。
例如，在教学平行四边形与梯形时，教师就可以利用好多媒体课件将平行四边形和梯形共同展示出来，同时利用好动画演示把平行四边形与梯形的异同更加直观、生动地呈现出来，让学生感受到动画演示的技术性优势，让学生能够集中更多的注意力围绕着动画来思考数学知识，从中发现数学知识。在教学《认识长方体》时，教师也可以用课件，将长方体的构造用动画的方式为学生演示出来，让学生清晰地看到长方体的所有棱，直观而极具立体感，这样让学生获得了数学知识呈现中的更多美的层面，激发了学生的探究热情。
三、挖掘数学知识自身的美学特征
人们常说：“生活中处处有数学，数学来源于生活。”不错，在生活中我们常常可以发现许许多多的数学美，能够感受到生活中的艺术美。也有诗人吟诵出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，从侧面也说明了知识之丰富、角度之多方位，我们往往是很难在随意中把握住知识的更多角度的。数学知识蕴藏于生活中，也具有相同的道理，即使人们生活在富有数学美的自然之中，往往也不会轻易发现数学的美。为此，在数学课堂教学中，教师要能够利用好信息技术手段，更好地从数学美的角度来呈现自然界的事物，从而让学生直观认识到数学知识自身美的魅力。
比如，在学习《认识轴对称图形》一节课时，教师可以利用课件为学生呈现出具有相同特征的自然事物图片“蝴蝶”“蜻蜓”等，让学生细致观察，循序渐进地引导学生尝试将图片进行对折操作和观察活动，进而让学生获得对“对称轴”“轴对称”等概念的理解。在学生充分理解概念的基础上，再让学生寻找生活中的轴对称图形。这样，不仅让学生从生活中获得了具有对称美的数学知识，也让学生在数学学习中获得探寻美的体验。
总而言之，在信息技术时代下，小学生学习数学知识要能够借助于多媒体信息教育技术手段，要能够更好地将数学知识中蕴藏的美育因素展现出来。这样，不仅在学习中能让学生发现更多的数学美元素，也让他们能够在学习中获得更多的美的体验，从而让小学生在数学学习中获得美育教育。
【作者单位：泗阳县众兴实小
一、营造轻松愉悦与享受美的课堂氛围
学习氛围是一节课中学生学习状态的最直接体现，好的学习氛围能体现出学生好的学习状态，为此，学习氛围便成了评价一节课是否成败的要素之一。对于师生而言，课堂上能够呈现出好的学习氛围，也能让师生在心理上得到轻松与美的享受。对于数学学科而言，其知识往往是具有一定的抽象性与逻辑性的，在学习中，学生往往会感到枯燥无味，因而，在具体的课堂教学中就需要教师营造出有利于学生更好学习的氛围来，以此让学生轻松愉快地学习。为此，数学教师就要发挥自己的教育教学机智，能够采用更为有效的策略，利用好信息技术手段，为学生创设出美的课堂氛围来。利用好信息技术可以为学生营造出或富有音乐节奏美的氛围，或富有诗情画意美的氛围，或富有童真美的故事氛围。这样既让课堂上的孩子能够在心理上受到学习环境的熏染，也能够拨动他们的认知与情感思维之弦，有利于他们更加专心地投入学习。
比如，在学习《真分数和假分数》一节课中，笔者利用故事情境的创设来营造出学生感性的学习氛围。教师给学生讲了一个故事：“一天，老师口渴了，便拿起了一个苹果，将它平均切成4份，一份一份地吃掉，感觉还未解渴，便又拿来一个苹果切成4分，又一份一份地将其吃掉，老师还是没觉得吃过瘾，便依旧拿来一个苹果……”学生的学习兴趣油然而生，愉快的学习氛围也渐渐形成。此时，教师引领着孩子共同探究出真分数与假分数的相关知识，先让学生在直线上用分数来表示出老师每次已吃的苹果，接着让学生观察写出的分数与“1”的大小关系，然后把“1”作为分界标准来理解真分数与假分数的意义，并发現真分数与假分数的分子与分母之间的大小关系，最后通过具体的数据让学生得出“分子是分母倍数的假分数可以化成整数”这一结论。同时，教师也要借助于多媒体课件，将这些分数在大屏幕上呈现出来，让学生能够进行直接观察，发现真分数与假分数的特征，此时也让学生对于真分数与假分数知识的形成过程有一个清晰的理解，让学生真正感受到了数学知识的形成过程美。
二、赋予数学学习资源美的呈现方式
在数学课堂教学中，教师为了让学生抓住数学学习知识的重点，更好地突破难点，常常依据学生的学习心理与认知情况，积极采用flash动画、电子白板与PPT等信息化技术手段，整合数学学习素材，让学习内容更具直观性与形象性，从而把复杂的数学知识简单化，将抽象化为具体，让数学素材的美能够更好地呈现出来，让学生在数学学习中能够具有认知上的理性美、逻辑美与探究美等等。为了给数学知识赋予更多生动的色彩，引领学生迅速进入学习状态，笔者积极利用网络，搜集与学习内容有关的材料，帮助学生优化学习的方式，激发学生探究数学知识的欲求，从而拓宽学习知识的途径，也让学生在信息技术下学习数学感受到更多的不一样，并在轻松愉快的学习中感受与体验到数学美。
例如，在教学平行四边形与梯形时，教师就可以利用好多媒体课件将平行四边形和梯形共同展示出来，同时利用好动画演示把平行四边形与梯形的异同更加直观、生动地呈现出来，让学生感受到动画演示的技术性优势，让学生能够集中更多的注意力围绕着动画来思考数学知识，从中发现数学知识。在教学《认识长方体》时，教师也可以用课件，将长方体的构造用动画的方式为学生演示出来，让学生清晰地看到长方体的所有棱，直观而极具立体感，这样让学生获得了数学知识呈现中的更多美的层面，激发了学生的探究热情。
三、挖掘数学知识自身的美学特征
人们常说：“生活中处处有数学，数学来源于生活。”不错，在生活中我们常常可以发现许许多多的数学美，能够感受到生活中的艺术美。也有诗人吟诵出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，从侧面也说明了知识之丰富、角度之多方位，我们往往是很难在随意中把握住知识的更多角度的。数学知识蕴藏于生活中，也具有相同的道理，即使人们生活在富有数学美的自然之中，往往也不会轻易发现数学的美。为此，在数学课堂教学中，教师要能够利用好信息技术手段，更好地从数学美的角度来呈现自然界的事物，从而让学生直观认识到数学知识自身美的魅力。
比如，在学习《认识轴对称图形》一节课时，教师可以利用课件为学生呈现出具有相同特征的自然事物图片“蝴蝶”“蜻蜓”等，让学生细致观察，循序渐进地引导学生尝试将图片进行对折操作和观察活动，进而让学生获得对“对称轴”“轴对称”等概念的理解。在学生充分理解概念的基础上，再让学生寻找生活中的轴对称图形。这样，不仅让学生从生活中获得了具有对称美的数学知识，也让学生在数学学习中获得探寻美的体验。
总而言之，在信息技术时代下，小学生学习数学知识要能够借助于多媒体信息教育技术手段，要能够更好地将数学知识中蕴藏的美育因素展现出来。这样，不仅在学习中能让学生发现更多的数学美元素，也让他们能够在学习中获得更多的美的体验，从而让小学生在数学学习中获得美育教育。
【作者单位：泗阳县众兴实小