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[摘 要] 从目前我国社会人才需求方向来看，针对职业教育与以就业为导向的教学模式进行改革已经成为社会公示，并且备受瞩目。对中职学校来说，教学工作的开展要始终以就业为导向，以培养高素质的专业技能型人才为根本任务，追求质量规模，寻求特色发展道路，将办学与就业结合起来，为社会培养具有良好素质与道德的人才。对当前我国中职学校教学模式创新方向进行分析，探究如何获得更好的教学效果。
[关 键 词] 中职学校；教学模式；创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0120-01
随着高校扩招的进展，我国高等教育逐渐大众化，越来越多高学历人才的出现对中职学校学生造成了巨大的就业冲击，“十八大”上现代职业教育发展就已经被提出，并对职业教育的改革与发展提出了全新的发展目标与内涵，在中职学校开展教学模式创新改革，搭建起以由教师进行主导，尊重学生教学主体地位，围绕实践教学，全面提升学生综合素养，搭建起现代化的教学体系。
一、不断深化教学模式改革
一直以来我国中职教育都具有很强的计划性，重视理论教学，大多开展课堂演绎或者灌输的教学方式，忽视了实践教学工作的开展，学生并没有打好学习基础，掌握的学习知识并不完整。现实已经证明了，传统的中职教学模式已经不适应当前我国中职学校的发展，必须开展教学模式改革，创新理论实践教学模式，搭建教、学、做三位一体的教学模式，开展岗位华教学。
（一）创新实现理论与实践的一体化教学
中职教学模式改革的核心在于如何将课堂理论教学与实践教学有机结合在一起，创造新的教学方法，将理论与实践实现一体化。在课堂教学过程中将后续的企业实训穿插进来，理论教学与实践教学齐行并举，无论是时间还是空间上都能够有机结合。项目教学是实现理论与实践统一的重要途径。在教师指导下多开展项目教学，引导学生独立处理项目，从前期的信息收益到方案设计，从项目的具体实施到后续的总结分析，都由学生自行负责，通过独立操作项目来帮助学生了解具体开展的过程，掌握每一个环节中的具体要求。在项目教学过程中，教师要明确教学目标与要求，有针对性地深入企业开展调研，结合企业的意见与实际情况来确定教学目标与后续的教学评价。可以尝试将企业的真实产品引入课堂，创建校内生产实训基地，通过研究真实的产品，不断创新教学项目。
（二）深化岗位化教学
开展岗位化教学，将学校课程教学与企业的岗位需求对接起来，有针对性地开展教学活动，能够切实提升教学的岗位针对性与实用性。在设计教学方案之前，学校需要主动与相关企业进行沟通，了解岗位的具体工作情况，有针对性地开展教学方案设计，在课堂实践中也可以按照实际工作流程进行，让学生的课堂学习不仅仅是学习，而是一个具体的工作过程，将学校学习与企业岗位无缝对接起来。与纯粹的理论教学不同，岗位化教学是以行动为导向的，比如在数控专业教学中就可以直接从合作企业提取相关的工作任务，严格按照企业的工作流程开展教学，按照资讯、决策、计划、实施、检查和评价的步骤组织学生完成任务。通过教师的合理引导，通过独立作业与分工合作的方式让学生在动手过程中掌握岗位需要掌握的职业技能，获得专业知识，无论是从理论还是经验层面都得到加强。
二、改革以技能鉴定为核心的多元化评价模式
中职教学模式改革的同时还需要对原有的教学评价方式进行改革，借助企业专家的参与组建指导委员会，紧密联系行业发展前沿，借助行业信息辅助制订人才培养方案，合理开始课程，及时调整教学计划，在评价过程中要将学校评价与外部评价充分结合，形成以技能鉴定为核心的多元化评价模式。邀请企业专家参与指导，将学校现有的课程标准、教学设计等进行目标细分，依据具体岗位以及职业资格能力的实际要求确定以岗位职业能力为中心的多元化评价标准。
首先，需要根据学生在学习实践过程中的表现来综合评价学
生个人的专业知识、对新工艺新方法的掌握程度、工作中的態度、工作完成的质量、创新意识等。
其次，根据专业教学要求以及企业的岗位要求来评价学生的职业素质与职业能力，制订有针对性、有层次的考核方案。考核方案要尽可能地细化评价标准，学生在学习过程中的出勤、学习态度等内容都包含在内，做到评价内容多元化。学校教师、企业专家以及学生都需要参与到评价中，通过企业专家的评价帮助学生更深刻地认识工作实际情况，通过学生自评让其更深刻地认识自己，及时进行自我调整。评价需要以技能鉴定为核心，根据企业行业对学生的综合素质以及技能水平的要求采用任务考核、案例分析、技能大赛等多种形式开展考核。
中职学校要想进行教学模式改革以获得更进一步的发展，必然需要充分尊重学生的主体地位，积极开展校企合作，把握人才市场与企业对人才的真实需求，才能够有针对性地推动教学模式改革的深入发展。在改革过程中，密切联系企业，发展具有学校特色的专业课程，创新教学模式，产学结合才是关键，要进一步深化与企业的合作质量，为学生寻找新的实训基地，创设新的合作项目，才能够真正实现中职教育的人才培养目标，获得更好的教学质量。中职学校教学模式改革过程中必然还会存在各种各样的困难与问题，还需要具备攻坚克难的决心与勇气，将改革坚持到底。
参考文献：
[1]宋晖.信息化背景下“三中心两平台一机制”中职教学模式改革实践研究[J].中华少年，2016（16）：233.
[2]谷庆艳.中职教学模式改革探析[J].农技服务，2015（4）：205-206.
[关 键 词] 中职学校；教学模式；创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0120-01
随着高校扩招的进展，我国高等教育逐渐大众化，越来越多高学历人才的出现对中职学校学生造成了巨大的就业冲击，“十八大”上现代职业教育发展就已经被提出，并对职业教育的改革与发展提出了全新的发展目标与内涵，在中职学校开展教学模式创新改革，搭建起以由教师进行主导，尊重学生教学主体地位，围绕实践教学，全面提升学生综合素养，搭建起现代化的教学体系。
一、不断深化教学模式改革
一直以来我国中职教育都具有很强的计划性，重视理论教学，大多开展课堂演绎或者灌输的教学方式，忽视了实践教学工作的开展，学生并没有打好学习基础，掌握的学习知识并不完整。现实已经证明了，传统的中职教学模式已经不适应当前我国中职学校的发展，必须开展教学模式改革，创新理论实践教学模式，搭建教、学、做三位一体的教学模式，开展岗位华教学。
（一）创新实现理论与实践的一体化教学
中职教学模式改革的核心在于如何将课堂理论教学与实践教学有机结合在一起，创造新的教学方法，将理论与实践实现一体化。在课堂教学过程中将后续的企业实训穿插进来，理论教学与实践教学齐行并举，无论是时间还是空间上都能够有机结合。项目教学是实现理论与实践统一的重要途径。在教师指导下多开展项目教学，引导学生独立处理项目，从前期的信息收益到方案设计，从项目的具体实施到后续的总结分析，都由学生自行负责，通过独立操作项目来帮助学生了解具体开展的过程，掌握每一个环节中的具体要求。在项目教学过程中，教师要明确教学目标与要求，有针对性地深入企业开展调研，结合企业的意见与实际情况来确定教学目标与后续的教学评价。可以尝试将企业的真实产品引入课堂，创建校内生产实训基地，通过研究真实的产品，不断创新教学项目。
（二）深化岗位化教学
开展岗位化教学，将学校课程教学与企业的岗位需求对接起来，有针对性地开展教学活动，能够切实提升教学的岗位针对性与实用性。在设计教学方案之前，学校需要主动与相关企业进行沟通，了解岗位的具体工作情况，有针对性地开展教学方案设计，在课堂实践中也可以按照实际工作流程进行，让学生的课堂学习不仅仅是学习，而是一个具体的工作过程，将学校学习与企业岗位无缝对接起来。与纯粹的理论教学不同，岗位化教学是以行动为导向的，比如在数控专业教学中就可以直接从合作企业提取相关的工作任务，严格按照企业的工作流程开展教学，按照资讯、决策、计划、实施、检查和评价的步骤组织学生完成任务。通过教师的合理引导，通过独立作业与分工合作的方式让学生在动手过程中掌握岗位需要掌握的职业技能，获得专业知识，无论是从理论还是经验层面都得到加强。
二、改革以技能鉴定为核心的多元化评价模式
中职教学模式改革的同时还需要对原有的教学评价方式进行改革，借助企业专家的参与组建指导委员会，紧密联系行业发展前沿，借助行业信息辅助制订人才培养方案，合理开始课程，及时调整教学计划，在评价过程中要将学校评价与外部评价充分结合，形成以技能鉴定为核心的多元化评价模式。邀请企业专家参与指导，将学校现有的课程标准、教学设计等进行目标细分，依据具体岗位以及职业资格能力的实际要求确定以岗位职业能力为中心的多元化评价标准。
首先，需要根据学生在学习实践过程中的表现来综合评价学
生个人的专业知识、对新工艺新方法的掌握程度、工作中的態度、工作完成的质量、创新意识等。
其次，根据专业教学要求以及企业的岗位要求来评价学生的职业素质与职业能力，制订有针对性、有层次的考核方案。考核方案要尽可能地细化评价标准，学生在学习过程中的出勤、学习态度等内容都包含在内，做到评价内容多元化。学校教师、企业专家以及学生都需要参与到评价中，通过企业专家的评价帮助学生更深刻地认识工作实际情况，通过学生自评让其更深刻地认识自己，及时进行自我调整。评价需要以技能鉴定为核心，根据企业行业对学生的综合素质以及技能水平的要求采用任务考核、案例分析、技能大赛等多种形式开展考核。
中职学校要想进行教学模式改革以获得更进一步的发展，必然需要充分尊重学生的主体地位，积极开展校企合作，把握人才市场与企业对人才的真实需求，才能够有针对性地推动教学模式改革的深入发展。在改革过程中，密切联系企业，发展具有学校特色的专业课程，创新教学模式，产学结合才是关键，要进一步深化与企业的合作质量，为学生寻找新的实训基地，创设新的合作项目，才能够真正实现中职教育的人才培养目标，获得更好的教学质量。中职学校教学模式改革过程中必然还会存在各种各样的困难与问题，还需要具备攻坚克难的决心与勇气，将改革坚持到底。
参考文献：
[1]宋晖.信息化背景下“三中心两平台一机制”中职教学模式改革实践研究[J].中华少年，2016（16）：233.
[2]谷庆艳.中职教学模式改革探析[J].农技服务，2015（4）：205-206.