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从我多年的教学经验总结，发现当今的物理教学，只依靠新思想、新方法、新手段、构建物理课堂教学新模式来提高了教育教学质量是不够的，把学生的学习积极性从思想上、行动上、认识上转变过来才是提高教学质量的关键。为此，我总结了当今物理教学必备的几点经验如下：
一、教学中把后进生的缺点变成优点
我认为，我们要对后进生的优点加以肯定、进行表扬，不要只因为学生成绩差，就说人家是“坏学生”，我们要充分让他在其它方面得到发展。因此，要做好后进生的转变工作，我们首先要消除后进生心理上的误区和自卑感，使他们树立信心，我们还要有爱心、耐心，不要直接批评学生的缺点，应采用间接的方法提醒犯错误的学生，以便给学生留有改正的机会。同时，我们要创造条件来-改变后进生在班级中的角色地位，无论在什么活动中，我们都不能偏心，而要一视同仁。第一，不能从单方面的物理学习成绩的好坏来评价学生。第二，要表扬学生的优点，增强学生的自信心。有的学生在学习中经历了多次失败之后，进行错误的自我评价，误认为自己不是学习的料，对学习产生厌倦和恐惧的心理，这样就会丧失自信心，失去学习的动力，更多的是自卑。这个时候，我认为要营造良好的学习氛围。例如：我利用课堂时间，向学生提问一些简单的问题，让他们能回答出来，体验到成功的喜悦，逐渐树立起自信心。第三，要有爱心，有了爱，师生便于交流。第四，要有耐心，对于学生问的问题要做到随问随答，要有毛泽东论“持久战”的思想准备，随时对学生进行辅导，因为人才都是经历了无数次失败后才成功的。
二、教学中后进生的转化成优等生是提高教学质量的重要一环
现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生。因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环。不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会误认为自己不是块学习的料，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力。这个时候，我认为营造良好的学习氛围是当务之急。教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异。对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上，并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合。在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。
面对一位后进生，如果老师坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位老师就一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么这位老师往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师，转化后进生离不开爱，爱是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀老师的标志之一。
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。
爱，可以提高老师转化后进生的能力。转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求老师要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。
三、教学中批评、处分、表扬学生都要讲究方法
青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对老师造成一定伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然可以收到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，应该冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法——既能让学生认识错误，又保护他的自尊心和好奇心，使他得到一次学习的机会。
四、教学中要用赏识，让学生相信“我能行”
在教学过程中，我们不难发现，很大部分的学生在老师或者同学面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见。这是什么原因呢？经调查，是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师责怪、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，老师就要适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。
在运用赏识教育的过程中，我们要防止走进方法上的误区，那就是把赏识教育简单地等同于表扬。赏识学生是赏识他们的优点、长处和进步，而不是忽视他们的缺点和弱点。俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。”适当的鼓励是必要的，但切勿过了头。一个人（尤其是天真活泼的中学生），如果受到的赞美太多，便容易骄傲，不能给自己准确定位，必然导致不会判断自己的言行是否符合道德规范，这样的人是不完善、不成熟的。因此，对于学生的错误，我们要及时帮助他们改正，但在批评教育的过程中要注意适度，講究方法，实事求是，对事不对人，切忌过分夸大，能肯定的要尽量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地调动学生自身积极的因素，才能使学生克服自身的缺点和弱点，才能更好地发扬自身的优点和长处，才能时时刻刻取得进步。
总之，现代教学是教师从多角度看待学生。教无定法，因材施教，教好每一个学生是我们的责任。用不同的教学方法调动学生的学习积极性，提高教学成绩，学生就多一个机会成为牛顿，成为爱因斯坦。
一、教学中把后进生的缺点变成优点
我认为，我们要对后进生的优点加以肯定、进行表扬，不要只因为学生成绩差，就说人家是“坏学生”，我们要充分让他在其它方面得到发展。因此，要做好后进生的转变工作，我们首先要消除后进生心理上的误区和自卑感，使他们树立信心，我们还要有爱心、耐心，不要直接批评学生的缺点，应采用间接的方法提醒犯错误的学生，以便给学生留有改正的机会。同时，我们要创造条件来-改变后进生在班级中的角色地位，无论在什么活动中，我们都不能偏心，而要一视同仁。第一，不能从单方面的物理学习成绩的好坏来评价学生。第二，要表扬学生的优点，增强学生的自信心。有的学生在学习中经历了多次失败之后，进行错误的自我评价，误认为自己不是学习的料，对学习产生厌倦和恐惧的心理，这样就会丧失自信心，失去学习的动力，更多的是自卑。这个时候，我认为要营造良好的学习氛围。例如：我利用课堂时间，向学生提问一些简单的问题，让他们能回答出来，体验到成功的喜悦，逐渐树立起自信心。第三，要有爱心，有了爱，师生便于交流。第四，要有耐心，对于学生问的问题要做到随问随答，要有毛泽东论“持久战”的思想准备，随时对学生进行辅导，因为人才都是经历了无数次失败后才成功的。
二、教学中后进生的转化成优等生是提高教学质量的重要一环
现在全社会都在提倡素质教育的基本要求是教育要面向全体学生。因此，后进生的转化可以说是素质教育的重要一环。不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会误认为自己不是块学习的料，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力。这个时候，我认为营造良好的学习氛围是当务之急。教师首先应树立正确的学生观，客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异。对学习后进的学生不能一味地埋怨、讽刺、挖苦甚至歧视，而应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上，并尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合。在教学中应注意进行分层教学，如在课堂提问和课外作业中布置一些适合他们能力和水平的学习任务，也可以让他们根据自己的兴趣和能力挑选一些学习任务，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，让学习先进的学生帮助他们，形成团结友爱、蒸蒸日上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。
面对一位后进生，如果老师坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位老师就一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么这位老师往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师，转化后进生离不开爱，爱是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀老师的标志之一。
爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。
爱，可以提高老师转化后进生的能力。转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求老师要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。
三、教学中批评、处分、表扬学生都要讲究方法
青少年学生在求学期间犯下一些错误甚至对老师造成一定伤害属于正常现象。处分学生是为了教育学生，处分是手段，教育是目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。处分，虽然可以收到处罚本人、教育他人的效果，但却是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，应该冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法——既能让学生认识错误，又保护他的自尊心和好奇心，使他得到一次学习的机会。
四、教学中要用赏识，让学生相信“我能行”
在教学过程中，我们不难发现，很大部分的学生在老师或者同学面前会表现得十分腼腆，说话的声音小得几乎听不见。这是什么原因呢？经调查，是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师责怪、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，老师就要适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。
在运用赏识教育的过程中，我们要防止走进方法上的误区，那就是把赏识教育简单地等同于表扬。赏识学生是赏识他们的优点、长处和进步，而不是忽视他们的缺点和弱点。俗话说：“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。”适当的鼓励是必要的，但切勿过了头。一个人（尤其是天真活泼的中学生），如果受到的赞美太多，便容易骄傲，不能给自己准确定位，必然导致不会判断自己的言行是否符合道德规范，这样的人是不完善、不成熟的。因此，对于学生的错误，我们要及时帮助他们改正，但在批评教育的过程中要注意适度，講究方法，实事求是，对事不对人，切忌过分夸大，能肯定的要尽量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地调动学生自身积极的因素，才能使学生克服自身的缺点和弱点，才能更好地发扬自身的优点和长处，才能时时刻刻取得进步。
总之，现代教学是教师从多角度看待学生。教无定法，因材施教，教好每一个学生是我们的责任。用不同的教学方法调动学生的学习积极性，提高教学成绩，学生就多一个机会成为牛顿，成为爱因斯坦。