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随着社会的不断发展，在现在的社会当中，人们对学习思维可以说是越来越看重，因此，在现在的课程教学中，教师对学生进行学科知识培养的同时，也要让学生形成一定的思维品质。但是对于实际的课程教学来说，想要让学生形成一定的思维品质，并不是一件很容易的事情，很多教师往往容易在这件事情上失去一定的教学分寸。而通过活动型课堂教学模式的应用，便可以让学生以更好状态的形式，投入到相关的课堂活动中，让学生通过自己的实际体验，感受相关课程内容，形成更好的知识理解与感悟。本文将结合外研版高中英语教材中的相关教学内容，对活动型课堂教学模式构建中学生英语思维品质的培养展开探讨。
1. 活动型课堂教学模式的作用
在高中英语课程教学中，教师想要运用活动型课堂教学模式对学生进行思维模式的构建，需要知道活动型课堂教学模式在课程上的运用，对学生和课程教学来说，有什么作用和意义，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，落实活动型课堂教学模式的应用。
1.1 有利于提高课堂教学的活力
在高中英语课程教学中，教师通过运用活动型课堂教学模式进行课程教学，有利于提高课堂教学的活力。对高中阶段的课程教学来说，因为学生要面对高考，所以很多教师在对学生进行课程教学的时候，往往采用的都是比较传统的讲授教学方式，这样一来，就容易形成沉闷的课堂教学，不利于学生的接受与理解。而通过活动型课堂教学模式的应用，便可以极大改变这种现象，促进学生接收知识，提高整体课堂教学的活动，形成更好的高中英语课堂教学。
1.2 有利于促进学生知识结构的形成
在高中英语课程教学中，教师通过运用活动型课堂教学模式进行课程教学的时候，可以促进学生知识结构的形成。对于传统的课程教学来说，往往都是教师对相关的内容进行讲解，学生进行聆听和接受。这样一来，学生虽然也能够形成相应的知识结构，但是并不牢固，而通过活动型课堂教学模式的构建，可以让学生更好地感受到相关的课程知识内容，让学生在实际的实践中，形成对于知识的理解与感悟，形成更好的知识结构体系。
2. 活动型课堂教学模式对于思维品质的构建
正是因为在高中英语课程教学中，教师对学生进行课程教学的时候，通过运用活动型课堂教学模式，有着十分重要的意义和作用，所以教师在教学的过程中，应该要选择合适的教学形式，将活动型课堂教学模式应用在课堂上，从而促进学生学习思维品质的构建。
2.1 形成问题式引导
高中英语教师在运用活动型课堂教学模式进行课程教学的时候，可以通过问题引导的方式来展开。从活动型课堂教学模式本身来说，主要就是要让学生在实际的课堂教学过程中，通过发挥自己的思维能力和方向，从而形成对于知识的理解与感悟，从而促进学生思维结构的形成与发展。除此之外，通过不断的探索，也能够促进学生思维品质意识的形成。
以外研版高中英语教材为例，教师在教授My New Teachers的时候，“This course is mainly for students to discuss their new teachers， so as to strengthen students’ English expression ability through the discussion of the course. At the same time， through the study of the course， let the students learn to use the corresponding vocabulary to describe their teachers， so as to achieve better course teaching.”因此，教師在教学的过程中，便可以通过运用问题的方式进行引导，例如“What can you see about the teachers from the text？”、“What kinds of teacher do you like best？”等等问题，从而来引起学生对于课程知识内容的探讨，促进学生阅读思维品质的形成。
2.2 构建角色情景探究
高中英语教师在运用活动型课堂教学模式，展开课程教学的时候，还可以通过角色情景的构建来让学生展开探究。对于活动型课堂教学来说，教师在对学生进行课程教学的时候，想要让学生形成更好的课程学习体验，就要将学生变成其中的角色人物中，从而才能够引起学生与课程内容之间的共鸣，实现学生对于课程知识的感悟与理解。
以外研版高中英语教材为例，教师在教授《My First Day at Senior High》的时候，“What do you think of high school life？ Through curriculum learning， students can master the corresponding curriculum vocabulary， and promote the development of students’ vocabulary foundation. In addition， teachers can also promote the formation and development of students’ oral English ability by allowing students to have dialogues with classmates in class.”针对这一教学内容，教师在教学过程中，可以让学生以角色对话的形式，进行语言活动交流，从而通过这样的方式，促进学生语言思维能力的形成与发展。
3. 结语
总而言之，在高中英语课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，为了让学生形成更好的学习体验，并促进学生知识水平的发展，可以采用活动型课程教学模式来进行课程教学。而在正式运用这种教学方式之前，教师需要知道它对于课程教学的作用，从而才能够在实际的教学中，找到合适的运用模式，促进学生的成长与发展，实现更好的课程教学。
参考文献
[1]李世虎. 谈构建初中英语高效课堂[J]. 教师， 2014（13）：70-70.
[2]林侃. 高中英语文学阅读思辨型“3E”教学模式的构建与实践[J]. 福建基础教育研究， 2016（10）：80-82.
（作者单位：黑龙江省大庆市大庆铁人中学）
1. 活动型课堂教学模式的作用
在高中英语课程教学中，教师想要运用活动型课堂教学模式对学生进行思维模式的构建，需要知道活动型课堂教学模式在课程上的运用，对学生和课程教学来说，有什么作用和意义，从而才能够在实际的课程教学中，选择合适的教学方式，落实活动型课堂教学模式的应用。
1.1 有利于提高课堂教学的活力
在高中英语课程教学中，教师通过运用活动型课堂教学模式进行课程教学，有利于提高课堂教学的活力。对高中阶段的课程教学来说，因为学生要面对高考，所以很多教师在对学生进行课程教学的时候，往往采用的都是比较传统的讲授教学方式，这样一来，就容易形成沉闷的课堂教学，不利于学生的接受与理解。而通过活动型课堂教学模式的应用，便可以极大改变这种现象，促进学生接收知识，提高整体课堂教学的活动，形成更好的高中英语课堂教学。
1.2 有利于促进学生知识结构的形成
在高中英语课程教学中，教师通过运用活动型课堂教学模式进行课程教学的时候，可以促进学生知识结构的形成。对于传统的课程教学来说，往往都是教师对相关的内容进行讲解，学生进行聆听和接受。这样一来，学生虽然也能够形成相应的知识结构，但是并不牢固，而通过活动型课堂教学模式的构建，可以让学生更好地感受到相关的课程知识内容，让学生在实际的实践中，形成对于知识的理解与感悟，形成更好的知识结构体系。
2. 活动型课堂教学模式对于思维品质的构建
正是因为在高中英语课程教学中，教师对学生进行课程教学的时候，通过运用活动型课堂教学模式，有着十分重要的意义和作用，所以教师在教学的过程中，应该要选择合适的教学形式，将活动型课堂教学模式应用在课堂上，从而促进学生学习思维品质的构建。
2.1 形成问题式引导
高中英语教师在运用活动型课堂教学模式进行课程教学的时候，可以通过问题引导的方式来展开。从活动型课堂教学模式本身来说，主要就是要让学生在实际的课堂教学过程中，通过发挥自己的思维能力和方向，从而形成对于知识的理解与感悟，从而促进学生思维结构的形成与发展。除此之外，通过不断的探索，也能够促进学生思维品质意识的形成。
以外研版高中英语教材为例，教师在教授My New Teachers的时候，“This course is mainly for students to discuss their new teachers， so as to strengthen students’ English expression ability through the discussion of the course. At the same time， through the study of the course， let the students learn to use the corresponding vocabulary to describe their teachers， so as to achieve better course teaching.”因此，教師在教学的过程中，便可以通过运用问题的方式进行引导，例如“What can you see about the teachers from the text？”、“What kinds of teacher do you like best？”等等问题，从而来引起学生对于课程知识内容的探讨，促进学生阅读思维品质的形成。
2.2 构建角色情景探究
高中英语教师在运用活动型课堂教学模式，展开课程教学的时候，还可以通过角色情景的构建来让学生展开探究。对于活动型课堂教学来说，教师在对学生进行课程教学的时候，想要让学生形成更好的课程学习体验，就要将学生变成其中的角色人物中，从而才能够引起学生与课程内容之间的共鸣，实现学生对于课程知识的感悟与理解。
以外研版高中英语教材为例，教师在教授《My First Day at Senior High》的时候，“What do you think of high school life？ Through curriculum learning， students can master the corresponding curriculum vocabulary， and promote the development of students’ vocabulary foundation. In addition， teachers can also promote the formation and development of students’ oral English ability by allowing students to have dialogues with classmates in class.”针对这一教学内容，教师在教学过程中，可以让学生以角色对话的形式，进行语言活动交流，从而通过这样的方式，促进学生语言思维能力的形成与发展。
3. 结语
总而言之，在高中英语课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，为了让学生形成更好的学习体验，并促进学生知识水平的发展，可以采用活动型课程教学模式来进行课程教学。而在正式运用这种教学方式之前，教师需要知道它对于课程教学的作用，从而才能够在实际的教学中，找到合适的运用模式，促进学生的成长与发展，实现更好的课程教学。
参考文献
[1]李世虎. 谈构建初中英语高效课堂[J]. 教师， 2014（13）：70-70.
[2]林侃. 高中英语文学阅读思辨型“3E”教学模式的构建与实践[J]. 福建基础教育研究， 2016（10）：80-82.
（作者单位：黑龙江省大庆市大庆铁人中学）