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《小学科学课程标准》提出小学生对周围世界的好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要的作用。作为现代教育的一种媒体，与科学学科整合是一种需要，也是一种必然的趋势。但在实践中，我们发现课堂上的信息技术使用并非多多益善，而是要以学生的需要为准。以学生的心理发展为线索，从学生的发展需要出发，合理使用信息技术是实现学生知识建构的重要手段，使用得当，会产生事半功倍的效果。
一、 情境创设，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。小学科学课不仅要让学生获取知识，提升科学素养，也要把启发学生的创造性思维，培养学生的创造个性作为重要任务。而有效地导入新课是课堂教学中的重要环节，把学生思维引入正轨，从而使学生产生浓厚的探索兴趣。《课标》对三、四年级的学段目标中提出：能在好奇心的驱使下表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。多媒体形象直观的特点成了教师激发学生学习兴趣的首选。在教学《寻找动物和植物》时，针对由于三年级学生还没有科学课的概念这一状况，如果一开始就带学生去观察寻找，一是目的不明确，二是兴趣不高，更是缺乏从科学的角度、方法来观察了解它们。所以在实地观察前，播放各种小动物的图片视频，感知它们就在身边；利用诗词、音乐让学生体会诗人、作者对大自然的赞美，充分激发学生亲自去探究的兴趣；同时明确科学观察的方法和要求，带着问题去发现美、欣赏美。
二、再现画面，形象直观
心理学家吉布森认为，学习中起重大作用的是五种不同知覺系统的作用。在课堂教学中听觉通常占70%，其作用是收集知识，但是听觉的感知效率只有11%，而视觉的效率则高达30%，学生应尽可能通过多种感觉系统收集多方面的知识。由此表明，只读印象不深，听老师讲一遍印象深一点，一边听，一边看，印象更深，学生理解后能表达出来，记忆效果会更好。在教学《天气》这课时，展示各种天气变化图片、视屏，配上音效，让学生感受到春日暖阳，和风徐徐，也见识到炎炎夏日，体会到各种极端天气对我们生活、生命带来的危害。从而充分认识到地球上的各种天气现象，增强环保意识。同时运用网络、手机信息、报刊等媒体，培养学生收集信息、整理信息的能力，提前了解天气，合理安排自己的穿衣、出行等与生活紧密相关的事情。从生活中提取学习素材，将学习成果运用于自己的生活。
三、过程演示，突破时空
科学课堂包括的范围涉及生物、物理、化学、天文、地理等，不能在课堂上完全展示出来。科学重视学生动手实践，有些科学实验需要一段时间才能看到效果，有的是我们现在动手也不可能完成的。有了多媒体和网络技术，课堂上不能达到的时间和空间局限等问题都迎刃而解。《蚕的一生》，需要学生去养蚕，去实践去观察，最后总结交流。学生利用录像、拍照、做观察笔记等形式将养蚕过程记录下来。运用互联网的视频聊天、直播等功能，实时监控、指导学生的养蚕活动。在总结汇报时将这些资料以视频、PPT等方式将蚕的一生用动态、音视频的方式呈现出来，将时间浓缩。学生还可以将养蚕活动过程，以微博、微信圈等方式发布，增加互动性和分享量。
四、增多容量，强化效果
新课标提倡新教材具有内容的现代化，以及具有探索精神的学科整合的教材设计。新课标的实施使得各科教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度，提供尽量丰富的与学生生活背景有关的素材，而多媒体和互联网正是实现拓展的最佳途径。比尔.盖茨这样说过：“五年后，你将可以在网上免费获取世界上最好的课程，而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好”。在讲解宇宙单元的时候，可以通过视频了解月球、八大行星、太阳系等，这些都是学生必须要知晓的。当学生提出我们是通过什么来知道这些的呢？这个问题的提出实际就是提醒我们，学生是要真正去探索答案背后的情况。而互联网给了我们最大的支持，从美国的阿姆斯特朗登月到哥伦比亚号航天飞机失事，从东方红卫星发射到天宫二号宇航员的问候。这代表着人类探索宇宙的脚步从未停止，让学生对航天飞机的失事感到惋惜，对国家航天事业的发展充满信心。
五、利用录屏，发现优点
中国学生发展核心素养让我们认识到，教学要关注“四基”、“四能”，以及学生核心素养方面转变。让学生掌握基础知识与基本技能，了解学科基本思想、获得基本的学习活动体验；也要培养学生发现、提出、分析、 解决问题的能力。科学课堂中学生动手实践、动脑思考不应该也不会被多媒体和互联网完全代替，仍然是科学课堂上不可完全替代的主题。在《溶解》一课学生实验过程中，利用手机录像将学生的操作过程录下来，然后在总结时利用电子白板播放，让学生对比实验操作规范；同时还运用电子白板将学生的板书情况进行录屏，方便回顾，发现学生的点滴进步；再将学生的实验视频通过班级群和微信方式发送给家长，让学生对学习更加充满自信。
“互联网 教育”的跨界融合，衍生了全新的线上线下融合的教学服务；提供了虚实结合的跨界教育服务；带来全新特征的育人空间。学生运用网络的力量，根据需求深入学习，这正是互联网倡导和实施的开放式教育。约翰·杜威这样说过：如果我们像昨天一样教今天的儿童，我们将剥夺孩子的未来！多媒体和互联网在学生课上、课后显示出的强大力量，不得不让我们重新审视自己的教育理念和教学方法，终身学习能力不只是我们对学生的培养目标，也是对我们这些站在21世纪教育最前线的师者的鞭策。
【作者单位：重庆市九龙坡区西苑小学校 重庆】
一、 情境创设，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。小学科学课不仅要让学生获取知识，提升科学素养，也要把启发学生的创造性思维，培养学生的创造个性作为重要任务。而有效地导入新课是课堂教学中的重要环节，把学生思维引入正轨，从而使学生产生浓厚的探索兴趣。《课标》对三、四年级的学段目标中提出：能在好奇心的驱使下表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。多媒体形象直观的特点成了教师激发学生学习兴趣的首选。在教学《寻找动物和植物》时，针对由于三年级学生还没有科学课的概念这一状况，如果一开始就带学生去观察寻找，一是目的不明确，二是兴趣不高，更是缺乏从科学的角度、方法来观察了解它们。所以在实地观察前，播放各种小动物的图片视频，感知它们就在身边；利用诗词、音乐让学生体会诗人、作者对大自然的赞美，充分激发学生亲自去探究的兴趣；同时明确科学观察的方法和要求，带着问题去发现美、欣赏美。
二、再现画面，形象直观
心理学家吉布森认为，学习中起重大作用的是五种不同知覺系统的作用。在课堂教学中听觉通常占70%，其作用是收集知识，但是听觉的感知效率只有11%，而视觉的效率则高达30%，学生应尽可能通过多种感觉系统收集多方面的知识。由此表明，只读印象不深，听老师讲一遍印象深一点，一边听，一边看，印象更深，学生理解后能表达出来，记忆效果会更好。在教学《天气》这课时，展示各种天气变化图片、视屏，配上音效，让学生感受到春日暖阳，和风徐徐，也见识到炎炎夏日，体会到各种极端天气对我们生活、生命带来的危害。从而充分认识到地球上的各种天气现象，增强环保意识。同时运用网络、手机信息、报刊等媒体，培养学生收集信息、整理信息的能力，提前了解天气，合理安排自己的穿衣、出行等与生活紧密相关的事情。从生活中提取学习素材，将学习成果运用于自己的生活。
三、过程演示，突破时空
科学课堂包括的范围涉及生物、物理、化学、天文、地理等，不能在课堂上完全展示出来。科学重视学生动手实践，有些科学实验需要一段时间才能看到效果，有的是我们现在动手也不可能完成的。有了多媒体和网络技术，课堂上不能达到的时间和空间局限等问题都迎刃而解。《蚕的一生》，需要学生去养蚕，去实践去观察，最后总结交流。学生利用录像、拍照、做观察笔记等形式将养蚕过程记录下来。运用互联网的视频聊天、直播等功能，实时监控、指导学生的养蚕活动。在总结汇报时将这些资料以视频、PPT等方式将蚕的一生用动态、音视频的方式呈现出来，将时间浓缩。学生还可以将养蚕活动过程，以微博、微信圈等方式发布，增加互动性和分享量。
四、增多容量，强化效果
新课标提倡新教材具有内容的现代化，以及具有探索精神的学科整合的教材设计。新课标的实施使得各科教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度，提供尽量丰富的与学生生活背景有关的素材，而多媒体和互联网正是实现拓展的最佳途径。比尔.盖茨这样说过：“五年后，你将可以在网上免费获取世界上最好的课程，而且这些课程比任何一个单独的大学提供的课程都要好”。在讲解宇宙单元的时候，可以通过视频了解月球、八大行星、太阳系等，这些都是学生必须要知晓的。当学生提出我们是通过什么来知道这些的呢？这个问题的提出实际就是提醒我们，学生是要真正去探索答案背后的情况。而互联网给了我们最大的支持，从美国的阿姆斯特朗登月到哥伦比亚号航天飞机失事，从东方红卫星发射到天宫二号宇航员的问候。这代表着人类探索宇宙的脚步从未停止，让学生对航天飞机的失事感到惋惜，对国家航天事业的发展充满信心。
五、利用录屏，发现优点
中国学生发展核心素养让我们认识到，教学要关注“四基”、“四能”，以及学生核心素养方面转变。让学生掌握基础知识与基本技能，了解学科基本思想、获得基本的学习活动体验；也要培养学生发现、提出、分析、 解决问题的能力。科学课堂中学生动手实践、动脑思考不应该也不会被多媒体和互联网完全代替，仍然是科学课堂上不可完全替代的主题。在《溶解》一课学生实验过程中，利用手机录像将学生的操作过程录下来，然后在总结时利用电子白板播放，让学生对比实验操作规范；同时还运用电子白板将学生的板书情况进行录屏，方便回顾，发现学生的点滴进步；再将学生的实验视频通过班级群和微信方式发送给家长，让学生对学习更加充满自信。
“互联网 教育”的跨界融合，衍生了全新的线上线下融合的教学服务；提供了虚实结合的跨界教育服务；带来全新特征的育人空间。学生运用网络的力量，根据需求深入学习，这正是互联网倡导和实施的开放式教育。约翰·杜威这样说过：如果我们像昨天一样教今天的儿童，我们将剥夺孩子的未来！多媒体和互联网在学生课上、课后显示出的强大力量，不得不让我们重新审视自己的教育理念和教学方法，终身学习能力不只是我们对学生的培养目标，也是对我们这些站在21世纪教育最前线的师者的鞭策。
【作者单位：重庆市九龙坡区西苑小学校 重庆】