论文部分内容阅读
为了更好地促进学校体育的发展，提高学生的身体素质，就高中实施体育会考对高中体育教学的影响加以分析，得出高中实施体育会考有利于促进学校体育的建设和发展。
[背景]
国家体育总局、教育部于2006年9月18日联合举行新闻发布会并公布监测结果：在学生体质健康得到继续改善的同时，耐力、速度、爆发力、力量素质却呈现下降趋势，学生超重与肥胖检出率继续增加，视力不良检出率也居高不下。针对当前学生的这种现况，教育部和国家体育总局日前联合发布文件，对提高学生健康素质提出了一系列新举措。其中包括在高中毕业学业考试中增加体育考试，将体育考试成绩作为高校录取新生的重要参考依据。
[分析]
“德智体全面发展”一直是我国长期不变的教育方针，为什么还要用强制手段来提高体育课堂效果?事实上，在升学率这根指挥棒下，家长、学校、社会都将目光停留在文本考试的分数、升学率上。家长、学校、社会衡量事物的标准、健身意识的淡薄，使运动健身成为可有可无的生活内容。在这种现实下，“体育会考”如一剂猛药，用强制手段实现学生、家长、学校“重视体育”的目的，从而引导学生运动健身，培养学生“终生体育”意识。
1、从思想意识上的冲击看
体育会考将“体育”提升到了第一需要的层次，有利于健身意识的培养。
1.1对学校管理意识的冲击
当体育会考成绩的好坏对学校的升学率、达标率等产生一定影响时，当学生的身体素质关系到重点高校招生的指标时，学校一定会认真落实对体育课程的规定；建立并坚持科学规范的学生作息制度，广泛开展群体性的学生体育活动。加强对学生课余体育训练、竞赛活动的指导和支持。体育会考制度的实行，必定会促进学校完善学校体育保障机制，增加学校体育工作的经费投入，把加强体育教师队伍建设作为教师队伍建设的重点之一。
1.2对教师思想意识的冲击
体育会考产生的最直接的效应就是提高了体育在学校、社会的地位，改变教师、家长对体育的观念。教师就会认同多举行体育活动的必要性与合理性，确保“体锻课”的正常开展，将体育教师从“无专业性”的尴尬中拉出来。体育教师也势必改变“重训轻教”思想，将技术技能教学、健身意识教学提升到教学的重要位置，为学生“终生体育”打下坚实的基础。
1.3对学生思想意识的冲击
会考内容增加“体育”一定会增强学生对体育的重视程度，改变学生 “体育无用论”的观点，激发学生运动健身的积极性、自动性，促使学生从“要我学习锻炼”向“我要学习锻炼”转变。
2、对体育课堂的冲击
体育课堂承载对学生体育教学的任务，体育课的质量、效果是能否提高学生身体素质、能否顺利完成体育教育目的的关键所在。体育课“小课类”的地位，学校“安全第一”的方针，学生健身意识的低下，教学内容单一枯燥、技术技能教学低水平重复等因素使体育课进入了“教而不学，学而不教”的恶性循环。这样就会削减学生的积极性，不利于学生身体素质的发展与健身意识的培养，违背了学校体育促进学生身体素质发展，培养学生终生体育的目的。
体育会考的实行就学校体育来说，提高了“体育”的地位，促进体育课堂的正规化发展。体育会考的实行就教师来说，给体育教师带来了许多未知的机遇与挑战：当会考成为考核的主要内容，当学生都以在会考中取得良好成绩为主要目标时，体育老师就会分析、研究运动项目，研究学生实际情况，全心身投入课堂教学，提高课堂教学的效能。这就会促使体育老师在上好体育课、搞好业余训练、课外活动、运动会等一系列活动之余，加强对运动项目、教材教参、学生体能训练方法、课堂教学方法的研究，增进教学内容的丰富性，教学手段的多样化与有效性，激发学生的学习积极性、主动性，促使学生提高自身的运动技能，养成运动健身的习惯。
3、对体锻课的冲击
体锻课是体育课的有效补充和延续，它作为学校体育的一个重要组成部分，是学生进行健身锻炼，形成自身健身技术技能，培养运动兴趣，增强自身身体素质的重要课程。如果体锻课的实施仅仅停留在“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的层次上，就会严重影响学生运动的积极性、主动性，遏制学生运动技能、技术的形成、巩固、提高。而体育会考制的实施，就会改变体锻课名存实亡的处境，将体锻课真正地还给学生，使学生在体育课上学到的技能也在体锻课上发挥与运用，使学生学以致用。而学生带着体锻课上的问题上体育课，更能体会运动的乐趣，促使学生养成运动健身的习惯，提高身体素质。如此，体锻课、体育课就能互相补充、互惠互利，加快了学生身体素质、健身意识的提高。
[结论]
总之，体育会考是以刚性化的手段使学生、家长、学校、社会改变对体育教学的观点，唤起了学生、家长的健身意识，加快了运动健身的进程。体育会考以刚性的结果评定与新课程的过程教学遥相呼应，为学生的运动健身创造了更为良好的环境、机遇与挑战，促进了学校体育的发展。
[背景]
国家体育总局、教育部于2006年9月18日联合举行新闻发布会并公布监测结果：在学生体质健康得到继续改善的同时，耐力、速度、爆发力、力量素质却呈现下降趋势，学生超重与肥胖检出率继续增加，视力不良检出率也居高不下。针对当前学生的这种现况，教育部和国家体育总局日前联合发布文件，对提高学生健康素质提出了一系列新举措。其中包括在高中毕业学业考试中增加体育考试，将体育考试成绩作为高校录取新生的重要参考依据。
[分析]
“德智体全面发展”一直是我国长期不变的教育方针，为什么还要用强制手段来提高体育课堂效果?事实上，在升学率这根指挥棒下，家长、学校、社会都将目光停留在文本考试的分数、升学率上。家长、学校、社会衡量事物的标准、健身意识的淡薄，使运动健身成为可有可无的生活内容。在这种现实下，“体育会考”如一剂猛药，用强制手段实现学生、家长、学校“重视体育”的目的，从而引导学生运动健身，培养学生“终生体育”意识。
1、从思想意识上的冲击看
体育会考将“体育”提升到了第一需要的层次，有利于健身意识的培养。
1.1对学校管理意识的冲击
当体育会考成绩的好坏对学校的升学率、达标率等产生一定影响时，当学生的身体素质关系到重点高校招生的指标时，学校一定会认真落实对体育课程的规定；建立并坚持科学规范的学生作息制度，广泛开展群体性的学生体育活动。加强对学生课余体育训练、竞赛活动的指导和支持。体育会考制度的实行，必定会促进学校完善学校体育保障机制，增加学校体育工作的经费投入，把加强体育教师队伍建设作为教师队伍建设的重点之一。
1.2对教师思想意识的冲击
体育会考产生的最直接的效应就是提高了体育在学校、社会的地位，改变教师、家长对体育的观念。教师就会认同多举行体育活动的必要性与合理性，确保“体锻课”的正常开展，将体育教师从“无专业性”的尴尬中拉出来。体育教师也势必改变“重训轻教”思想，将技术技能教学、健身意识教学提升到教学的重要位置，为学生“终生体育”打下坚实的基础。
1.3对学生思想意识的冲击
会考内容增加“体育”一定会增强学生对体育的重视程度，改变学生 “体育无用论”的观点，激发学生运动健身的积极性、自动性，促使学生从“要我学习锻炼”向“我要学习锻炼”转变。
2、对体育课堂的冲击
体育课堂承载对学生体育教学的任务，体育课的质量、效果是能否提高学生身体素质、能否顺利完成体育教育目的的关键所在。体育课“小课类”的地位，学校“安全第一”的方针，学生健身意识的低下，教学内容单一枯燥、技术技能教学低水平重复等因素使体育课进入了“教而不学，学而不教”的恶性循环。这样就会削减学生的积极性，不利于学生身体素质的发展与健身意识的培养，违背了学校体育促进学生身体素质发展，培养学生终生体育的目的。
体育会考的实行就学校体育来说，提高了“体育”的地位，促进体育课堂的正规化发展。体育会考的实行就教师来说，给体育教师带来了许多未知的机遇与挑战：当会考成为考核的主要内容，当学生都以在会考中取得良好成绩为主要目标时，体育老师就会分析、研究运动项目，研究学生实际情况，全心身投入课堂教学，提高课堂教学的效能。这就会促使体育老师在上好体育课、搞好业余训练、课外活动、运动会等一系列活动之余，加强对运动项目、教材教参、学生体能训练方法、课堂教学方法的研究，增进教学内容的丰富性，教学手段的多样化与有效性，激发学生的学习积极性、主动性，促使学生提高自身的运动技能，养成运动健身的习惯。
3、对体锻课的冲击
体锻课是体育课的有效补充和延续，它作为学校体育的一个重要组成部分，是学生进行健身锻炼，形成自身健身技术技能，培养运动兴趣，增强自身身体素质的重要课程。如果体锻课的实施仅仅停留在“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”的层次上，就会严重影响学生运动的积极性、主动性，遏制学生运动技能、技术的形成、巩固、提高。而体育会考制的实施，就会改变体锻课名存实亡的处境，将体锻课真正地还给学生，使学生在体育课上学到的技能也在体锻课上发挥与运用，使学生学以致用。而学生带着体锻课上的问题上体育课，更能体会运动的乐趣，促使学生养成运动健身的习惯，提高身体素质。如此，体锻课、体育课就能互相补充、互惠互利，加快了学生身体素质、健身意识的提高。
[结论]
总之，体育会考是以刚性化的手段使学生、家长、学校、社会改变对体育教学的观点，唤起了学生、家长的健身意识，加快了运动健身的进程。体育会考以刚性的结果评定与新课程的过程教学遥相呼应，为学生的运动健身创造了更为良好的环境、机遇与挑战，促进了学校体育的发展。