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【摘要】在小学阶段这一学生学习语言的敏感期设置英语，足见学校对英语的重视程度。为了提高学生的英语学习兴趣，教师可以在教学中引入游戏，让学生通过寓教于乐的游戏形式完成对知识的构建。基于此，本文针对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
【关键词】小学英语;游戏教学法;词汇学习;句式练习;口语教学
【作者简介】赵荣娣，山东省德州市经济开发区抬头寺镇抬头寺完小。
对于小学生来说，英语是一门全新的语言类学科，只有帮助学生建立学习这门学科的兴趣，学生才会全身心地投入其中。兴趣也是小学阶段学生学习的先导因素和内在驱动力，因而游戏教学法的出现为教师更好地开展英语教学指明了方向。为此，作为小学英语教师，我们应结合自身的教学实际，积极探究游戏应用于课堂教学的有效方法和策略，以期为提高英语教学质量产生积极的影响。
一、在词汇识记中的应用——减轻学生记忆负担
单词是英语学习的基础，具备充足的词汇量是学生学好英语的根本所在。小学英语教师可以在单词识记环节设置趣味游戏，让学生以游戏的形式完成对所学单词的了解和记忆，为学生更好地学习英语打下坚实的基础。
例如，以“Point to her nose”这部分内容为例，本课介绍了一些表示身体部位的单词，如eyes， ears， nose， mouth等等。為了帮助学生更好地识记单词，教师可以在完成单词的讲解后，给学生设置趣味游戏。游戏可以围绕同桌之间展开，具体的操作方式是：学生A发出口令Point to your mouth，学生B则快速反应过来指向对应的身体部位。以此类推，指错位置的话，该小组失败。另外，教师还可为学生设置“你说我画”的游戏，即在黑板上贴上一张空白的人脸图画，学生两两为一个小组参与活动。学生A负责说出任务，学生B负责完成任务，比如学生A说道：Put on the nose，学生B则拿着相应的图片贴到人脸图画鼻子的对应位置。在富含趣味性的游戏中，学生对所学单词有了深入的了解和认识。如此，通过在单词识记环节设置趣味游戏，减轻了死记硬背式的单词记忆方式带来的沉重记忆负担，增强了学生的单词识记效果。
二、在句式练习中的应用——增强学生英语语感
英语的句式结构与汉语相比，有着很大的不同，具体表现在句子成分的排列方面。这就给初步接触并学习英语、受汉语思维影响严重的小学生带来了难题。为了增强学生对英语句式结构的理解，提升学生的英语语感，小学英语教师可以在句式练习环节设置游戏，让学生以游戏的方式掌握英语句子成分的构成及排列情况，使学生能够充分体会到英语语言的魅力及学英语的乐趣所在，帮助学生在玩乐中轻松掌握知识。
例如，以“Do you like meat？”这部分内容为例，本课介绍了询问他人喜好的句型及相应的答语，即Do you like...？ Yes， I do. No， I don’t.为了帮助学生更好地运用这一句式结构来询问他人的喜好，教师可以为学生设置“配合默契度”的游戏。具体的游戏方式是：让两名学生到讲台中来，背靠背站着，手中持有标有Yes和No的卡片;台下的学生向台上的学生提出问题，如Do you like meat/noodles/milk...等等，台上的学生则根据自己对这些食物的喜好做出相应的回答，如Yes， I do.或是No， I don’t，并且在回答的同时举起手中对应的牌子。回答一致的则被视为默契度高，可以继续参加游戏。在生动、愉悦的游戏氛围中，学生对这一句式结构有了深入的了解和认识。如此，通过在句式练习环节设置游戏，增强了学生对英语句式结构的了解和认识，促进了学生英语语感的提升，对促进英语教学效果的提升产生了重要的促进作用。
三、在口语教学中的应用——提高学生表达能力
作为语言类学科，口语是英语教学的重要组成部分。培养学生良好的口语表达能力是英语教学的重要目标所在。为了激发学生的口语表达兴趣和表达欲望，进而不断促进口语教学效果的提升，小学英语教师可以在口语教学中设置游戏，使学生从中充分体会说英语、学英语的乐趣所在，进而积极投身其中。
例如，以“How many do you want？”这部分内容为例，本课以购物为主题，谈论了购买物品的数量及如何用英语购物等。为了帮助学生更好地掌握与购物有关的交际用语，教师可以在课堂上给学生设置购物式的教学情境，让学生进行商品买卖的游戏。具体的操作方式是：利用多媒体为学生呈现一些水果的图片或是课前给学生提供一些水果的实物作为商品，让学生分别扮演顾客和卖家，利用本课的句型进行商品买卖的游戏。在买卖的过程中，将本课的语言知识点运用进去，如Can I help you？ What do you want to buy？ How many do you want？等等。在熟悉的教学情境中，学生的英语口语也得到了很好的练习。如此，通过在口语教学中设置趣味游戏，激发了学生乐于用英语表达自我的兴趣和动力，在潜移默化中促进了学生英语表达水平的提升。
总之，在小学阶段英语教学中应用游戏教学法是对传统教学的转变和创新，是对新课改教学理念的深入贯彻和实施。作为小学英语教师，我们应积极探究实施游戏教学法的有效教学策略，从而确保游戏教学的顺利、有序进展，为实现学生英语学习水平的提升、促进学生的全面发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]龚春英.游戏在小学英语教学中的应用研究[J].中外交流，2017.
[2]高媛媛.浅析游戏教学法在小学英语课堂中的运用[J].新西部（下旬刊），2017.
【关键词】小学英语;游戏教学法;词汇学习;句式练习;口语教学
【作者简介】赵荣娣，山东省德州市经济开发区抬头寺镇抬头寺完小。
对于小学生来说，英语是一门全新的语言类学科，只有帮助学生建立学习这门学科的兴趣，学生才会全身心地投入其中。兴趣也是小学阶段学生学习的先导因素和内在驱动力，因而游戏教学法的出现为教师更好地开展英语教学指明了方向。为此，作为小学英语教师，我们应结合自身的教学实际，积极探究游戏应用于课堂教学的有效方法和策略，以期为提高英语教学质量产生积极的影响。
一、在词汇识记中的应用——减轻学生记忆负担
单词是英语学习的基础，具备充足的词汇量是学生学好英语的根本所在。小学英语教师可以在单词识记环节设置趣味游戏，让学生以游戏的形式完成对所学单词的了解和记忆，为学生更好地学习英语打下坚实的基础。
例如，以“Point to her nose”这部分内容为例，本课介绍了一些表示身体部位的单词，如eyes， ears， nose， mouth等等。為了帮助学生更好地识记单词，教师可以在完成单词的讲解后，给学生设置趣味游戏。游戏可以围绕同桌之间展开，具体的操作方式是：学生A发出口令Point to your mouth，学生B则快速反应过来指向对应的身体部位。以此类推，指错位置的话，该小组失败。另外，教师还可为学生设置“你说我画”的游戏，即在黑板上贴上一张空白的人脸图画，学生两两为一个小组参与活动。学生A负责说出任务，学生B负责完成任务，比如学生A说道：Put on the nose，学生B则拿着相应的图片贴到人脸图画鼻子的对应位置。在富含趣味性的游戏中，学生对所学单词有了深入的了解和认识。如此，通过在单词识记环节设置趣味游戏，减轻了死记硬背式的单词记忆方式带来的沉重记忆负担，增强了学生的单词识记效果。
二、在句式练习中的应用——增强学生英语语感
英语的句式结构与汉语相比，有着很大的不同，具体表现在句子成分的排列方面。这就给初步接触并学习英语、受汉语思维影响严重的小学生带来了难题。为了增强学生对英语句式结构的理解，提升学生的英语语感，小学英语教师可以在句式练习环节设置游戏，让学生以游戏的方式掌握英语句子成分的构成及排列情况，使学生能够充分体会到英语语言的魅力及学英语的乐趣所在，帮助学生在玩乐中轻松掌握知识。
例如，以“Do you like meat？”这部分内容为例，本课介绍了询问他人喜好的句型及相应的答语，即Do you like...？ Yes， I do. No， I don’t.为了帮助学生更好地运用这一句式结构来询问他人的喜好，教师可以为学生设置“配合默契度”的游戏。具体的游戏方式是：让两名学生到讲台中来，背靠背站着，手中持有标有Yes和No的卡片;台下的学生向台上的学生提出问题，如Do you like meat/noodles/milk...等等，台上的学生则根据自己对这些食物的喜好做出相应的回答，如Yes， I do.或是No， I don’t，并且在回答的同时举起手中对应的牌子。回答一致的则被视为默契度高，可以继续参加游戏。在生动、愉悦的游戏氛围中，学生对这一句式结构有了深入的了解和认识。如此，通过在句式练习环节设置游戏，增强了学生对英语句式结构的了解和认识，促进了学生英语语感的提升，对促进英语教学效果的提升产生了重要的促进作用。
三、在口语教学中的应用——提高学生表达能力
作为语言类学科，口语是英语教学的重要组成部分。培养学生良好的口语表达能力是英语教学的重要目标所在。为了激发学生的口语表达兴趣和表达欲望，进而不断促进口语教学效果的提升，小学英语教师可以在口语教学中设置游戏，使学生从中充分体会说英语、学英语的乐趣所在，进而积极投身其中。
例如，以“How many do you want？”这部分内容为例，本课以购物为主题，谈论了购买物品的数量及如何用英语购物等。为了帮助学生更好地掌握与购物有关的交际用语，教师可以在课堂上给学生设置购物式的教学情境，让学生进行商品买卖的游戏。具体的操作方式是：利用多媒体为学生呈现一些水果的图片或是课前给学生提供一些水果的实物作为商品，让学生分别扮演顾客和卖家，利用本课的句型进行商品买卖的游戏。在买卖的过程中，将本课的语言知识点运用进去，如Can I help you？ What do you want to buy？ How many do you want？等等。在熟悉的教学情境中，学生的英语口语也得到了很好的练习。如此，通过在口语教学中设置趣味游戏，激发了学生乐于用英语表达自我的兴趣和动力，在潜移默化中促进了学生英语表达水平的提升。
总之，在小学阶段英语教学中应用游戏教学法是对传统教学的转变和创新，是对新课改教学理念的深入贯彻和实施。作为小学英语教师，我们应积极探究实施游戏教学法的有效教学策略，从而确保游戏教学的顺利、有序进展，为实现学生英语学习水平的提升、促进学生的全面发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]龚春英.游戏在小学英语教学中的应用研究[J].中外交流，2017.
[2]高媛媛.浅析游戏教学法在小学英语课堂中的运用[J].新西部（下旬刊），2017.