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摘 要：随着中国教育改革的不断深入和现阶段美术教育课堂教学改革实践的深入，开发符合中学生心理的民族性美术与地域性课程，对促进民族地区中学生美术教育的发展具有重要意义。开发和利用民俗文化资源不仅能丰富中学美术课程的内容，还有利于继承和开发我国地域性文化遗产。
关键词：民俗美术资源;高中美术教学;应用研究
在高中教学中，美术课程是选修课，是弘扬我国传统文化的重要途径。因此，美术教师要根据我国传统文化的特征，科学地应用民俗美术资源。民俗美术文化是我国传统民族文化的重要组成部分，但在科技、文化日益进步的背景下，全球文化的沟通不断加强，我国民俗文化在一定程度上受到了冲击。当前，如何在高中美术教学中应用民俗美术资源显得至关重要。
1 在高中美术教学中体现民俗美术资源应用的意义
民俗美术是在劳动人民在社会生产生活中产生并得到发展的一种美术作品，有的甚至已经流传了几千年，其表现了人们生活的方方面面，代表性的民俗美术有雕塑、年画、风筝、剪纸，以及各种地方性民间美术作品，这些民俗美术各有各的特点和审美趣味，将这些民俗美术资源融入到高中美术教学中，可以让学生进一步了解民俗美术的卓越成就，掌握民俗美术的相关基础知识和技能，这不仅可以让民俗美术得到继承和发展，一定程度上也促进了民俗历史文化的继承和发展，增强学生树立民族自信心，增强民族自豪感。
2 在高中美术教学中体现民俗美术资源应用的途径
2.1提高教师的教学水平
教师是学生学习生涯的启蒙者，所以，教师对于学生有着很大的影响。现如今，我国教师对于民俗绘画作品的认知不够，思想上没有给民俗艺术足够的重视。这种情形下，由于教师对民俗艺术价值的忽视，导致学生没有给民俗美术一个正确的欣赏，这是很遗憾的。所以，提高老师的文学素养和教学水平很重要。具有较高文学素养的教师，才能够让学生真正的感受到艺术的魅力，享受民俗艺术作品所带来的美的享受。教师应该主动去了解民俗艺术，从作品绘画手法，作者创作背景出发，用心去体会民俗艺术带来的精神上的震撼。同时，教师应该根据潮流及时调整自己的授课方法，传统的教学方式已经无法满足当代学生的需求。教师应该学会变通，不能教条主义，拘泥于传统思想，选取一种学生喜欢的教学方式。把民俗美术与高中美术相结合，学生学习的素材更加生动丰富，通过民俗作品的背景讲解，让学生对于美术课产生浓厚的兴趣，喜欢上美术课，这样的授课方式将会有着很高的效率。
2.2不断挖掘丰富的民间资源，体现地方特色
我国土地面积广阔，各个民族、地区的人们在漫长的历史中形成了具有一定地方特色的传统艺术形式，建立了庞大的民俗美术资源宝库。高中美术教师要借助当地的文化特色，努力挖掘丰富的民间艺术资源，获得有意义的教学内容，同时进行创新开发，使美术课程能够充分体现地方特色，这样可以与学生的成长过程和心理需求相符。高中美术教师在开发美术课本时要认真调查本地民间艺术资源的实际分布情况，合理划分艺术形式，确保课程设置的科学性，使学生可以在课堂上全面了解当地的传统文化。教师需要以充分尊重人类文化多样性为基本原则，不断挖掘民间美术资源中包含的传统文化，引导学生将自己以往的生活经历融入学习与创作，使学生可以体会到美术教学带来的乐趣。如：北京市很多高中在美术教学中常应用京剧;安徽安慶很多高中会在美术教学中应用黄梅戏资源;等等。这样，学生在美术学习中不仅可以了解当地的戏曲文化，而且能够了解线条、色彩等方面的知识，发现绘画与戏剧之间的相同点，培养自身的学习思维，在了解美术知识的过程中养成积极向上的思想道德品德。
2.3培养学生民俗创新能力
艺术如果没有作者自己的独特见解那就不能称之为艺术。教师在讲课的时候，应该更多的挖掘民俗艺术的不同形式。民俗艺术作为传统习俗有着很高的鉴赏价值，教师应该有意识的引导学生欣赏民俗艺术，感受民俗艺术。同时让学生自主去探索，在实践的过程中培养自己的绘画能力。这既是对民俗艺术很好的传承也能够给学生一定的锻炼，是一举双得的办法。
一副好的绘画作品，需要的是学生能够创新，形成自己的绘画风格。这个过程需要很多的磨练，这是对学生美术专业水平的考察，也是对学生艺术素养的检测。所以，教师有意识的培养学生的创新能力，在实践中总结经验。鼓励学生将绘画融入生活，只有与生活高度共鸣，作品才更加有张力。学生在学习其他绘画风格的时候，一定要守护初心，不能失去自己的风格。
2.4培养学生的审美能力
审美是一种感受，是人类情感本质的审美体现，为了发现本民族文化的价值，需要培养学生对民族性审美意识和审美能力。中学生阶段是教育的关键时期，对其审美能力的培养是重中之重。在利用独特的民俗文化资源的过程中，学生可以吸收到民族文化的精华，也感受到民俗文化的情感流露，从而使学生与民俗文化之间的情感更加接近，进而中学美术教育能够自然而然的关注历史文化，传承民族文化。所以，在美术教育过程中充分运用本地区的民俗文化资源，对中学生进行审美教育，让美术课程内容更加贴近学生的生活环境，不仅可以培养学生的审美能力，还能培养学生健全的完美人格，具有非常重要的教育价值。
结语
我国的民俗美术资源非常丰富，种类非常繁多，寓意非常深刻，具有浓厚的文化内涵，是我国中华文明传统文化的精髓之一。在高中美术教学中，我们应该把民俗美术加入到课堂当中，通过中西美术的对比教学法，可以将民俗美术作品作为教学道具，开展一些美术实践课程来进行普及。总之，民俗美术在中国传统文化中占有很重要的地位，民俗美术也是传统文化的一部分，对于人们来说是非常有必要传承下去的。
参考文献
[1]杨渝，民间美术说线下高校美术基础教学的分析与应用[J]，美水教育研究.2017（15）：118-119.
[2]王奇.论民间美术在高校美术教育中的作用及传承[J]，陕西教育（高教），201715）：18-19.
[3]董巍.民俗美术资源在高中美术教学中的运用.西部素质教育，2018（12）.
[4]陈慧昭.赣傩民俗美术资源在赣高校艺术教育中的应用——评《设计艺术教育笔谈》.中国教育学刊，2017（6）.
关键词：民俗美术资源;高中美术教学;应用研究
在高中教学中，美术课程是选修课，是弘扬我国传统文化的重要途径。因此，美术教师要根据我国传统文化的特征，科学地应用民俗美术资源。民俗美术文化是我国传统民族文化的重要组成部分，但在科技、文化日益进步的背景下，全球文化的沟通不断加强，我国民俗文化在一定程度上受到了冲击。当前，如何在高中美术教学中应用民俗美术资源显得至关重要。
1 在高中美术教学中体现民俗美术资源应用的意义
民俗美术是在劳动人民在社会生产生活中产生并得到发展的一种美术作品，有的甚至已经流传了几千年，其表现了人们生活的方方面面，代表性的民俗美术有雕塑、年画、风筝、剪纸，以及各种地方性民间美术作品，这些民俗美术各有各的特点和审美趣味，将这些民俗美术资源融入到高中美术教学中，可以让学生进一步了解民俗美术的卓越成就，掌握民俗美术的相关基础知识和技能，这不仅可以让民俗美术得到继承和发展，一定程度上也促进了民俗历史文化的继承和发展，增强学生树立民族自信心，增强民族自豪感。
2 在高中美术教学中体现民俗美术资源应用的途径
2.1提高教师的教学水平
教师是学生学习生涯的启蒙者，所以，教师对于学生有着很大的影响。现如今，我国教师对于民俗绘画作品的认知不够，思想上没有给民俗艺术足够的重视。这种情形下，由于教师对民俗艺术价值的忽视，导致学生没有给民俗美术一个正确的欣赏，这是很遗憾的。所以，提高老师的文学素养和教学水平很重要。具有较高文学素养的教师，才能够让学生真正的感受到艺术的魅力，享受民俗艺术作品所带来的美的享受。教师应该主动去了解民俗艺术，从作品绘画手法，作者创作背景出发，用心去体会民俗艺术带来的精神上的震撼。同时，教师应该根据潮流及时调整自己的授课方法，传统的教学方式已经无法满足当代学生的需求。教师应该学会变通，不能教条主义，拘泥于传统思想，选取一种学生喜欢的教学方式。把民俗美术与高中美术相结合，学生学习的素材更加生动丰富，通过民俗作品的背景讲解，让学生对于美术课产生浓厚的兴趣，喜欢上美术课，这样的授课方式将会有着很高的效率。
2.2不断挖掘丰富的民间资源，体现地方特色
我国土地面积广阔，各个民族、地区的人们在漫长的历史中形成了具有一定地方特色的传统艺术形式，建立了庞大的民俗美术资源宝库。高中美术教师要借助当地的文化特色，努力挖掘丰富的民间艺术资源，获得有意义的教学内容，同时进行创新开发，使美术课程能够充分体现地方特色，这样可以与学生的成长过程和心理需求相符。高中美术教师在开发美术课本时要认真调查本地民间艺术资源的实际分布情况，合理划分艺术形式，确保课程设置的科学性，使学生可以在课堂上全面了解当地的传统文化。教师需要以充分尊重人类文化多样性为基本原则，不断挖掘民间美术资源中包含的传统文化，引导学生将自己以往的生活经历融入学习与创作，使学生可以体会到美术教学带来的乐趣。如：北京市很多高中在美术教学中常应用京剧;安徽安慶很多高中会在美术教学中应用黄梅戏资源;等等。这样，学生在美术学习中不仅可以了解当地的戏曲文化，而且能够了解线条、色彩等方面的知识，发现绘画与戏剧之间的相同点，培养自身的学习思维，在了解美术知识的过程中养成积极向上的思想道德品德。
2.3培养学生民俗创新能力
艺术如果没有作者自己的独特见解那就不能称之为艺术。教师在讲课的时候，应该更多的挖掘民俗艺术的不同形式。民俗艺术作为传统习俗有着很高的鉴赏价值，教师应该有意识的引导学生欣赏民俗艺术，感受民俗艺术。同时让学生自主去探索，在实践的过程中培养自己的绘画能力。这既是对民俗艺术很好的传承也能够给学生一定的锻炼，是一举双得的办法。
一副好的绘画作品，需要的是学生能够创新，形成自己的绘画风格。这个过程需要很多的磨练，这是对学生美术专业水平的考察，也是对学生艺术素养的检测。所以，教师有意识的培养学生的创新能力，在实践中总结经验。鼓励学生将绘画融入生活，只有与生活高度共鸣，作品才更加有张力。学生在学习其他绘画风格的时候，一定要守护初心，不能失去自己的风格。
2.4培养学生的审美能力
审美是一种感受，是人类情感本质的审美体现，为了发现本民族文化的价值，需要培养学生对民族性审美意识和审美能力。中学生阶段是教育的关键时期，对其审美能力的培养是重中之重。在利用独特的民俗文化资源的过程中，学生可以吸收到民族文化的精华，也感受到民俗文化的情感流露，从而使学生与民俗文化之间的情感更加接近，进而中学美术教育能够自然而然的关注历史文化，传承民族文化。所以，在美术教育过程中充分运用本地区的民俗文化资源，对中学生进行审美教育，让美术课程内容更加贴近学生的生活环境，不仅可以培养学生的审美能力，还能培养学生健全的完美人格，具有非常重要的教育价值。
结语
我国的民俗美术资源非常丰富，种类非常繁多，寓意非常深刻，具有浓厚的文化内涵，是我国中华文明传统文化的精髓之一。在高中美术教学中，我们应该把民俗美术加入到课堂当中，通过中西美术的对比教学法，可以将民俗美术作品作为教学道具，开展一些美术实践课程来进行普及。总之，民俗美术在中国传统文化中占有很重要的地位，民俗美术也是传统文化的一部分，对于人们来说是非常有必要传承下去的。
参考文献
[1]杨渝，民间美术说线下高校美术基础教学的分析与应用[J]，美水教育研究.2017（15）：118-119.
[2]王奇.论民间美术在高校美术教育中的作用及传承[J]，陕西教育（高教），201715）：18-19.
[3]董巍.民俗美术资源在高中美术教学中的运用.西部素质教育，2018（12）.
[4]陈慧昭.赣傩民俗美术资源在赣高校艺术教育中的应用——评《设计艺术教育笔谈》.中国教育学刊，2017（6）.