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摘 要：在小学的整个学习阶段中，小学数学复习课占据着重要的作用，是重要的教学课型之一。而一年级的数学复习课对于孩子来说，是第一次全面进行整本书的重点复习，在课堂中采取新颖的思维导图归纳小结单元的知识，不但吸引学生，还从低年级开始慢慢渗透一种高效的思维模式，有助于孩子知识结构的构建与记忆。
关键词：小学一年级;数学复习课;思维导图
如何上好一节小学数学复习课呢？尤其是一年级的，我必须根据教学的内容以及学生的特点作一个深刻的思考。而思维导图就是发散性思维的表达，它是一种非常有用的图像技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。[1]当思维导图应用于小学一年级数学复习的课堂上，能让学生积极思考，开发思维，更专注于学习。
一、思考：如何上好一年级的数学复习课？
在小学一年级的数学复习课中，不仅要练习内容丰富，关键还要归纳总结知识点。鉴于此，我进行了以下思考：如何在复习课中用最短时间把整个单元的重点知识进行归纳总结，同时又吸引学生关注、并帮助其记忆？
当思考这个问题时，我发现：课堂上单纯的板书，只是文字与色彩，过于枯燥，且需要孩子有一定的阅读量。而低年级的孩子比較喜欢画画与带有鲜艳色彩的事物，因此，我应尽量用画的方式，并缩少字的数量，让学生清晰记忆。我想起了我们学校的校本课程——思维导图，它蕴含一种高效的思维模式。若利用思维导图应用于一年级数学复习课中，应能增加知识的趣味性与延伸性等，使教学效果更佳。
二、思考：如何在一年级数学复习课中应用思维导图？
1.思维导图的介绍
思维导图是由世界大脑先生、世界创造力智商最高保持者东尼·博赞先生于20世纪70年代发明创造的。它以“放射性思考”为基础，是一种简单、高效的思维工具，被誉为“大脑的瑞士军刀”。[2]它主要是一个中心主题图，经过发散性思维，采用树状结构把关键词语记录在线条上，并加入色彩或图像绘制而成。
2.思维导图的优点
思维导图将复杂的东西简单化，利用图文并茂的方式把核心内容呈现，是一种全面提升记忆力、创造力、逻辑力的思维图示。我曾在教学《认识钟表》一课时，利用括号图来介绍钟。这节课后，得到我校推广思维导图的陈俭璋老师指点，她画了一幅思维导图介绍钟。我们将两幅图作了一个比较后发现：同一个内容，但思维导图因有中心主题图、有线条的指向，会更新颖，更直观，也更吸引一年级的孩子。于是在另一个班教学时，我采用了思维导图的方式，结果发现学生能更清晰地记忆所学内容，教学效果更佳。
3.思维导图的应用现状与在一年级数学复习课中应用的思考
思维导图被誉为“21世纪革命性的思维工具”，影响力已席卷全球，世界知名公司如：IBM、微软等已将思维导图作为员工培训必修课之一;也有世界知名学府如：哈佛、剑桥等大学将思维图示应用于课堂;[2]这个革命性的思维工具已经有超过3亿人在使用，其创新性和趣味性已潜移默化地改变着人们的思维方式，也提高着人们的工作和学习效率。
不难看出，思维导图应用广泛，且思维方式有益于思考与记忆，才会备受知名企业与学府争相学习与运用。而从小学一年级开始让学生接触与学习思维导图正是一种趋势，对孩子的思维发展也有较好的帮助。但因一年级的孩子仍处于比较懵懂的状态，要孩子根据单元内容画出一幅思维导图仍比较困难。因此我在复习的课堂上以展示思维导图的方式为主，让学生学习记忆，渐渐渗透思维导图的学习。
三、探索：在一年级复习课中展示思维导图的好处
1.渗透思维导图，一步步引领学生学习
在复习课上，我展示思维导图时，只出示主题图与大概的结构，但分支上的内容并不完善。如复习一年级上册第4单元（立体图形），我在课堂上利用立体图形作中心主题图，让学生从中明确复习的重点是长方体、正方体、圆柱和球，分支则介绍立体图形各自的特点，而这个分支是通过提问的方式，与孩子互动进行补充完善。这样一步步引领学生复习立体图形里的重点知识内容，既帮助学生学习思维导图，又帮助学生记忆与思维知识的构建。
2.提高学生的记忆，深化知识结构
思维导图还可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更加有趣，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。[1]如在复习《钟表》这一单元时，我同样采取了思维导图的方式展示本单元的重点内容，虽分支内容与教学时不一样，但主题图基本相近。学生通过学习时的记忆已能说出主题图的内容，而复习时，利用导图进行单元知识点的整合，又深化了已知知识的结构。
3.开拓学生思维，加深知识记忆联结
在传统的数学复习课中，学生往往是课堂学习的“参与者”，而非“构建者”，处于被动地位。而在复习课上展示思维导图并让学生参与构建的学习，不但开拓学生的思维，还加深学生知识记忆联结，让学生真正成为课堂的小主人。如在复习解决问题时，我利用思维导图展示一年级上册整本书的解决问题类型，引导学生进行整合与分类并思考每一类型下的题型及解决方法。在归纳后，我引导学生根据已知尝试举例，充分开拓学生思维。
4.提高学生学习数学的积极性，丰富数学知识的趣味性
在复习一年级上册所学过的计算题时，以往常常是通过PPT的展示归纳小结计算的类型与方法，进而让学生练习计算。实际上学生投入计算的时间很多，但真正理解算理，能记忆计算类型的孩子很少。而我在复习中利用有趣、新颖的思维导图把整本书的计算类型与方法都展示出来，让学生学习记忆。这不仅提高了学生的计算能力，又提高了学生学习数学的积极性，也丰富了数学知识的趣味性。
通过本学期利用思维导图在一年级数学复习课中的探索与思考，我发现有了思维导图在堂上的展示与归纳总结，能提高学生学习的效率，也能慢慢渗透高效的思维方式，更为学生日后的数学知识的学习与整理奠定了基础。
参考文献
[1]东尼·博赞、巴利·博赞，思维导图[M]，中信出版社，2009.4
[2]刘艳，《你一学就会的思维导图》，文化发展出版社，2018.3
关键词：小学一年级;数学复习课;思维导图
如何上好一节小学数学复习课呢？尤其是一年级的，我必须根据教学的内容以及学生的特点作一个深刻的思考。而思维导图就是发散性思维的表达，它是一种非常有用的图像技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。[1]当思维导图应用于小学一年级数学复习的课堂上，能让学生积极思考，开发思维，更专注于学习。
一、思考：如何上好一年级的数学复习课？
在小学一年级的数学复习课中，不仅要练习内容丰富，关键还要归纳总结知识点。鉴于此，我进行了以下思考：如何在复习课中用最短时间把整个单元的重点知识进行归纳总结，同时又吸引学生关注、并帮助其记忆？
当思考这个问题时，我发现：课堂上单纯的板书，只是文字与色彩，过于枯燥，且需要孩子有一定的阅读量。而低年级的孩子比較喜欢画画与带有鲜艳色彩的事物，因此，我应尽量用画的方式，并缩少字的数量，让学生清晰记忆。我想起了我们学校的校本课程——思维导图，它蕴含一种高效的思维模式。若利用思维导图应用于一年级数学复习课中，应能增加知识的趣味性与延伸性等，使教学效果更佳。
二、思考：如何在一年级数学复习课中应用思维导图？
1.思维导图的介绍
思维导图是由世界大脑先生、世界创造力智商最高保持者东尼·博赞先生于20世纪70年代发明创造的。它以“放射性思考”为基础，是一种简单、高效的思维工具，被誉为“大脑的瑞士军刀”。[2]它主要是一个中心主题图，经过发散性思维，采用树状结构把关键词语记录在线条上，并加入色彩或图像绘制而成。
2.思维导图的优点
思维导图将复杂的东西简单化，利用图文并茂的方式把核心内容呈现，是一种全面提升记忆力、创造力、逻辑力的思维图示。我曾在教学《认识钟表》一课时，利用括号图来介绍钟。这节课后，得到我校推广思维导图的陈俭璋老师指点，她画了一幅思维导图介绍钟。我们将两幅图作了一个比较后发现：同一个内容，但思维导图因有中心主题图、有线条的指向，会更新颖，更直观，也更吸引一年级的孩子。于是在另一个班教学时，我采用了思维导图的方式，结果发现学生能更清晰地记忆所学内容，教学效果更佳。
3.思维导图的应用现状与在一年级数学复习课中应用的思考
思维导图被誉为“21世纪革命性的思维工具”，影响力已席卷全球，世界知名公司如：IBM、微软等已将思维导图作为员工培训必修课之一;也有世界知名学府如：哈佛、剑桥等大学将思维图示应用于课堂;[2]这个革命性的思维工具已经有超过3亿人在使用，其创新性和趣味性已潜移默化地改变着人们的思维方式，也提高着人们的工作和学习效率。
不难看出，思维导图应用广泛，且思维方式有益于思考与记忆，才会备受知名企业与学府争相学习与运用。而从小学一年级开始让学生接触与学习思维导图正是一种趋势，对孩子的思维发展也有较好的帮助。但因一年级的孩子仍处于比较懵懂的状态，要孩子根据单元内容画出一幅思维导图仍比较困难。因此我在复习的课堂上以展示思维导图的方式为主，让学生学习记忆，渐渐渗透思维导图的学习。
三、探索：在一年级复习课中展示思维导图的好处
1.渗透思维导图，一步步引领学生学习
在复习课上，我展示思维导图时，只出示主题图与大概的结构，但分支上的内容并不完善。如复习一年级上册第4单元（立体图形），我在课堂上利用立体图形作中心主题图，让学生从中明确复习的重点是长方体、正方体、圆柱和球，分支则介绍立体图形各自的特点，而这个分支是通过提问的方式，与孩子互动进行补充完善。这样一步步引领学生复习立体图形里的重点知识内容，既帮助学生学习思维导图，又帮助学生记忆与思维知识的构建。
2.提高学生的记忆，深化知识结构
思维导图还可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更加有趣，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。[1]如在复习《钟表》这一单元时，我同样采取了思维导图的方式展示本单元的重点内容，虽分支内容与教学时不一样，但主题图基本相近。学生通过学习时的记忆已能说出主题图的内容，而复习时，利用导图进行单元知识点的整合，又深化了已知知识的结构。
3.开拓学生思维，加深知识记忆联结
在传统的数学复习课中，学生往往是课堂学习的“参与者”，而非“构建者”，处于被动地位。而在复习课上展示思维导图并让学生参与构建的学习，不但开拓学生的思维，还加深学生知识记忆联结，让学生真正成为课堂的小主人。如在复习解决问题时，我利用思维导图展示一年级上册整本书的解决问题类型，引导学生进行整合与分类并思考每一类型下的题型及解决方法。在归纳后，我引导学生根据已知尝试举例，充分开拓学生思维。
4.提高学生学习数学的积极性，丰富数学知识的趣味性
在复习一年级上册所学过的计算题时，以往常常是通过PPT的展示归纳小结计算的类型与方法，进而让学生练习计算。实际上学生投入计算的时间很多，但真正理解算理，能记忆计算类型的孩子很少。而我在复习中利用有趣、新颖的思维导图把整本书的计算类型与方法都展示出来，让学生学习记忆。这不仅提高了学生的计算能力，又提高了学生学习数学的积极性，也丰富了数学知识的趣味性。
通过本学期利用思维导图在一年级数学复习课中的探索与思考，我发现有了思维导图在堂上的展示与归纳总结，能提高学生学习的效率，也能慢慢渗透高效的思维方式，更为学生日后的数学知识的学习与整理奠定了基础。
参考文献
[1]东尼·博赞、巴利·博赞，思维导图[M]，中信出版社，2009.4
[2]刘艳，《你一学就会的思维导图》，文化发展出版社，2018.3