〔关键词〕 高效课堂；导向；氛围
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　22—0058—01
　　一、教师的博学多才是高效课堂的“源头活水”
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要把语文课教活，教师本身就要有一眼常流常新的清泉。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那就远远不够了。一个学识浅薄的教师很难为学生建构出知识的高楼，又何谈高效课堂呢？所以，无论是从学生的角度还是从教师自身的角度，都应不断充实自己。首先，教师要深入钻研教材，并加以自己独到的见解，把自己理解的知识传授给学生。告别那种惟教学参考资料是讲的“依葫芦画瓢”的做法。其次，教师要广泛阅读与教材相关的资料，可以利用报刊或网络，丰富自己的知识，灵活灵动地处理教材，充分利用课内外知识帮助学生更好地理解、掌握课文内容。再次，教师要学会关注社会，阅读社会这本无字书。社会生活丰富多变，处处留心皆学问。只有不断地去接触社会，不断地阅读生活，才能丰富自己的知识，优化知识结构，才能跟上时代的步伐，不致于成为时代的落伍者
　　“腹有诗书气自华”，教师拥有了丰富的知识、独到的见解、真挚的感情、生动的语言，才能吸引学生的眼球，打开学生的心扉，叩响学生的心弦，开启学生的心智。这样语文课堂才能“活”起来，才能激发学生的兴趣，受到学生的欢迎，使语文课堂展现出其独特的魅力。
　　二、教师教学行为的转变是高效课堂的“捷径导向”
　　著名教育家陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂，教师应该转变自己的教学行为，应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师的教，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。新课程理念下的语文课堂教学，应重视学生之间的互动学习，坚持以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过多种形式让学生积极参与到学习之中，最大限度地获取知识。教会学生去“爬树”，去摘更多、更好的“果子”，是语文课堂的首要任务。首先，教师要精心设计一些独到的问题，启发激趣，让学生在思考一个个难度适中的问题中，始终保持新鲜感，保持思考状态，使课堂变得生动活泼。其次，教师要让学生自己提问来组织教学，质疑交流，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”进去的，变被动的接受为主动要学，使课堂有理有趣。再次，教师要努力培养学生的合作能力，合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在课堂上提倡合作探究精神，教师及时点拨引导，让学生在交往中分享彼此的知识和经验，丰富学习内容，求得新的发现，使课堂变得融洽愉悦。
　　教师要多给学生读书的时间，让学生在默读中思考，在朗读中培养情感，在即席发言中锻炼口才，在自由讨论中放飞思想。在课堂上让学生唱主角，教师激疑寻趣，让学生在轻松活泼的学习气氛中真正感受到学习语文的快乐。
　　三、教师营造的和谐氛围是高效课堂的“学海乐舟”
　　古人云：“亲其师而信其道。”教学的鲜活之气，课堂的精彩瞬间，语文的长久魅力，来自于教师营造的良好课堂氛围。首先，良好氛围有利于激发学生的学习积极性。在良好的氛围中学生的价值会得到肯定，学生会受到尊重和信任，他们没有任何心理畏惧，可以畅所欲言。其次，良好的氛围可以促进师生关系的融洽。教师和学生在学习上有着共同的目标和任务，只有在配合默契、轻松活跃的氛围中，学生才能主动学习，积极思维，自觉获取知识，自主构建知识。再次，良好的氛围有利于学生的自我管理，让学生充满自信，实施自我管理，产生归属感，在学习过程中彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，更好地达到师生互动、生生互动，提高课堂学习效率。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂和谐氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、愉快合作、自由表达，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，最大限度激发学生的主体意识和探究精神，让每个学生都“活”起来。
　　编辑：刘於诚