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【摘 要】专接本作为一种新型的自学考试教育模式自2008年在江苏开展以来，取得了长足的发展。但在专接本办学规模不断加快扩展的同时，伴随出现的是专接本学生的毕业率不高的情况。本文对参加“专接本”教育学习这部分学生的学习态度进行深入的探讨和研究，旨在为参加“专接本”教育学习的这部分学生如何有效學习提供理论指导。
【关键词】专接本；影响因素；对策研究
一、专接本在江苏的实施情况
近年来，随着社会发展以及经济时代的到来，社会对人才的需求与日俱增，对人才综合素质的要求也越来越高，在这种形势下，自2008年开始，江苏省在普通高校中试行“专接本”教育，对在籍全日制专科学生，在基本完成专科阶段教育的基础上，举办的全日制自学考试本科教育。专接本作为一种新型的自学考试教育模式自2008年在江苏开展以来，取得了长足的发展。对接专科学生规模从2008年2741人增加到2013年近30000人，对接专科学校从40所发展到100多所，几乎覆盖江苏省内所有专科学校；专接本的开展，为专科学生提高学历层次，增加就业砝码提供了新的途径。但在专接本办学规模不断加快扩展的同时，伴随出现的是接本学生的毕业率不高，全省专接本2013年的首次毕业率不及70%，而且各个专科学校差距很大，特别是民办专科学校的学生对接本科，由于生源素质、教师能力、教学管理等多方面因素的影响，毕业率更是在全省平均毕业率之下。因此，研究影响专接本学生学习效果的影响因素，提高学生学习动机和学习效果，进而提高专接本学生的毕业率，对于专接本的良性发展具有长远的意义。
二、影响专接本学生学习效果的主要因素
第一，“专接本”学生学习态度的影响因素有，学生对自己、学校及对社会的一些感知能够直接影响到学生的学习态度。当学生没有明确的学习目标，不知道学习是为了什么的时候，学生的学习态度非常消极。但是一旦学生明确了自己的学习目标，对未来有了较为清楚的规划，他的学习态度会有所提高。其次，学生是否认可学校对学生的学习态度有很大的影响。一些对学校较为认可的学生，他们更容易发现这所学校的有效资源并且善用这些资源，以期提升自己的学习能力。那些打心底里“看不起”这所学校的学生，他们对学校的一切都非常排斥，他们花费了更多的时间去抱怨学校的种种不好，而忽略了自身的学习。
第二，教学安排与管理因素。由于专接本学生是从专科二年级结束对接本科课程，专科三年级与本科第一年课程重叠，接本学生既要完成专科三年级的教学任务，又要完成本科第一年的考试计划，因此协调安排好重叠期间的教学对接本学生的学习有重大影响。目前大多数专科助考学校都是采取学分互认的方式用本科专业课程的统考成绩作为专科三年的专业课程成绩，解决重叠期间的学习矛盾。
第三，本科主考学校的因素。本科主考学校在专接本教育中承担专业教学计划的编制与修订、主干课程的教师培训与辅导、实践课程的考核、毕业论文的指导与答辩、教学检查与督导等工作。主考学校是否能根据专科学校学生的实际情况制订教学计划，衔接好专科与本科的课程体系，对于有针对性地强化接本学生的学习效果有重要的影响。
第四，教育主管部门的因素。江苏省教育考试院作为专接本教育的教育主管部门在政策制定、考试安排、毕业生就业待遇落实等方面对专接本教育有决策、协调和监督等重要作用。目前专接本学生接本期间计入专科学校的就业率、获得本科学历后可以按照本科毕业生待遇发放派遣证对专科学生参加接本学习有强大的吸引力，在接本过程中专科助学学校不断给省考试院提出关于考试安排、学生奖励等方面的建议，不断完善专接本的制度体系，为专接本教育的不断完善营造更好的政策环境。
三、对策与建议
（一）教师管理层面的建议
“专接本”学生作为高校中的一个特殊群不能被忽视，应该引起各类招收“专接本”教育高校的重视。高校在日常的教学管理中要加强对这部分学生的引导和管理，从各个层面关心，注重对这些学生的特殊培养，从而使“专接本”教育真正成为优秀专科学生成才的重要途径，为社会培养高素质的高级应用性人才。
以高标准来对待“专接本”教育项目。高标准包括对学校，对教师，对学生三个方面。对教师而言，注重教师自身素质的提高，对这些特殊学生采用因材施教的原则，上课前备课内容不仅是书本的知识，更多的要注重对学生的研究，对这些学生采取有效的教育方式，最终帮助这些学生早日取得毕业证书。同时在学习能力方面得到很大的提高，让学生学会自主学习。消除大学生消极的学习态度，让他们拥有积极奋发的生活态度。
（二）社会层面的对策
致力于为参加“专接本”教育的学生，创建一个良好的社会环境。从根本上说，学生在学校学习知识，都是为了将来能很好地选择一个实现自身价值的就业岗位。因此，学生的学习方向在很大程度上取决于社会对于人才的需求，要提高学生学习态度的积极性，必须努力创设一个良好的社会大环境。
（三）学校层面的对策
对专科助考学校来说，一要在专接本生源选择时，更多考察学生的学习动机和实际学习能力，尽可能选拔内在学习动机强，学习能力高的学生参加专接本学习，避免招生时鱼目混珠，学习中部分学生跟不上学习进度，最终流失，无法完成学习任务；二要培养相对稳定的教师队伍，加强教师培训和考核，确保教学质量；三要加强对接本学生的教育和管理，激励接本学生成为专科学校里的学习风景线。
对于本科主考学校来说，一要加强调研，与相关专科学校无缝对接，及时修订教学计划，形成适合社会需要和适应专科学校生源实际的专业培养计划；二在教学过程中加强教学监控，协助专科学校做好任课教师培养，不断帮助专科学校提高教学质量。
（四）针对学生自身的对策
建立信心、树立自愿主动学习的态度。在平时的学习过程中，老师应该帮助学生树立信心和正确的学习态度，不断激发学生的学习潜能，充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，从而提升学习态度。
因此对高职学生中参加“专接本”教育学习这部分学生的学习态度进行深入的探讨和研究，并且形成相关的理论是具有重要意义的，而且对这些问题的研究还可以为高职学生中参加“专接本”教育学习的这部分学生如何有效学习提供理论指导。
【关键词】专接本；影响因素；对策研究
一、专接本在江苏的实施情况
近年来，随着社会发展以及经济时代的到来，社会对人才的需求与日俱增，对人才综合素质的要求也越来越高，在这种形势下，自2008年开始，江苏省在普通高校中试行“专接本”教育，对在籍全日制专科学生，在基本完成专科阶段教育的基础上，举办的全日制自学考试本科教育。专接本作为一种新型的自学考试教育模式自2008年在江苏开展以来，取得了长足的发展。对接专科学生规模从2008年2741人增加到2013年近30000人，对接专科学校从40所发展到100多所，几乎覆盖江苏省内所有专科学校；专接本的开展，为专科学生提高学历层次，增加就业砝码提供了新的途径。但在专接本办学规模不断加快扩展的同时，伴随出现的是接本学生的毕业率不高，全省专接本2013年的首次毕业率不及70%，而且各个专科学校差距很大，特别是民办专科学校的学生对接本科，由于生源素质、教师能力、教学管理等多方面因素的影响，毕业率更是在全省平均毕业率之下。因此，研究影响专接本学生学习效果的影响因素，提高学生学习动机和学习效果，进而提高专接本学生的毕业率，对于专接本的良性发展具有长远的意义。
二、影响专接本学生学习效果的主要因素
第一，“专接本”学生学习态度的影响因素有，学生对自己、学校及对社会的一些感知能够直接影响到学生的学习态度。当学生没有明确的学习目标，不知道学习是为了什么的时候，学生的学习态度非常消极。但是一旦学生明确了自己的学习目标，对未来有了较为清楚的规划，他的学习态度会有所提高。其次，学生是否认可学校对学生的学习态度有很大的影响。一些对学校较为认可的学生，他们更容易发现这所学校的有效资源并且善用这些资源，以期提升自己的学习能力。那些打心底里“看不起”这所学校的学生，他们对学校的一切都非常排斥，他们花费了更多的时间去抱怨学校的种种不好，而忽略了自身的学习。
第二，教学安排与管理因素。由于专接本学生是从专科二年级结束对接本科课程，专科三年级与本科第一年课程重叠，接本学生既要完成专科三年级的教学任务，又要完成本科第一年的考试计划，因此协调安排好重叠期间的教学对接本学生的学习有重大影响。目前大多数专科助考学校都是采取学分互认的方式用本科专业课程的统考成绩作为专科三年的专业课程成绩，解决重叠期间的学习矛盾。
第三，本科主考学校的因素。本科主考学校在专接本教育中承担专业教学计划的编制与修订、主干课程的教师培训与辅导、实践课程的考核、毕业论文的指导与答辩、教学检查与督导等工作。主考学校是否能根据专科学校学生的实际情况制订教学计划，衔接好专科与本科的课程体系，对于有针对性地强化接本学生的学习效果有重要的影响。
第四，教育主管部门的因素。江苏省教育考试院作为专接本教育的教育主管部门在政策制定、考试安排、毕业生就业待遇落实等方面对专接本教育有决策、协调和监督等重要作用。目前专接本学生接本期间计入专科学校的就业率、获得本科学历后可以按照本科毕业生待遇发放派遣证对专科学生参加接本学习有强大的吸引力，在接本过程中专科助学学校不断给省考试院提出关于考试安排、学生奖励等方面的建议，不断完善专接本的制度体系，为专接本教育的不断完善营造更好的政策环境。
三、对策与建议
（一）教师管理层面的建议
“专接本”学生作为高校中的一个特殊群不能被忽视，应该引起各类招收“专接本”教育高校的重视。高校在日常的教学管理中要加强对这部分学生的引导和管理，从各个层面关心，注重对这些学生的特殊培养，从而使“专接本”教育真正成为优秀专科学生成才的重要途径，为社会培养高素质的高级应用性人才。
以高标准来对待“专接本”教育项目。高标准包括对学校，对教师，对学生三个方面。对教师而言，注重教师自身素质的提高，对这些特殊学生采用因材施教的原则，上课前备课内容不仅是书本的知识，更多的要注重对学生的研究，对这些学生采取有效的教育方式，最终帮助这些学生早日取得毕业证书。同时在学习能力方面得到很大的提高，让学生学会自主学习。消除大学生消极的学习态度，让他们拥有积极奋发的生活态度。
（二）社会层面的对策
致力于为参加“专接本”教育的学生，创建一个良好的社会环境。从根本上说，学生在学校学习知识，都是为了将来能很好地选择一个实现自身价值的就业岗位。因此，学生的学习方向在很大程度上取决于社会对于人才的需求，要提高学生学习态度的积极性，必须努力创设一个良好的社会大环境。
（三）学校层面的对策
对专科助考学校来说，一要在专接本生源选择时，更多考察学生的学习动机和实际学习能力，尽可能选拔内在学习动机强，学习能力高的学生参加专接本学习，避免招生时鱼目混珠，学习中部分学生跟不上学习进度，最终流失，无法完成学习任务；二要培养相对稳定的教师队伍，加强教师培训和考核，确保教学质量；三要加强对接本学生的教育和管理，激励接本学生成为专科学校里的学习风景线。
对于本科主考学校来说，一要加强调研，与相关专科学校无缝对接，及时修订教学计划，形成适合社会需要和适应专科学校生源实际的专业培养计划；二在教学过程中加强教学监控，协助专科学校做好任课教师培养，不断帮助专科学校提高教学质量。
（四）针对学生自身的对策
建立信心、树立自愿主动学习的态度。在平时的学习过程中，老师应该帮助学生树立信心和正确的学习态度，不断激发学生的学习潜能，充分调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，从而提升学习态度。
因此对高职学生中参加“专接本”教育学习这部分学生的学习态度进行深入的探讨和研究，并且形成相关的理论是具有重要意义的，而且对这些问题的研究还可以为高职学生中参加“专接本”教育学习的这部分学生如何有效学习提供理论指导。