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在网络技术成熟并已经普及的今天，无论是大学，还是中小学校，远程教学普遍采用，教学模式发生着深刻的变化。现代网络化远程教学的模式主要分为实时教学和非实时教学两大类。近年来适应远程教学的各种新模式相继出现，特别是实时远程交互教学活动模式，它在突破时空限制，多媒体参与、数字化、交互性等方面有很好的效果。它即时互动性好，费用低廉，一次性投资，长期受益。它能有效促进各地教师学生思想交流，教学互补，为各地学校的信息交流提供极其便利的条件。
一、实时远程交互教学活动模式的技术模型
本模式采用的系统在影像方面，使用影像效果较优的DV Cam，利用DV机器的1394数码直接进入电脑，通过网络传送到外地。另外本地影像可以由DV直接输入大液晶电视AUX IN，作为监控本地实时录像情况。
声音方面，外接选手及主持人麦克风进入智能混音器，经混音器合成处理后输入电脑处理，传送外地，同时混音器输出信号给功放设备，实现声音的放大。
对方影像处理采用AVCON影像处理平台加工，经过处理的影像以电视屏幕方式展现在我们眼前。
所有设备尽量采用便携式，方便在市内不同学校间流动使用。在网络已经普及的今天，利用网络平台进行远程教学互动，为教学提供了一条更加便捷的交流平台。
1．硬件设备需求
网络需求：带宽、路由器、防火墙、交换机、局域网络布线，也可以采用无线网络进行捆绑。
多媒体设备需求：麦克风、功放音响系统、DV摄像机、笔记本电脑、流媒体服务器、大屏幕液晶电视等。
场地需求：宽敞，降噪、背景板、灯光等。
2．安装要领
(1）本地图像采集
利用高清晰DV Cam，我们可以获得1394数码视频信号，直接将该信号输入高性能主机。主机处理后将信息传送到Internet，同时将DV的视频信号输入一部小型电视，用来监控本地摄像机运行情况。
(2）本地声音采集及放大
所有麦克风都集中输入8路智能混音器，由智能混音器处理后，将合成的音频信号输送给主机，再由主机软件处理后传送到Internet，方便其他各地服务器接收，混音器同时提供一路音频信号给功放系统，实现本地声音的放大。
(3）外地视频及音频信号接收
我们的主机本身直接连接Internet，外地视频及音频信号可以通过网络接收到当地主机上，再利用主机上安装的AVCON影像平台进行处理，输出给两部带VGA输入端口的大液晶电视。其中一部显示对方情况，另一部显示评委、专家情况。
为实现上述功能，主机配备双显卡效果较好。
(4）软件
采用已有的AVCON影像处理平台。
(5）校际网上实时辩论赛系统拓扑图（见图1）。
二、实时远程交互教学活动案例：京港校际网上实时辩论赛
1．活动目的
为了加强北京与香港中小学校和中小学师生之间的联系，增进相互之间的了解、交流，提高京港两地中小学生利用信息技术进行交往、合作、协作、实践与研究的能力，进而促进中小学生综合素质的全面提高，北京教育网络和信息中心组织北京101中学、东城区东四九条小学、东城区灯市口小学、北京师大二附中、朝阳区安贞二小、密云第三中学、北京80中学、北京五路居第一中学、海淀实验中学、密云县第一小学等10所学校参加由香港教育署教育统筹局发起的视像中国项目，该项目有上海、香港、北京等地的学校参加。
北京有6所中学首批参与了普通话和英语的京港校际网上实时辩论竞赛活动，来自北京、香港的中小学生在网络这个舞台上同台竞技，目的是推广学术辩论活动，训练思维逻辑，启发智慧，既提高学生知识水平和自身素质，又增加各地学校的互相沟通，取长补短。同时验证在多个不同地点进行实时互动教学（会议）活动技术模型的效果。在足不出户的情况下，实现远程实时校际辩论比赛。
2．活动结构与竞赛规则
（1）参赛队及淘汰方式
京港校际中学组英语和普通话辩论各有6个队参加，每次由京港各一队比赛，每校只比赛一次，设优胜队而不设冠军队。
（2）队伍组成
各参赛队由4人组成。设有主辩、第一副辩、第二副辩及结辩各一人。
（3）发言顺序与时间限制要求
比赛先由正方主辩、反方主辩分别发言，再轮到正方第一副辩发言，如此类推，直至反方第二副辩发言完毕。最后由双方结辩发言。
各辩论员发言时间为：主辩4分钟，第一副辩及第二副辩各3分钟，结辩4分钟。
（4）得分规则及胜出方式
每位辩论员最高可得100分，其中内容占40分，词锋30分，组织20分，风度10分。合作分最高为20分，分数高的一方为胜方，并评出最佳辩手。
三、讨论与反思
1．学校需要实时远程（视频会议）教室
实时跨地域网上学习是信息时代的重要学习方式。学校需要同时具有音、视频及网络功能的实时远程（视频会议）教室，随时可以与异地进行实时互动教学、对话、会议及共享应用软件。
当今已进入“后网络信息时代”，要给予我们的学生更广阔的视野，有实力的学校都应具备实时远程互动教学的条件。
2．实时远程（视频会议）教室技术模型的功能特点
实时：教与学双方可在同一时间内，互动交流学习，仿如处于同一教学环境。
远程：教与学双方可在距离遥远的不同地理位置，通过网络互相沟通。
互动：教与学双方的“声、影”经网络传送，同时电子白板也可实时分享。
3．实时远程（视频会议）教室基本条件及设备建议
设备：室内设一视、听、电脑控制角，长期安装固定设备。
灯光：除一般顶部光源外，应考虑侧光源。现今一般电子摄影机所需灯光不多，反之强力灯光还可能引致反效果。
音响：音响集中放在前方，避免回音效应。多设高质麦克风，以便学生提问使用。
隔音：铺设地毯，防止声音反射，理想空间适宜密闭与外界隔绝，可考虑安装分体空调。
网络：除原校内网络外，应具备直上公网的互联网服务条件，即有公网地址。需要时，可以不经校内防火墙。
色调：避免不必要的信息流，适宜简单、不反光的暗色调。
监控：设一个影、音监视听器，清楚掌握输入与输出的影音效果。
看台：设多层（一般三层）观众看台，可考虑活动、铺满地毯的看台木箱。
显示：34英寸有VGA输入的HDTV是经济实用的影像显示的选择。
运作：必须安排一个技术人员协助进行远程联系及影音电脑控制。
4．电脑教室（计算机房）不适宜兼作远程教室，一般教室改造较好
由于实时远程教室与信息技术有直接的关系，学校在考虑设立实时远程教室时多以现有的电脑教室作为首选。
在实际操作中，学生在实时远程教室上课，一般不需要个别使用电脑。与远方“教师”讨论问题时只用教室前由远方“教师”分享的电子白板。另一方面，多台电脑会占去大部分的视觉空间，影响远方“老师”的视野。由于电脑教室内电脑及桌子的摆放，光线及音响效果不易调优，所以电脑教室（计算机房）不宜作为实时远程教室，而礼堂又太大，一般情况下也不宜作远程教室。一般上课的教室规格最适合设计成远程教室。容纳人数不超过50。在功能上，可考虑与校园电视台、小型演讲室等一并考虑，安排在同一间教室里实现。
5．使用投影机播放实时远程教室“教师”的影像
由于要考虑整班同学观看“教师”的影像，因此把“教师”影像用投影机放出。
事实上，投影机（前投射）放出的影像易受环境影响，要使投影机影像清晰，一般要调暗整个教室环境，但调暗教室环境却使远方“老师”不能清楚观看“学生”一方的影像。应当采用电视或背投显示，这样整个教室环境不需调暗，而且观看“老师表情”的影像不用太大。
6．使用分割单一显示器播放多点影像
由于只用单一投影机放出“老师”及其他影像，如电子白板等。故此只好使用单一画面显示多个影像，以致对方影像清晰度不特别高。
事实：投影机（前投射）本身不能提供清晰影像，加上要分割画面，一般不能清楚观看细节。
解决方法：采用多部电视或背投显示，使每个影像完全在一个完整画面上出现，使各方均可清楚观看。
7．使用图像方式传送电脑显示
由于多以影像传送考虑，所以很常用摄像机拍摄“老师”的黑板成影像格式传到另一方远程教室。
投影机（前投射）本身不能提供清晰图像，学生通过此图像一般也难以分享互动。
8．反馈延迟——不利的因素
现有技术条件下，尚不能完全避免反馈延迟，因此，应采用电脑分享程序，以数码格式传送程序上的指令，接收一方利用电脑显示电子白板信息，现场效果清晰，更加有利于互动。
参考文献
[1]童远铭.后现代主义思维方式的启示[J].福建教育，2003,02A.
[2]徐皓.试论远程开放教育中教学模式的研究视点和建构维度[J].中国远程教育.2004,03S.
[3]吴疆等.21世纪现代教育技术汇编[M].北京:人民邮电出版社.2001.
[4]陈东.开放教育[M].上海:上海教育出版社.2001.
[5]韩保来.多媒体教学—教学电脑化、网络化[M].济南:山东教育出版社.2001.
[6]熊川武.教学模式实质说[J].教育研究,1993,(6).
[7]赵萍.信息技术与小学数学教学整合的探索[J].中国电化教育.2004,(11).
[8][美]乔伊斯,韦尔,丁证霖,赵中建编译.当代教学模式[M].太原:山西教育出版社,1991.1.
[9]王学珍等.远程教学的特征与模式的研究[J].广州广播电视大学学报.2003,Vol.3,No.3.
[10]“视像中国项目”的有关材料与网站（www.vchina.hk）(www.jsit.net)内容
一、实时远程交互教学活动模式的技术模型
本模式采用的系统在影像方面，使用影像效果较优的DV Cam，利用DV机器的1394数码直接进入电脑，通过网络传送到外地。另外本地影像可以由DV直接输入大液晶电视AUX IN，作为监控本地实时录像情况。
声音方面，外接选手及主持人麦克风进入智能混音器，经混音器合成处理后输入电脑处理，传送外地，同时混音器输出信号给功放设备，实现声音的放大。
对方影像处理采用AVCON影像处理平台加工，经过处理的影像以电视屏幕方式展现在我们眼前。
所有设备尽量采用便携式，方便在市内不同学校间流动使用。在网络已经普及的今天，利用网络平台进行远程教学互动，为教学提供了一条更加便捷的交流平台。
1．硬件设备需求
网络需求：带宽、路由器、防火墙、交换机、局域网络布线，也可以采用无线网络进行捆绑。
多媒体设备需求：麦克风、功放音响系统、DV摄像机、笔记本电脑、流媒体服务器、大屏幕液晶电视等。
场地需求：宽敞，降噪、背景板、灯光等。
2．安装要领
(1）本地图像采集
利用高清晰DV Cam，我们可以获得1394数码视频信号，直接将该信号输入高性能主机。主机处理后将信息传送到Internet，同时将DV的视频信号输入一部小型电视，用来监控本地摄像机运行情况。
(2）本地声音采集及放大
所有麦克风都集中输入8路智能混音器，由智能混音器处理后，将合成的音频信号输送给主机，再由主机软件处理后传送到Internet，方便其他各地服务器接收，混音器同时提供一路音频信号给功放系统，实现本地声音的放大。
(3）外地视频及音频信号接收
我们的主机本身直接连接Internet，外地视频及音频信号可以通过网络接收到当地主机上，再利用主机上安装的AVCON影像平台进行处理，输出给两部带VGA输入端口的大液晶电视。其中一部显示对方情况，另一部显示评委、专家情况。
为实现上述功能，主机配备双显卡效果较好。
(4）软件
采用已有的AVCON影像处理平台。
(5）校际网上实时辩论赛系统拓扑图（见图1）。
二、实时远程交互教学活动案例：京港校际网上实时辩论赛
1．活动目的
为了加强北京与香港中小学校和中小学师生之间的联系，增进相互之间的了解、交流，提高京港两地中小学生利用信息技术进行交往、合作、协作、实践与研究的能力，进而促进中小学生综合素质的全面提高，北京教育网络和信息中心组织北京101中学、东城区东四九条小学、东城区灯市口小学、北京师大二附中、朝阳区安贞二小、密云第三中学、北京80中学、北京五路居第一中学、海淀实验中学、密云县第一小学等10所学校参加由香港教育署教育统筹局发起的视像中国项目，该项目有上海、香港、北京等地的学校参加。
北京有6所中学首批参与了普通话和英语的京港校际网上实时辩论竞赛活动，来自北京、香港的中小学生在网络这个舞台上同台竞技，目的是推广学术辩论活动，训练思维逻辑，启发智慧，既提高学生知识水平和自身素质，又增加各地学校的互相沟通，取长补短。同时验证在多个不同地点进行实时互动教学（会议）活动技术模型的效果。在足不出户的情况下，实现远程实时校际辩论比赛。
2．活动结构与竞赛规则
（1）参赛队及淘汰方式
京港校际中学组英语和普通话辩论各有6个队参加，每次由京港各一队比赛，每校只比赛一次，设优胜队而不设冠军队。
（2）队伍组成
各参赛队由4人组成。设有主辩、第一副辩、第二副辩及结辩各一人。
（3）发言顺序与时间限制要求
比赛先由正方主辩、反方主辩分别发言，再轮到正方第一副辩发言，如此类推，直至反方第二副辩发言完毕。最后由双方结辩发言。
各辩论员发言时间为：主辩4分钟，第一副辩及第二副辩各3分钟，结辩4分钟。
（4）得分规则及胜出方式
每位辩论员最高可得100分，其中内容占40分，词锋30分，组织20分，风度10分。合作分最高为20分，分数高的一方为胜方，并评出最佳辩手。
三、讨论与反思
1．学校需要实时远程（视频会议）教室
实时跨地域网上学习是信息时代的重要学习方式。学校需要同时具有音、视频及网络功能的实时远程（视频会议）教室，随时可以与异地进行实时互动教学、对话、会议及共享应用软件。
当今已进入“后网络信息时代”，要给予我们的学生更广阔的视野，有实力的学校都应具备实时远程互动教学的条件。
2．实时远程（视频会议）教室技术模型的功能特点
实时：教与学双方可在同一时间内，互动交流学习，仿如处于同一教学环境。
远程：教与学双方可在距离遥远的不同地理位置，通过网络互相沟通。
互动：教与学双方的“声、影”经网络传送，同时电子白板也可实时分享。
3．实时远程（视频会议）教室基本条件及设备建议
设备：室内设一视、听、电脑控制角，长期安装固定设备。
灯光：除一般顶部光源外，应考虑侧光源。现今一般电子摄影机所需灯光不多，反之强力灯光还可能引致反效果。
音响：音响集中放在前方，避免回音效应。多设高质麦克风，以便学生提问使用。
隔音：铺设地毯，防止声音反射，理想空间适宜密闭与外界隔绝，可考虑安装分体空调。
网络：除原校内网络外，应具备直上公网的互联网服务条件，即有公网地址。需要时，可以不经校内防火墙。
色调：避免不必要的信息流，适宜简单、不反光的暗色调。
监控：设一个影、音监视听器，清楚掌握输入与输出的影音效果。
看台：设多层（一般三层）观众看台，可考虑活动、铺满地毯的看台木箱。
显示：34英寸有VGA输入的HDTV是经济实用的影像显示的选择。
运作：必须安排一个技术人员协助进行远程联系及影音电脑控制。
4．电脑教室（计算机房）不适宜兼作远程教室，一般教室改造较好
由于实时远程教室与信息技术有直接的关系，学校在考虑设立实时远程教室时多以现有的电脑教室作为首选。
在实际操作中，学生在实时远程教室上课，一般不需要个别使用电脑。与远方“教师”讨论问题时只用教室前由远方“教师”分享的电子白板。另一方面，多台电脑会占去大部分的视觉空间，影响远方“老师”的视野。由于电脑教室内电脑及桌子的摆放，光线及音响效果不易调优，所以电脑教室（计算机房）不宜作为实时远程教室，而礼堂又太大，一般情况下也不宜作远程教室。一般上课的教室规格最适合设计成远程教室。容纳人数不超过50。在功能上，可考虑与校园电视台、小型演讲室等一并考虑，安排在同一间教室里实现。
5．使用投影机播放实时远程教室“教师”的影像
由于要考虑整班同学观看“教师”的影像，因此把“教师”影像用投影机放出。
事实上，投影机（前投射）放出的影像易受环境影响，要使投影机影像清晰，一般要调暗整个教室环境，但调暗教室环境却使远方“老师”不能清楚观看“学生”一方的影像。应当采用电视或背投显示，这样整个教室环境不需调暗，而且观看“老师表情”的影像不用太大。
6．使用分割单一显示器播放多点影像
由于只用单一投影机放出“老师”及其他影像，如电子白板等。故此只好使用单一画面显示多个影像，以致对方影像清晰度不特别高。
事实：投影机（前投射）本身不能提供清晰影像，加上要分割画面，一般不能清楚观看细节。
解决方法：采用多部电视或背投显示，使每个影像完全在一个完整画面上出现，使各方均可清楚观看。
7．使用图像方式传送电脑显示
由于多以影像传送考虑，所以很常用摄像机拍摄“老师”的黑板成影像格式传到另一方远程教室。
投影机（前投射）本身不能提供清晰图像，学生通过此图像一般也难以分享互动。
8．反馈延迟——不利的因素
现有技术条件下，尚不能完全避免反馈延迟，因此，应采用电脑分享程序，以数码格式传送程序上的指令，接收一方利用电脑显示电子白板信息，现场效果清晰，更加有利于互动。
参考文献
[1]童远铭.后现代主义思维方式的启示[J].福建教育，2003,02A.
[2]徐皓.试论远程开放教育中教学模式的研究视点和建构维度[J].中国远程教育.2004,03S.
[3]吴疆等.21世纪现代教育技术汇编[M].北京:人民邮电出版社.2001.
[4]陈东.开放教育[M].上海:上海教育出版社.2001.
[5]韩保来.多媒体教学—教学电脑化、网络化[M].济南:山东教育出版社.2001.
[6]熊川武.教学模式实质说[J].教育研究,1993,(6).
[7]赵萍.信息技术与小学数学教学整合的探索[J].中国电化教育.2004,(11).
[8][美]乔伊斯,韦尔,丁证霖,赵中建编译.当代教学模式[M].太原:山西教育出版社,1991.1.
[9]王学珍等.远程教学的特征与模式的研究[J].广州广播电视大学学报.2003,Vol.3,No.3.
[10]“视像中国项目”的有关材料与网站（www.vchina.hk）(www.jsit.net)内容