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教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具,它的艺术魅力,无疑直接影响着教学活动的效果。一位出色的语文教师,要用渲染创设美好的意境,用真情激起心灵的震颤,用启迪拨开重重的迷雾,用诱导引发深远的思考,用智慧让自己的语言“亮”起来!
一、未成曲调先有情——导入语
教师的情感对学生有直接的感染作用,讲课不能只是一种简单的灌输,而应该建立在心灵相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理。这就必须借助教师良好的语言表达功力。许多典范之作之所以典范,恰恰也是能以情感人、以情动人。像诸葛亮的《出师表》、朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《药》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。
讲授《十里长街送总理》一文时这样导入:“岁月的风雨,可以洗去我们许多的记忆;历史的年轮,可以磨掉我们许多的往事。但是,我们永远不会忘记这一天——1976年1月8日,一颗巨星在祖国的上空陨落了,一颗伟大的心脏在祖国的怀抱停止了跳动。他,就是我们敬爱的周总理。江河呜咽,群山肃立,亿万人民悲痛欲绝,泪水洒遍祖国的大地。1976年1月11日下午,百万群众云集在街道的两旁,在泪雨和哀哭声中,向徐徐而去的总理的灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼。时至今日,十里长街送总理的感人情景,依然清晰地留在人们的脑海里。尽管我们没能亲眼见到那感人的场景,但这篇《十里长街送总理》课文,却把我们带进那催人泪下的场面中去。”
这段导语的妙处在于未成曲调先有情。教师以低沉的语调、肃穆的表情、哀痛的眼神、缓慢的节奏传递着真切的情感。那声情并茂的描述,犹如有力的钟锤,撞击着学生的心灵之钟,渲染了课堂气氛,从而实现了教学过程的积极化,达成教学目标的顺利实现。
二、一石激起千重浪——提问语
教师要善于抓住教材本身的特点和学生实际,精心设计既有一定难度,又富有启发性和趣味性的问题,穿插在教学中及时提出,以引起学生的积极思考,活跃课堂气氛。
著名特级教师徐善俊老师在教学《将相和》时,提出了“渑池会上的斗争到底是打成了平局还是决出了胜负”。一石激起千重浪,学生思维之潮奔涌,创新之花竞开,掀起了课堂教学的高潮——
师:同学们读书很认真。老师这儿还有个非常有意思的问题和大家讨论。请大家带着问题默读第二段,渑池会上的斗争是打成了平局,还是决出了胜负?为什么?
生:是打成了平局,他们都演奏了乐器。
生:赵王为秦王鼓瑟,秦王也为赵王击缶,一比一,所以说是打成了平局。(大多数学生都同意这一种意见。)
师:请同学们再读一读,再想一想,还有什么意见?
生:我认为决出了胜负,是赵国胜了。
师:为什么?课文中有什么依据?
…… ……
徐老师于无疑处生疑,把教师的教学活动内化为学生自主探究的智力活动,学生主动学习的愿望得以实现。而当学生思维发生停滞、闭塞,甚至悖谬的时候,徐老师就适时诱导学生调理、疏通自己的思维,让学生在愤悱之态下又处于主动探索的地位。学生不但获得了新知识,而且学会了探索发现知识的方法,发挥了自主能动性,提高了课堂教学质量。
三、嘈嘈切切错杂弹——讲述语
语文教师要注意用好教学语言,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,有板有眼,错落有致,声情并茂,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化,提高教学效果。
例如,《茶花赋》这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。教学中,于漪老师以诗一般优美的语言,抒发了自己对祖国的无比深情:“祖国,一提起这神圣的字眼,崇敬、热爱、自豪,这些美好的感情就会充盈我们的胸襟。我们伟大的祖国有五千年的古老文明史,有九百六十万平方公里的辽阔土地,有许多令人神往的名山大川,还有勤劳勇敢的各族人民。每当提起这些,我们心中就涌起热爱祖国的感情来……”这里,老师的激情借助于抑扬顿挫的语调、整齐的韵律和悦耳的语音,给学生以强烈的感染,引起学生对祖国的爱的共鸣。听于漪老师上课能得到一种艺术享受,其原因之一与她声情并茂的“诗教”是分不开的。爱美之心,人皆有之。教学中恰当地运用富于美感的描述,往往能起到画龙点睛的作用。
此外,在课文讲述语运用中,还应把和教材密切联系的笑话、故事、游戏、民间谚语、俗语、群众口语、歇后语、术语等引入课堂,让学生感到课堂新奇有趣。并且可将现代科学技术成果作为手段,在语文教学领域里使用,作教学语言的辅助和补充,如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、录音、影片、电脑、投影等,这些都将使语文课更加生动形象。
四、此时无声胜有声——结束语
结束语设计得精妙,能产生“余音绕梁”、课断思不断、语停意不停的“此时无声胜有声”的艺术效果。
例如,教学《荷花淀》一文,在教完全文后,我设计了这样一段结束语:“这篇课文是一曲爱国主义精神和乐观主义精神的赞歌,读来倍感亲切自然,感人肺腑,白洋淀地区人民的生活完全诗化了。白洋淀地区的农村妇女是那样的聪明、智慧、勇敢和多情,她们热爱生活,热爱亲人,更热爱祖国,在她们的身上充分体现了抗日战争时期广大劳动妇女积极向上的情怀和高尚的爱国主义情操。这种爱亲人、爱祖国的深情体现,正是作者抓住了人物简洁传神的对话和富有诗意的细节描写,含蓄意味深长,把人物复杂的心理活动和微妙的感情世界表现得淋漓尽致,不仅妇女们的形象具体生动,跃然纸上,而且反映了她们天真、活泼和惹人喜爱的性格,融进了作者对这群妇女由衷的赞美之情。”
这样的结束语,抓住教学重点和课文的主要特色进行归纳,提要钩玄,以加深学生的印象。归纳不能面面俱到,泛泛而谈,一定要紧扣教学要点和学习重点,抓住课文的某一方面,或选材,或立意,或结构,或语言等。
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过:“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我认为,教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接用具。愿更多的教师能关注这一至关重要的领域,愿课堂语言艺术最终成为缤纷教坛上一朵常开不败的夺目奇葩!
(梅州城西职业技术学校)
一、未成曲调先有情——导入语
教师的情感对学生有直接的感染作用,讲课不能只是一种简单的灌输,而应该建立在心灵相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理。这就必须借助教师良好的语言表达功力。许多典范之作之所以典范,恰恰也是能以情感人、以情动人。像诸葛亮的《出师表》、朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《药》……这些作品无不渗透着作者真挚深厚的感情。
讲授《十里长街送总理》一文时这样导入:“岁月的风雨,可以洗去我们许多的记忆;历史的年轮,可以磨掉我们许多的往事。但是,我们永远不会忘记这一天——1976年1月8日,一颗巨星在祖国的上空陨落了,一颗伟大的心脏在祖国的怀抱停止了跳动。他,就是我们敬爱的周总理。江河呜咽,群山肃立,亿万人民悲痛欲绝,泪水洒遍祖国的大地。1976年1月11日下午,百万群众云集在街道的两旁,在泪雨和哀哭声中,向徐徐而去的总理的灵车沉痛地告别。这是历史上空前的送葬礼。时至今日,十里长街送总理的感人情景,依然清晰地留在人们的脑海里。尽管我们没能亲眼见到那感人的场景,但这篇《十里长街送总理》课文,却把我们带进那催人泪下的场面中去。”
这段导语的妙处在于未成曲调先有情。教师以低沉的语调、肃穆的表情、哀痛的眼神、缓慢的节奏传递着真切的情感。那声情并茂的描述,犹如有力的钟锤,撞击着学生的心灵之钟,渲染了课堂气氛,从而实现了教学过程的积极化,达成教学目标的顺利实现。
二、一石激起千重浪——提问语
教师要善于抓住教材本身的特点和学生实际,精心设计既有一定难度,又富有启发性和趣味性的问题,穿插在教学中及时提出,以引起学生的积极思考,活跃课堂气氛。
著名特级教师徐善俊老师在教学《将相和》时,提出了“渑池会上的斗争到底是打成了平局还是决出了胜负”。一石激起千重浪,学生思维之潮奔涌,创新之花竞开,掀起了课堂教学的高潮——
师:同学们读书很认真。老师这儿还有个非常有意思的问题和大家讨论。请大家带着问题默读第二段,渑池会上的斗争是打成了平局,还是决出了胜负?为什么?
生:是打成了平局,他们都演奏了乐器。
生:赵王为秦王鼓瑟,秦王也为赵王击缶,一比一,所以说是打成了平局。(大多数学生都同意这一种意见。)
师:请同学们再读一读,再想一想,还有什么意见?
生:我认为决出了胜负,是赵国胜了。
师:为什么?课文中有什么依据?
…… ……
徐老师于无疑处生疑,把教师的教学活动内化为学生自主探究的智力活动,学生主动学习的愿望得以实现。而当学生思维发生停滞、闭塞,甚至悖谬的时候,徐老师就适时诱导学生调理、疏通自己的思维,让学生在愤悱之态下又处于主动探索的地位。学生不但获得了新知识,而且学会了探索发现知识的方法,发挥了自主能动性,提高了课堂教学质量。
三、嘈嘈切切错杂弹——讲述语
语文教师要注意用好教学语言,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,有板有眼,错落有致,声情并茂,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化,提高教学效果。
例如,《茶花赋》这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。教学中,于漪老师以诗一般优美的语言,抒发了自己对祖国的无比深情:“祖国,一提起这神圣的字眼,崇敬、热爱、自豪,这些美好的感情就会充盈我们的胸襟。我们伟大的祖国有五千年的古老文明史,有九百六十万平方公里的辽阔土地,有许多令人神往的名山大川,还有勤劳勇敢的各族人民。每当提起这些,我们心中就涌起热爱祖国的感情来……”这里,老师的激情借助于抑扬顿挫的语调、整齐的韵律和悦耳的语音,给学生以强烈的感染,引起学生对祖国的爱的共鸣。听于漪老师上课能得到一种艺术享受,其原因之一与她声情并茂的“诗教”是分不开的。爱美之心,人皆有之。教学中恰当地运用富于美感的描述,往往能起到画龙点睛的作用。
此外,在课文讲述语运用中,还应把和教材密切联系的笑话、故事、游戏、民间谚语、俗语、群众口语、歇后语、术语等引入课堂,让学生感到课堂新奇有趣。并且可将现代科学技术成果作为手段,在语文教学领域里使用,作教学语言的辅助和补充,如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、录音、影片、电脑、投影等,这些都将使语文课更加生动形象。
四、此时无声胜有声——结束语
结束语设计得精妙,能产生“余音绕梁”、课断思不断、语停意不停的“此时无声胜有声”的艺术效果。
例如,教学《荷花淀》一文,在教完全文后,我设计了这样一段结束语:“这篇课文是一曲爱国主义精神和乐观主义精神的赞歌,读来倍感亲切自然,感人肺腑,白洋淀地区人民的生活完全诗化了。白洋淀地区的农村妇女是那样的聪明、智慧、勇敢和多情,她们热爱生活,热爱亲人,更热爱祖国,在她们的身上充分体现了抗日战争时期广大劳动妇女积极向上的情怀和高尚的爱国主义情操。这种爱亲人、爱祖国的深情体现,正是作者抓住了人物简洁传神的对话和富有诗意的细节描写,含蓄意味深长,把人物复杂的心理活动和微妙的感情世界表现得淋漓尽致,不仅妇女们的形象具体生动,跃然纸上,而且反映了她们天真、活泼和惹人喜爱的性格,融进了作者对这群妇女由衷的赞美之情。”
这样的结束语,抓住教学重点和课文的主要特色进行归纳,提要钩玄,以加深学生的印象。归纳不能面面俱到,泛泛而谈,一定要紧扣教学要点和学习重点,抓住课文的某一方面,或选材,或立意,或结构,或语言等。
美国著名的教育心理学家布鲁纳曾经说过:“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我认为,教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率的直接用具。愿更多的教师能关注这一至关重要的领域,愿课堂语言艺术最终成为缤纷教坛上一朵常开不败的夺目奇葩!
(梅州城西职业技术学校)