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摘要：陶行知老先生是我国著名的教育家、教育思想家。他的教育思想一直影响着一代又一代的人。通過对陶行知老先生教育理念的理解与认识，我们会发现他的教育理念也能够融入到体育教学中，并且对于学生的成长发展有着积极促进的作用。
关键词：陶行知教育理念;小学体育;生活教育理念
一、体育教育中生活教育理念的含义
生活教育理念就是指体育教师在教学的过程中可以将学生的家庭生活与学习生活融入到教学之中，让学生能有激情地参加体育课程。因为生活水平的提高，学生生活条件都得到了很好的提升，导致大部分学生的体重都超出了标准体重的范围，有些学生的体重严重的超出了范围。然而这些学生对于体育锻炼还有着明显的抵触心理，这也是体育教师遇到不可避免的问题。
二、体育教学生活化的优势
（一）体育教学生活化 提高学生的体育兴趣
陶先生说过“学习是人类获取知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命结束都离不开学习。学生如果离开了学校和课堂，也就讨厌教育、不喜欢学习的话，说明我们教育失败了。”利用生活教育理念进行体育教学，就是将体育课堂中要传授给学生的知识转化为学生在生活中经常遇见的熟悉的方式进行教学，让学生在学习的过程中感觉自己置身于真正的生活环境中，这样能让学生感兴趣参与到体育教学中锻炼身体，树立正确健身观念的目的，对于学生培养体育学习的兴趣也会有不错的效果。
（二）体育教学生活化 可以培养学生的体育能力
生活式的体育教学很完美的将陶行知先生的生活教育理念在教育之中实现了出来。在大部分人的理念中体育教学就是跑跑步、做做操，玩一玩游戏就可以结束了，其实体育教学不仅仅是重视学生智力方面的锻炼还要重视学生的动手能力等全反面的发展。体育教学生活化就是让体育教师引领学生在学习的过程中体会生活、感悟生活，让学生在生活化教学的环境提升自己的合作探究能力，发挥出体育教育生活化的优点。
（三）体育教学生活化 可以树立终身锻炼的意识
陶老先生说过：“生活和教育的出发点是健康。”生活教育理念的真谛就是既能让学生在学校得到锻炼，也能在生活中得到锻炼。通过生活化的教学方式将教育融入到学生的生活中，并且引导学生利用课余时间、在家或是跟朋友玩耍时都可以进行锻炼身体的小游戏，让学生养成经常锻炼的好习惯，培养很好的锻炼意识。
三、教师如何实现生活教育理念与体育教学相融合
（一）确立生活化的教学目标
生活教育理论是陶行知先生的众多理论之一，意思是生活的教育是一种大众教育。生活教育理论就是让教师将生活中经常遇到的一些与教学内容相关的元素引入到教学中。
（二）选择生活化的教学内容
在新课程准则中明确的提出“所有的教学内容须为教学目标服务”。教师在教学之前要对所要讲授的知识进行整理，将实际生活中的一些现实问题融入到知识当中让学生接受知识的时候能够更加有亲切感，让学生在学习中能够更加容易的接受知识。
（三）创设生活化的教学环境
陶行知先生曾经对于创设情境教学说了一句话“教学艺术就是想办法引起学生的兴趣，这样就会用尽全力去做事情。”所以在体育教学中我问也应该将情境创设融入进来，在教学设计时教师要多考虑学生的性格特点，结合生活情境让学生在一个欢快自由的环境中去学习，这样也会提高课堂效率。
（四）开发生活化的场地器材
“在生活里找教育，为生活而教育。”其实所有的学习都是为了未来能够健康满足的生活，所以在教学的过程中融入生活教育理论是非常有必要的。体育生活化的教学理念下教师可以多教导学生终身体育的理念，让学生自己在家里或者其余课外活动时间也可以从身边找到合适的健身器材，无论什么地方都能够变成锻炼场地，这样的教学方式不仅能让学生从中学习到关于体育的理论知识，还能够为学生树立正确的健身观念。为学生未来身体健康发展打下坚实的基础。
之前胖胖的男同学就是个例子，通过生活教育理念的影响不仅让学生对于体育产生了兴趣，还让学生在生活中养成了经常锻炼的好习惯，这对于学生来说才是真正的受益终身的事情，这样的教学才是有意义的，所以体育教师要坚持这一教学理念，不断地为学生带来真正有帮助的教学方式。
四、陶行知教育理念带给我们的启示
教育工作者的身份一直令我为之自豪，而陶行知老先生又是身为一名教育工作者的我最为崇敬的教育家。陶行知先生的教育理论以及其他的一些关于教育方面的理念是所有教育工作者的一笔财富，陶老先生的教育精神影响着一代又一代的教育工作者。我也是受陶先生教育理论影响的一员，即使我现在对于这些教学理论的理解还不够深刻，但是我依然满怀热情的学习着。在未来的教育工作中也会对此进行不断的探索，并且将自己的观点与理论融入其中，为教育事业贡献属于自己的一分力量。
五、总结
生活教育理论是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，他的出发点及将身内涵式十分明确的，是为了让学生能够得到发展，真正的从学习中学到对自己的未来有帮助的知识。所以为了能够让学生从学习中了解生活，体育教师在教学的过程中要多设计一些具有实践意义的活动，为学生无聊的生活增添一些乐趣，让学习与生活联系起来提高学生的自我价值。
参考文献：
[1]胡国枢.生活教育理论[M].浙江教育出版社，1998.
关键词：陶行知教育理念;小学体育;生活教育理念
一、体育教育中生活教育理念的含义
生活教育理念就是指体育教师在教学的过程中可以将学生的家庭生活与学习生活融入到教学之中，让学生能有激情地参加体育课程。因为生活水平的提高，学生生活条件都得到了很好的提升，导致大部分学生的体重都超出了标准体重的范围，有些学生的体重严重的超出了范围。然而这些学生对于体育锻炼还有着明显的抵触心理，这也是体育教师遇到不可避免的问题。
二、体育教学生活化的优势
（一）体育教学生活化 提高学生的体育兴趣
陶先生说过“学习是人类获取知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命结束都离不开学习。学生如果离开了学校和课堂，也就讨厌教育、不喜欢学习的话，说明我们教育失败了。”利用生活教育理念进行体育教学，就是将体育课堂中要传授给学生的知识转化为学生在生活中经常遇见的熟悉的方式进行教学，让学生在学习的过程中感觉自己置身于真正的生活环境中，这样能让学生感兴趣参与到体育教学中锻炼身体，树立正确健身观念的目的，对于学生培养体育学习的兴趣也会有不错的效果。
（二）体育教学生活化 可以培养学生的体育能力
生活式的体育教学很完美的将陶行知先生的生活教育理念在教育之中实现了出来。在大部分人的理念中体育教学就是跑跑步、做做操，玩一玩游戏就可以结束了，其实体育教学不仅仅是重视学生智力方面的锻炼还要重视学生的动手能力等全反面的发展。体育教学生活化就是让体育教师引领学生在学习的过程中体会生活、感悟生活，让学生在生活化教学的环境提升自己的合作探究能力，发挥出体育教育生活化的优点。
（三）体育教学生活化 可以树立终身锻炼的意识
陶老先生说过：“生活和教育的出发点是健康。”生活教育理念的真谛就是既能让学生在学校得到锻炼，也能在生活中得到锻炼。通过生活化的教学方式将教育融入到学生的生活中，并且引导学生利用课余时间、在家或是跟朋友玩耍时都可以进行锻炼身体的小游戏，让学生养成经常锻炼的好习惯，培养很好的锻炼意识。
三、教师如何实现生活教育理念与体育教学相融合
（一）确立生活化的教学目标
生活教育理论是陶行知先生的众多理论之一，意思是生活的教育是一种大众教育。生活教育理论就是让教师将生活中经常遇到的一些与教学内容相关的元素引入到教学中。
（二）选择生活化的教学内容
在新课程准则中明确的提出“所有的教学内容须为教学目标服务”。教师在教学之前要对所要讲授的知识进行整理，将实际生活中的一些现实问题融入到知识当中让学生接受知识的时候能够更加有亲切感，让学生在学习中能够更加容易的接受知识。
（三）创设生活化的教学环境
陶行知先生曾经对于创设情境教学说了一句话“教学艺术就是想办法引起学生的兴趣，这样就会用尽全力去做事情。”所以在体育教学中我问也应该将情境创设融入进来，在教学设计时教师要多考虑学生的性格特点，结合生活情境让学生在一个欢快自由的环境中去学习，这样也会提高课堂效率。
（四）开发生活化的场地器材
“在生活里找教育，为生活而教育。”其实所有的学习都是为了未来能够健康满足的生活，所以在教学的过程中融入生活教育理论是非常有必要的。体育生活化的教学理念下教师可以多教导学生终身体育的理念，让学生自己在家里或者其余课外活动时间也可以从身边找到合适的健身器材，无论什么地方都能够变成锻炼场地，这样的教学方式不仅能让学生从中学习到关于体育的理论知识，还能够为学生树立正确的健身观念。为学生未来身体健康发展打下坚实的基础。
之前胖胖的男同学就是个例子，通过生活教育理念的影响不仅让学生对于体育产生了兴趣，还让学生在生活中养成了经常锻炼的好习惯，这对于学生来说才是真正的受益终身的事情，这样的教学才是有意义的，所以体育教师要坚持这一教学理念，不断地为学生带来真正有帮助的教学方式。
四、陶行知教育理念带给我们的启示
教育工作者的身份一直令我为之自豪，而陶行知老先生又是身为一名教育工作者的我最为崇敬的教育家。陶行知先生的教育理论以及其他的一些关于教育方面的理念是所有教育工作者的一笔财富，陶老先生的教育精神影响着一代又一代的教育工作者。我也是受陶先生教育理论影响的一员，即使我现在对于这些教学理论的理解还不够深刻，但是我依然满怀热情的学习着。在未来的教育工作中也会对此进行不断的探索，并且将自己的观点与理论融入其中，为教育事业贡献属于自己的一分力量。
五、总结
生活教育理论是陶行知先生教育思想的主线和重要基石，他的出发点及将身内涵式十分明确的，是为了让学生能够得到发展，真正的从学习中学到对自己的未来有帮助的知识。所以为了能够让学生从学习中了解生活，体育教师在教学的过程中要多设计一些具有实践意义的活动，为学生无聊的生活增添一些乐趣，让学习与生活联系起来提高学生的自我价值。
参考文献：
[1]胡国枢.生活教育理论[M].浙江教育出版社，1998.