论文部分内容阅读
儿童创意画教学过程是诱发学生潜在想像力和创造力的过程，创作过程中，充分挖掘学生的想象能力，打破学生思维定势，加强发散思维、横向思维、逆向思维的培养，能有效地提高学生思维能力和创新意识。
如何让学生画好儿童创意画呢？
一、 挖掘学生自身的想象力，敢于大胆创新
想象是人类所特有的心理活动形式，是大脑突破固有知识束缚的非逻辑性重组。当年爱因斯坦想象自己似光速运动，魏格纳在地图面前想象几个大陆板块分裂后慢慢地漂移……这些都非常大胆，但他们的理论最终开创了新时代，这说明人类的进步与发展，往往伴随着丰富的想象力。人们只有借助丰富的想象力，才可能提出新的设想，从而实现新的发现与创造，而我们所要把握的是：儿童创意画教学过程其实就是诱发学生潜在想像力和创造力的过程。
首先要打开兴趣之门，鼓励学生展开想象的翅膀。德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。想让学生画好儿童画，兴趣的激发是教师经验、学识、智慧、创造的结晶。它好比一把钥匙鼓励学生展开丰富的想像，诱发学生绘画欲望，达到：“画未始，兴已浓”的状态。
记得第一堂美术活动课，孩子们大都没有充分地准备绘画材料，而显得腼腆而不知所措。但满眼透出的期待又挡不住他们对第一堂课充满新鲜感。看着这一张张天真而透明的小脸蛋自己在内心犯嘀咕：今天安排什么课题合适呢？一时的灵感，想起书上看到的范例：让我们来个点与线的泼水游戏吧！刚宣布这个想法，孩子们的惊奇与兴奋已经把没有材料的尴尬抛到九霄云外了，他们捧起清水在地上尽情挥洒着他们的智慧与激情，任自身的想象充分展开。很快，一堂课在泼水式的绘画活动中快乐地结束了。才下课孩子们就已经盼望着下一堂课的到来，围在身边不停地发问，老师，下节课是什么时候，需要带什么……由此可见，第一堂课激发兴趣、鼓励学生展开想象翅膀确实重要，因为兴趣和想象是孩子学习的最好动力，如果孩子失去参与的欲望和想象的动力，我想再高明的老师也会无能为力。
其次把握绘画规律，从身边事物中挖掘想象因子。我们知道儿童绘画有着充满童趣的天性和强烈的表现冲动，随意性很强，喜怒哀乐跃然纸上，每一张画的产生都是儿童真实思想的写照，儿童思维过程的记录也是他们情绪气质的外在表现，他们对各种事物充满好奇心，画画只是为了表现情感，有时甚至当成是一种游戏，把各种色彩作为一种媒介，尽情地挥洒！
其实儿童画也是有规律的，造型有造型的规律，变化有变化的规律，组合有组合的规律，想象有想象的规律，这层窗户纸一点破，立即别有一番天地。
让学生从简单的符号入手——符号造型法，人人都会用的方式引导儿童由简入繁自由自在地画出自己的心象世界。例如：《画太阳》一课中引导学生用与太阳有着千丝万缕的简单符号及熟悉的事物给太阳造型，学生想象思维很活跃，很快想到利用最美的花、普通的树叶、星星、月亮等来装饰。在想象因子的蠢蠢欲动下，绘画就成为一种媒介，尽情地挥洒。
二、 打破思维定势，展示个性创意
思维定势是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题的思维模式。从另一个角度讲，也可以说思维定势是思维的惯性或思维的惰性，因此在儿童画教学中只有努力打破固定的思维方式，让学生采取发散思维、逆向思维、横向思维等多种方式去思考问题，就很容易在绘画中彰显出学生独特的个性，让学生的想象世界更加丰富起来。
1. 发散思维
这是一种触类旁通、由此及彼的思维方式。
达芬奇画鸡蛋这个故事仔细想来颇有哲理，故事提到的“左看”、“右看”、“远看”、“近看”、“高看”、“低看”……都是“看”的不同的角度。不同的视角，所看到的鸡蛋虽然是同一个个体却也不尽相同。发散性的思考状态，就如同达芬奇画鸡蛋一般，左、右、远、近、高、低……从各个不同的角度去思考，每个学生对绘画的创意都有自身的一套理解，而他们的理解总是在一种轻松的状态下才能无所顾忌地显现出来，《纸箱变变变》这课中我在发散学生思维上颇有感受，我改变以往的教法，让学生去思考这么多收集的纸箱纸盒我们可以做些什么？这时，学生们不急于在自己所带的纸盒上去涂抹，而是思考着如何用这些纸盒可以拼合、堆积……一下子在学生发散的思维中我提前让学生把收集的大纸盒拼成迷宫形式，先试着在迷宫里爬一爬、玩一玩，在玩中引导，再次发散思维。他们很快知道智力可以开个天窗，这儿安上美丽的窗帘，那里可以装个大门，挂上个灯笼，泼上五彩色以添气氛……很快这个本来色彩单一的纸盒迷宫在学生发散的思维中变得丰富多彩、形式多样的“娱乐迷宫”作品了。
2. 横向思维
横向思维是针对纵向思维即传统的逻辑思维而言，爱德华·德波诺提出了一些促进横向思维的方法，其中几点在儿童创意画教学中确有一番收益。第一，在“对问题本身产生多种选择方案上”，一次自由绘画想象的练习中，任意用毛笔画一个图形，让学生去想：你认为这是什么？学生的思维发散的很快，小到花朵大到世界，无奇不有；第二，扩大接触面，寻求随机信息刺激，以获得有益的联想和启发美术作品的创作是在自然景物、真挚感人的生活中提炼与升华的，我们也知道艺术来源于生活但又高于生活。我们期待看到的儿童画应该是儿童心灵上的呐喊，是他们知觉、想象力的生命表现，是儿童观察社会的一种感动，是对生活体验的再现。
一年级的《鱼儿游游》，课前可以让学生在生活中进行信息搜索和整理，鼓励他们从生活周围自行寻找新鲜的“血液”，观察鱼缸里的金鱼，搜索各种鱼儿的图片，访问养鱼专业户……孩子们在生活中收集信息时加强对鱼的感性认识，当学生带着生活中所所收集与整理的信息投入课堂，再次回忆生活时，整个课堂犹如一潭活水，他们一起讨论鱼的种类，分析鱼的组成部分，研究自然界的鱼，很快抓住各种鱼所共同拥有的特性，当他们带着自己的知识、经验、灵感参与儿童画创作时，便真正地展示个性。
走进儿童画的世界，你还会发现儿童画与民间美术有着惊人的相似。如民间艺术的颜色、造型都很夸张，讲究视觉感受，不讲究写真民间。艺术展示的是一种愿望，一种期盼，一种理想，一种追求，并不是生活的真实。海底有宇宙飞船，天空飞着海洋鱼……就是明显的例子。主观的想象，夸张的造型，不写真的色彩，以及需要的就是合理的创作思想，是民间艺术最突出的特点，这也正是儿童画与生活相结合的特点和孩子们乐意做的主要原因。可见生活与心灵，内外互不可缺，我们需要在生活中有步骤地启发引导儿童心灵的觉醒，唤醒儿童内在的天才，点亮心中的那盏灯，照亮儿童画这个神奇的世界。
3. 逆向思维
逆向思维是指由果索因，知本求源，从原问题的相反方向着手的一种思维，它是儿童创意画思维的一个重要原则，是创造思维的一个组成部分，也是进行思维训练的载体，培养学生逆向思维过程也是培养学生思维敏捷性的过程。课堂绘画教学结果表明，许多学生之所以画面固定单一，有一个重要因素，即逆向思维能力薄弱，缺乏创造能力和开拓精神，因此，加强逆向思维的训练，可改变其思维结构，培养思维灵活性、深刻性和双向能力，迅速而自然地从正面思维转到逆向思维的能力，正是画面丰富的一种标志。
在环保绘画主题上，学生所看到的只是被污染被破坏的景象，画面消极而单一，学生的思维也往往陷入其中而不可自拔。这时适当地让他们的思维逆转，很快在他们画笔之下，《水中鱼儿过滤器》让一切污水化成水果园地的营养，《大烟囱的帽子》让浓浓的乌云化黑色为白云，小朋友在云上尽情欢乐。这样逆向思维下的画面透出的才是学生心灵真正的微笑。
总之，在儿童创意画教学中，尽可能地挖掘学生的想象能力，大胆设想，不失时机的地孩子灌输“一切皆可能”的多元化思想，在实际的辅导中要让学生走出教室，视野变得更广阔，学习手段更加自由和多样化。
(宜兴市范道实验小学)
如何让学生画好儿童创意画呢？
一、 挖掘学生自身的想象力，敢于大胆创新
想象是人类所特有的心理活动形式，是大脑突破固有知识束缚的非逻辑性重组。当年爱因斯坦想象自己似光速运动，魏格纳在地图面前想象几个大陆板块分裂后慢慢地漂移……这些都非常大胆，但他们的理论最终开创了新时代，这说明人类的进步与发展，往往伴随着丰富的想象力。人们只有借助丰富的想象力，才可能提出新的设想，从而实现新的发现与创造，而我们所要把握的是：儿童创意画教学过程其实就是诱发学生潜在想像力和创造力的过程。
首先要打开兴趣之门，鼓励学生展开想象的翅膀。德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。想让学生画好儿童画，兴趣的激发是教师经验、学识、智慧、创造的结晶。它好比一把钥匙鼓励学生展开丰富的想像，诱发学生绘画欲望，达到：“画未始，兴已浓”的状态。
记得第一堂美术活动课，孩子们大都没有充分地准备绘画材料，而显得腼腆而不知所措。但满眼透出的期待又挡不住他们对第一堂课充满新鲜感。看着这一张张天真而透明的小脸蛋自己在内心犯嘀咕：今天安排什么课题合适呢？一时的灵感，想起书上看到的范例：让我们来个点与线的泼水游戏吧！刚宣布这个想法，孩子们的惊奇与兴奋已经把没有材料的尴尬抛到九霄云外了，他们捧起清水在地上尽情挥洒着他们的智慧与激情，任自身的想象充分展开。很快，一堂课在泼水式的绘画活动中快乐地结束了。才下课孩子们就已经盼望着下一堂课的到来，围在身边不停地发问，老师，下节课是什么时候，需要带什么……由此可见，第一堂课激发兴趣、鼓励学生展开想象翅膀确实重要，因为兴趣和想象是孩子学习的最好动力，如果孩子失去参与的欲望和想象的动力，我想再高明的老师也会无能为力。
其次把握绘画规律，从身边事物中挖掘想象因子。我们知道儿童绘画有着充满童趣的天性和强烈的表现冲动，随意性很强，喜怒哀乐跃然纸上，每一张画的产生都是儿童真实思想的写照，儿童思维过程的记录也是他们情绪气质的外在表现，他们对各种事物充满好奇心，画画只是为了表现情感，有时甚至当成是一种游戏，把各种色彩作为一种媒介，尽情地挥洒！
其实儿童画也是有规律的，造型有造型的规律，变化有变化的规律，组合有组合的规律，想象有想象的规律，这层窗户纸一点破，立即别有一番天地。
让学生从简单的符号入手——符号造型法，人人都会用的方式引导儿童由简入繁自由自在地画出自己的心象世界。例如：《画太阳》一课中引导学生用与太阳有着千丝万缕的简单符号及熟悉的事物给太阳造型，学生想象思维很活跃，很快想到利用最美的花、普通的树叶、星星、月亮等来装饰。在想象因子的蠢蠢欲动下，绘画就成为一种媒介，尽情地挥洒。
二、 打破思维定势，展示个性创意
思维定势是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题的思维模式。从另一个角度讲，也可以说思维定势是思维的惯性或思维的惰性，因此在儿童画教学中只有努力打破固定的思维方式，让学生采取发散思维、逆向思维、横向思维等多种方式去思考问题，就很容易在绘画中彰显出学生独特的个性，让学生的想象世界更加丰富起来。
1. 发散思维
这是一种触类旁通、由此及彼的思维方式。
达芬奇画鸡蛋这个故事仔细想来颇有哲理，故事提到的“左看”、“右看”、“远看”、“近看”、“高看”、“低看”……都是“看”的不同的角度。不同的视角，所看到的鸡蛋虽然是同一个个体却也不尽相同。发散性的思考状态，就如同达芬奇画鸡蛋一般，左、右、远、近、高、低……从各个不同的角度去思考，每个学生对绘画的创意都有自身的一套理解，而他们的理解总是在一种轻松的状态下才能无所顾忌地显现出来，《纸箱变变变》这课中我在发散学生思维上颇有感受，我改变以往的教法，让学生去思考这么多收集的纸箱纸盒我们可以做些什么？这时，学生们不急于在自己所带的纸盒上去涂抹，而是思考着如何用这些纸盒可以拼合、堆积……一下子在学生发散的思维中我提前让学生把收集的大纸盒拼成迷宫形式，先试着在迷宫里爬一爬、玩一玩，在玩中引导，再次发散思维。他们很快知道智力可以开个天窗，这儿安上美丽的窗帘，那里可以装个大门，挂上个灯笼，泼上五彩色以添气氛……很快这个本来色彩单一的纸盒迷宫在学生发散的思维中变得丰富多彩、形式多样的“娱乐迷宫”作品了。
2. 横向思维
横向思维是针对纵向思维即传统的逻辑思维而言，爱德华·德波诺提出了一些促进横向思维的方法，其中几点在儿童创意画教学中确有一番收益。第一，在“对问题本身产生多种选择方案上”，一次自由绘画想象的练习中，任意用毛笔画一个图形，让学生去想：你认为这是什么？学生的思维发散的很快，小到花朵大到世界，无奇不有；第二，扩大接触面，寻求随机信息刺激，以获得有益的联想和启发美术作品的创作是在自然景物、真挚感人的生活中提炼与升华的，我们也知道艺术来源于生活但又高于生活。我们期待看到的儿童画应该是儿童心灵上的呐喊，是他们知觉、想象力的生命表现，是儿童观察社会的一种感动，是对生活体验的再现。
一年级的《鱼儿游游》，课前可以让学生在生活中进行信息搜索和整理，鼓励他们从生活周围自行寻找新鲜的“血液”，观察鱼缸里的金鱼，搜索各种鱼儿的图片，访问养鱼专业户……孩子们在生活中收集信息时加强对鱼的感性认识，当学生带着生活中所所收集与整理的信息投入课堂，再次回忆生活时，整个课堂犹如一潭活水，他们一起讨论鱼的种类，分析鱼的组成部分，研究自然界的鱼，很快抓住各种鱼所共同拥有的特性，当他们带着自己的知识、经验、灵感参与儿童画创作时，便真正地展示个性。
走进儿童画的世界，你还会发现儿童画与民间美术有着惊人的相似。如民间艺术的颜色、造型都很夸张，讲究视觉感受，不讲究写真民间。艺术展示的是一种愿望，一种期盼，一种理想，一种追求，并不是生活的真实。海底有宇宙飞船，天空飞着海洋鱼……就是明显的例子。主观的想象，夸张的造型，不写真的色彩，以及需要的就是合理的创作思想，是民间艺术最突出的特点，这也正是儿童画与生活相结合的特点和孩子们乐意做的主要原因。可见生活与心灵，内外互不可缺，我们需要在生活中有步骤地启发引导儿童心灵的觉醒，唤醒儿童内在的天才，点亮心中的那盏灯，照亮儿童画这个神奇的世界。
3. 逆向思维
逆向思维是指由果索因，知本求源，从原问题的相反方向着手的一种思维，它是儿童创意画思维的一个重要原则，是创造思维的一个组成部分，也是进行思维训练的载体，培养学生逆向思维过程也是培养学生思维敏捷性的过程。课堂绘画教学结果表明，许多学生之所以画面固定单一，有一个重要因素，即逆向思维能力薄弱，缺乏创造能力和开拓精神，因此，加强逆向思维的训练，可改变其思维结构，培养思维灵活性、深刻性和双向能力，迅速而自然地从正面思维转到逆向思维的能力，正是画面丰富的一种标志。
在环保绘画主题上，学生所看到的只是被污染被破坏的景象，画面消极而单一，学生的思维也往往陷入其中而不可自拔。这时适当地让他们的思维逆转，很快在他们画笔之下，《水中鱼儿过滤器》让一切污水化成水果园地的营养，《大烟囱的帽子》让浓浓的乌云化黑色为白云，小朋友在云上尽情欢乐。这样逆向思维下的画面透出的才是学生心灵真正的微笑。
总之，在儿童创意画教学中，尽可能地挖掘学生的想象能力，大胆设想，不失时机的地孩子灌输“一切皆可能”的多元化思想，在实际的辅导中要让学生走出教室，视野变得更广阔，学习手段更加自由和多样化。
(宜兴市范道实验小学)