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【摘 要】近些年来，围绕学生核心素养进行教育改革逐渐引起关注，成为学校开展教学工作的基础。社团活动作为学生开展兴趣爱好的大本营，能够活跃学校的教学气氛，丰富学生的课余生活。文章通过阐述核心素养相关定义，分析在社团活动与核心素养如何实现更好的融合。
【关键词】社团实践;核心素养;小学;语文
引言
随着教育教学改革进程不断加快，教育界越来越关注学生的核心素养。传统的语文课堂已经不能满足对核心素养的追求，需要在课堂之外开拓渠道。小学阶段是系统学习的第一步，小学生在学习过程中对新课程有一定的好奇心和热情，但注意力不够持久。针对他们的学习特点和思维特点，很多学校开展了戏剧社团，朗诵社团等，让小学生通过发挥模仿能力强的特点，用表演学习和传递课堂学习成果。在小学社团建设工作中，融入核心素养的培育，拓宽语文及其他学科学习的渠道。
1. 社团和语文核心素养的定义
1.1 社团活动的定义
学校社团是指学生自发组织的，以提高综合素质为目的，形成的校内学生组织。参加的学生没有年级的限制，自愿的基础下组成社团。由于小学生的自我管理能力不足，所以在小学社团开展的过程中需要辅导老师进行引导和管理，才能发挥社团对校园文化氛围的塑造作用。社团活动应涵盖面广，形式多样，可以与学生的学科学习相关，也可与学生的兴趣爱好如器乐类、舞蹈类、体育类等，发挥学生的主体作用。
1.2 语文核心素养的定义
语文核心素养是围绕语文为核心，以此为过程表现出的学识、学习能力、价值观和情感态度。语文素养又根据掌握的难度分为：语法知识、篇章结构、修辞知识等基础的语文知识;通过阅读优美的诗文、书籍等获得足够的语言积累;通过阅读与写作的训练获得思维能力和语言技能;通过对语文的学习获得的学习习惯;感受多种文化而获得的文化素养和审美能力;对语文的学习与感悟影响自身的言谈举止。
2.社团活动提升学生核心素养的实践
2.1 社团活动开展指导思想
（1）提高综合素质，激发潜能。语文知识的提升离不开对名篇佳作的解析与鉴赏，受课堂时间限制的影响，学生无法在课堂及家庭作业中进行充分的阅读和学习。社团组织通过各类活动，让学生能够发挥自身特长如表演、朗诵，对文学作品进行更加深入的记忆和理解。社团活动的开展必须以激发学生的潜能为指导，通过对文学作品和语文知识的了解，在活动中进行交流与合作，产生思想碰撞，引导学生发掘自身兴趣，激发他们的学习动机，增强学生自己的学习能力，借此提升综合素养。
（2）以学生为本，促进个性化发展。社团活动的开展能够促进学校特色办学工作的宣传与发展，同时也通过发挥学生的专长促进学生的多元化個性化发展。在设计社团活动过程中，为学生搭建平台，鼓励他们与同阶段的同学进行沟通合作，获得知识与感悟，增强无意识学习的效果。同时还应对社团活动的成果进行激励和表扬，使学生能够通过荣誉看到自己的价值，感悟学习与进步带来的变化。丰富的社团活动还能够让学有所成的学生脱颖而出，在学生群体中树立典型，发挥榜样的作用。同时考虑小学生各阶段的特点，有针对性得进行社团活动主题的设定和开展，低年级学生步入校园不久，对学校生活还处在适应期，应据此设计出增强人际交往能力与知识拓展的社团活动[2];中高年级学生学习能力增强，集体对他们的影响范围更强，情绪体验更为强烈，但思维能力的发展有所减缓，通过更深层次的社团活动提升学生对文学作品所传递思想的感知，让自身的表达能力和文学理解能力能够在这个阶段更近一步。
（3）培养创新能力。小学群体由于课余时间较多，兴趣爱好十分广泛，在社团活动中如果能进行一定引导，将会提升他们在思维和语言技能上的创新能力。培养创新能力除了进行硬件设施上的更新和活动形式上的创新外，还需在活动过程中让学生拥有自由发挥的空间。社团活动还应在围绕语文学科的基础上，鼓励学生从生活中获取经验和灵感，最终表现在社团活动的成果之中。
2.2 社团活动开展原则
（1）以学生为主体。社团活动是学生们基于同样的兴趣爱好自发加入并形成组织，在活动过程中要发挥学生的主体作用。学生是社团的主人，需要参与社团的规章制度和成员纳新等，在社团活动的开展方向上也应通过问卷调查或访谈的形式充分了解学生的喜好。社团举办活动时应根据学生的爱好和学习进度，将活动设计成全体社员都能参与的模式。活动内容以及表现形式，需要根据学生的需求，对学生负责，针对低年级学生社团活动在难度和进度上需要考虑到他们的接受程度，高年级则需要考虑到孩子们的情感因素，给他们更多的平台和机会进行展示。参加社团活动的学生群体有人数限制，社团组成除班级之外的集体，以学生为主的社团活动不仅要发挥个人特长，也需要团队间的配合。例如课本剧的演绎过程中，角色及台词分配、排练与彩排，最终进行展示，这些项目都需要在学生的配合下由其主导完成，在活动过程中让学生学会团队配合与协调。只有坚持以学生为主体，让他们在参加活动的过程中，增强自我认知，拓宽知识面，发掘学习兴趣，进而培养他们的语文核心素养。
（2）辅助性原则。提升学生的语文核心素养，需要他们在实践中运用和更新语文知识，从各个渠道和形式学习语文知识。课堂是学生提升素养最主要的途径，社团活动应发挥好课堂的辅助作用，对课堂所学进行适当的运用和延伸，让学生们通过社团活动将语文知识付诸于语言实践，增强自己的表达及写作能力。传统的课堂学习，学生接受教师所传授的知识，获取的都是间接经验，在自我认知和直接经验的总结上有所欠缺。而在社团活动平台上，学生能够通过自己的感悟和对知识的运用，将课堂上的语文通过思考和交流转化为自己的语言技能和文化素养。社团活动和传统课堂使相辅相成的，社团活动根据学生的兴趣，让学生对知识的学习更加主动。
2.3 多样化社团活动
小学生群体的兴趣爱好较为广泛，且年龄跨度较大，在社团活动的设置上应更加多样化来满足学生们的需求。发挥好校内的师资力量，在一些科技和创意类的课程上可以引进校外师资，丰富学生的课余生活。涵盖各个类型的社团能够带动学生对社团活动的热情，当下小学较为常见的社团活动分为以下几种类型：以足球社，篮球社，长跑社等为代表的体育类社团，这类社团让孩子们参与体育活动，增强体质，体验体育竞技的快乐，同时培养他们敢拼搏不服输的精神;以书法绘画，文学社等为主的文艺类社团，这类社团让孩子们发挥自己的特长，提高对作品的鉴赏能力，通过文艺作品获取知识和感悟，进一步提升学生的学科知识和自身素养[3];以舞蹈，合唱，短剧表演为主的展示类社团，这类社团为学生在校内提供了一个展示自我的平台，尤其是英语短剧社团在小学内较受欢迎，让学生将表演欲与学科知识结合起来。社团与社团间还可以通过联合活动的方式，使活动内容更加形式多样，促进学生的全面发展。
3 .结束语
综上，开展社团活动能够发挥学生的兴趣爱好，促进他们的个性化发展，有利于核心素养的培养。同时社团活动要以学生为主体，发挥好对各科课堂的辅助作用，让多样化的社团活动丰富校园氛围，提升学生自我管理，团队配合能力提升。
参考文献
[1]储美琴.基于核心素养下的社团文化实践与反思[J].辽宁教育，2016，（11）：51-52.
[2]李爱英.开展社团活动提升学生核心素养摭探[J].成才之路，2019，（32）：64-65.
[3]米涛.利用社团活动培育小学生核心素养的途径与策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（10）：78，77.
结题项目名称：社团活动提升学生核心素养的实践研究，项目编号：MZ1002-MJQ317。
【关键词】社团实践;核心素养;小学;语文
引言
随着教育教学改革进程不断加快，教育界越来越关注学生的核心素养。传统的语文课堂已经不能满足对核心素养的追求，需要在课堂之外开拓渠道。小学阶段是系统学习的第一步，小学生在学习过程中对新课程有一定的好奇心和热情，但注意力不够持久。针对他们的学习特点和思维特点，很多学校开展了戏剧社团，朗诵社团等，让小学生通过发挥模仿能力强的特点，用表演学习和传递课堂学习成果。在小学社团建设工作中，融入核心素养的培育，拓宽语文及其他学科学习的渠道。
1. 社团和语文核心素养的定义
1.1 社团活动的定义
学校社团是指学生自发组织的，以提高综合素质为目的，形成的校内学生组织。参加的学生没有年级的限制，自愿的基础下组成社团。由于小学生的自我管理能力不足，所以在小学社团开展的过程中需要辅导老师进行引导和管理，才能发挥社团对校园文化氛围的塑造作用。社团活动应涵盖面广，形式多样，可以与学生的学科学习相关，也可与学生的兴趣爱好如器乐类、舞蹈类、体育类等，发挥学生的主体作用。
1.2 语文核心素养的定义
语文核心素养是围绕语文为核心，以此为过程表现出的学识、学习能力、价值观和情感态度。语文素养又根据掌握的难度分为：语法知识、篇章结构、修辞知识等基础的语文知识;通过阅读优美的诗文、书籍等获得足够的语言积累;通过阅读与写作的训练获得思维能力和语言技能;通过对语文的学习获得的学习习惯;感受多种文化而获得的文化素养和审美能力;对语文的学习与感悟影响自身的言谈举止。
2.社团活动提升学生核心素养的实践
2.1 社团活动开展指导思想
（1）提高综合素质，激发潜能。语文知识的提升离不开对名篇佳作的解析与鉴赏，受课堂时间限制的影响，学生无法在课堂及家庭作业中进行充分的阅读和学习。社团组织通过各类活动，让学生能够发挥自身特长如表演、朗诵，对文学作品进行更加深入的记忆和理解。社团活动的开展必须以激发学生的潜能为指导，通过对文学作品和语文知识的了解，在活动中进行交流与合作，产生思想碰撞，引导学生发掘自身兴趣，激发他们的学习动机，增强学生自己的学习能力，借此提升综合素养。
（2）以学生为本，促进个性化发展。社团活动的开展能够促进学校特色办学工作的宣传与发展，同时也通过发挥学生的专长促进学生的多元化個性化发展。在设计社团活动过程中，为学生搭建平台，鼓励他们与同阶段的同学进行沟通合作，获得知识与感悟，增强无意识学习的效果。同时还应对社团活动的成果进行激励和表扬，使学生能够通过荣誉看到自己的价值，感悟学习与进步带来的变化。丰富的社团活动还能够让学有所成的学生脱颖而出，在学生群体中树立典型，发挥榜样的作用。同时考虑小学生各阶段的特点，有针对性得进行社团活动主题的设定和开展，低年级学生步入校园不久，对学校生活还处在适应期，应据此设计出增强人际交往能力与知识拓展的社团活动[2];中高年级学生学习能力增强，集体对他们的影响范围更强，情绪体验更为强烈，但思维能力的发展有所减缓，通过更深层次的社团活动提升学生对文学作品所传递思想的感知，让自身的表达能力和文学理解能力能够在这个阶段更近一步。
（3）培养创新能力。小学群体由于课余时间较多，兴趣爱好十分广泛，在社团活动中如果能进行一定引导，将会提升他们在思维和语言技能上的创新能力。培养创新能力除了进行硬件设施上的更新和活动形式上的创新外，还需在活动过程中让学生拥有自由发挥的空间。社团活动还应在围绕语文学科的基础上，鼓励学生从生活中获取经验和灵感，最终表现在社团活动的成果之中。
2.2 社团活动开展原则
（1）以学生为主体。社团活动是学生们基于同样的兴趣爱好自发加入并形成组织，在活动过程中要发挥学生的主体作用。学生是社团的主人，需要参与社团的规章制度和成员纳新等，在社团活动的开展方向上也应通过问卷调查或访谈的形式充分了解学生的喜好。社团举办活动时应根据学生的爱好和学习进度，将活动设计成全体社员都能参与的模式。活动内容以及表现形式，需要根据学生的需求，对学生负责，针对低年级学生社团活动在难度和进度上需要考虑到他们的接受程度，高年级则需要考虑到孩子们的情感因素，给他们更多的平台和机会进行展示。参加社团活动的学生群体有人数限制，社团组成除班级之外的集体，以学生为主的社团活动不仅要发挥个人特长，也需要团队间的配合。例如课本剧的演绎过程中，角色及台词分配、排练与彩排，最终进行展示，这些项目都需要在学生的配合下由其主导完成，在活动过程中让学生学会团队配合与协调。只有坚持以学生为主体，让他们在参加活动的过程中，增强自我认知，拓宽知识面，发掘学习兴趣，进而培养他们的语文核心素养。
（2）辅助性原则。提升学生的语文核心素养，需要他们在实践中运用和更新语文知识，从各个渠道和形式学习语文知识。课堂是学生提升素养最主要的途径，社团活动应发挥好课堂的辅助作用，对课堂所学进行适当的运用和延伸，让学生们通过社团活动将语文知识付诸于语言实践，增强自己的表达及写作能力。传统的课堂学习，学生接受教师所传授的知识，获取的都是间接经验，在自我认知和直接经验的总结上有所欠缺。而在社团活动平台上，学生能够通过自己的感悟和对知识的运用，将课堂上的语文通过思考和交流转化为自己的语言技能和文化素养。社团活动和传统课堂使相辅相成的，社团活动根据学生的兴趣，让学生对知识的学习更加主动。
2.3 多样化社团活动
小学生群体的兴趣爱好较为广泛，且年龄跨度较大，在社团活动的设置上应更加多样化来满足学生们的需求。发挥好校内的师资力量，在一些科技和创意类的课程上可以引进校外师资，丰富学生的课余生活。涵盖各个类型的社团能够带动学生对社团活动的热情，当下小学较为常见的社团活动分为以下几种类型：以足球社，篮球社，长跑社等为代表的体育类社团，这类社团让孩子们参与体育活动，增强体质，体验体育竞技的快乐，同时培养他们敢拼搏不服输的精神;以书法绘画，文学社等为主的文艺类社团，这类社团让孩子们发挥自己的特长，提高对作品的鉴赏能力，通过文艺作品获取知识和感悟，进一步提升学生的学科知识和自身素养[3];以舞蹈，合唱，短剧表演为主的展示类社团，这类社团为学生在校内提供了一个展示自我的平台，尤其是英语短剧社团在小学内较受欢迎，让学生将表演欲与学科知识结合起来。社团与社团间还可以通过联合活动的方式，使活动内容更加形式多样，促进学生的全面发展。
3 .结束语
综上，开展社团活动能够发挥学生的兴趣爱好，促进他们的个性化发展，有利于核心素养的培养。同时社团活动要以学生为主体，发挥好对各科课堂的辅助作用，让多样化的社团活动丰富校园氛围，提升学生自我管理，团队配合能力提升。
参考文献
[1]储美琴.基于核心素养下的社团文化实践与反思[J].辽宁教育，2016，（11）：51-52.
[2]李爱英.开展社团活动提升学生核心素养摭探[J].成才之路，2019，（32）：64-65.
[3]米涛.利用社团活动培育小学生核心素养的途径与策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（10）：78，77.
结题项目名称：社团活动提升学生核心素养的实践研究，项目编号：MZ1002-MJQ317。