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摘要：作文是语文教学中重要组成部分，是语文知识、观察能力以及逻辑思维能力的综合表现，也因此成为语文教学中需要深思的课题，作文教学在中小学时期是存在着一定的难度，学生往往对于作文缺乏兴趣，难免会知难而退。近些年来网络流行的“微博”“微信”“微视频”等短而小的沟通方式颇受初中生群体欢迎，笔者借此将“微写作”的方法引入课堂作文教学，以兴趣引导学生，坚持“一课一得”，以此来提高学生作文写作能力，效果显著。
关键词：中学语文 有效教学 微写作
引言：作文教学是语文教学中的重难点，如何上好作文课，长久以来也都是困挠师生的一个难题，而当前的教学思想在逐渐的改变，写作教学也应更加的亲近学生贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，更加乐于去观察去思考，运用新型的教学理念就成为了一个好的选择，微写作是近些年来兴起的一种写作模式，微写作有着独特的内涵，对于初中语文写作有着积极意义，其在初中语文写作中的运用有利于提高语文写作质量，在语文写作中有着广泛的应用空间。
1.微写作的价值
1.1 什么是微写作
微写作是针对阅读写作的即时性写作，时间短、针对性强、操作简单，往往只是由几个小片段来组成，不需要长篇大论，这种写作可以随时进行，通过短小精简的语言描述场景、事物表述观点抒发情感的写作，对于写作有着较强的练习性，可以有效的提升写作的能力。
1.2 微写作的应用价值
微写作的积累可以更好的激起学生的思维能力，打破思维局限性，类似于现状人在微博中发评论一般，评论的互动往往就是思路的交叉交换，而这种微写作有很强的思维锻炼能力，长期坚持，积累下去，思维就会得到逐渐的提升，学生的思想就会变得更加丰富拥有深度。
2.传统写作教学的缺陷
2.1 学生缺乏主观思考性
传统的课堂教学中往往教师作为课堂的主体来掌握整个课堂过程，而作文写作本该是最具备灵活性和自由性的，却因为教师对于作文教学的重视感—“一是害怕教不好，二则是不知道如何更好的去教，”也因此作文教学中变得十分的保守，往往学生只是按照老师所提出来的题目来进行写作局限性过大，不宜于学生进行自主思考。
2.2 教学缺乏系统性 知识点碎片化
教师所使用的教材是较为系统的教学内容，但是教师在教学时，往往抓不住关键，不注重学生的实际运用能力，不注重学生写作的发展前景，没有系统的进行写作理论指导，写作的相关知识往往分散在课本中，写作训练也因此变得无序化没有突出所进行训练的知识点。
老师对于作文教学往往准备不足，甚至未对如何写作进行备课，到了作文写作时往往走进课堂的那一刻还没准备好训练的计划，只能临时想个题目来，这样的写作知识是散乱的，写作训练的效果往往是低下的，学生在这种的训练中只会越来越没有信心。
3.作文有效教学如何更好运用微写作
3.1 帮助学生开拓思路
在传统教学模式中，初中语文的写作教学往往是老师给一个题目让学生来进行写作，通过一些理论指导和佳作展示，让学生围绕题目来进行写作，一些善于写作的学生往往可以滔滔不绝几百字的文字可以轻松完成，而一些写作能力差的学生则会感到吃力。
而差的学生并不是能力的不足，而是思路的局限性，教师应该帮助学生打开思路，使得学生克服对于写作的恐惧，教师让学生在教学中不受局限性，可以设置一些写作的小任务，用简短的文字来描写故事，这样的好处可以避免长篇大论的困扰，也可以让学生集中思路去创作故事，这些教学并不是要求学生写出质量多么高的文字，而是通过这样写作来开拓思路，调动想象力，使得学生对于写作保持兴趣，在坚持写的基础上慢慢培养写作的能力。
3.2 加强微写作方法的指导
语言的学习不是一日可成的事情，必须通过长期的积累，而最好的方式就是仿写，通过仿写可以学习到写作手法的运用，也因此，在微写作教学过程中，教师需要加强学生写作方法指导，可以让学生多进行仿写、扩写等，仿写是最为有效的写作训练方式，可以明显的提升学生写作能力，初中阶段是学生模仿能力较强的阶段，微写作的仿写并不是全文仿写，而是进行片段化的仿写，例如一段优美的景色描写，在仿写前教师先引导学生分析所仿写段落的优点和写作手法，再设定目标来让学生进行仿写，让学生掌握规律和方法，之后在作文写作中进行运用练习，从局部到整体，通过语段的仿写，加强学生对于文章的运用能力。
在微写作进行之前也可以通过多媒体技术播放一些小的短片和图片，不需要太复杂，这样一方面可以为学生提供一个良好的写作素材，课堂开展微写作对于课堂时间并没有多少占用，而教师如果对于学生写作评价和关注不高，也会打击到学生学习的兴趣，教师在微写作活动之后要积极的进行评价，为學生进行点评，也可以让学生在微写作完成后进行小组交流乃至全班的展示，这样可以培养学生对于自己作品的自信心也可以加强口语的练习。
总结： “微写作”作为一种新兴的写作形式，在作文教学中有着广泛的应用空间，可以在一定程度上缓解学生惧怕写作的心理，帮助学生提升想象能力，增加素材的应用能力，逐步培养学生的写作能力，让学生敢于写作，热爱生活，教师在写作教学中要更好的运用这种手法，更好的改良过去教学所存在弊端，从而将作文教学变得更高效。
参考文献：
1.马丽萍. 浅谈初中语文微写作教学的策略[J]. 2016（11）：217-217.
2.李秀杰. 关于初中语文微写作教学研究[J]. 情感读本， 2016（11）.
3.杨国印. 初中语文微写作教学策略[J]. 中华少年， 2016（30）.
4.陈艳. 让微写作助力初中语文作文教学[J]. 好家长， 2016.
关键词：中学语文 有效教学 微写作
引言：作文教学是语文教学中的重难点，如何上好作文课，长久以来也都是困挠师生的一个难题，而当前的教学思想在逐渐的改变，写作教学也应更加的亲近学生贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，更加乐于去观察去思考，运用新型的教学理念就成为了一个好的选择，微写作是近些年来兴起的一种写作模式，微写作有着独特的内涵，对于初中语文写作有着积极意义，其在初中语文写作中的运用有利于提高语文写作质量，在语文写作中有着广泛的应用空间。
1.微写作的价值
1.1 什么是微写作
微写作是针对阅读写作的即时性写作，时间短、针对性强、操作简单，往往只是由几个小片段来组成，不需要长篇大论，这种写作可以随时进行，通过短小精简的语言描述场景、事物表述观点抒发情感的写作，对于写作有着较强的练习性，可以有效的提升写作的能力。
1.2 微写作的应用价值
微写作的积累可以更好的激起学生的思维能力，打破思维局限性，类似于现状人在微博中发评论一般，评论的互动往往就是思路的交叉交换，而这种微写作有很强的思维锻炼能力，长期坚持，积累下去，思维就会得到逐渐的提升，学生的思想就会变得更加丰富拥有深度。
2.传统写作教学的缺陷
2.1 学生缺乏主观思考性
传统的课堂教学中往往教师作为课堂的主体来掌握整个课堂过程，而作文写作本该是最具备灵活性和自由性的，却因为教师对于作文教学的重视感—“一是害怕教不好，二则是不知道如何更好的去教，”也因此作文教学中变得十分的保守，往往学生只是按照老师所提出来的题目来进行写作局限性过大，不宜于学生进行自主思考。
2.2 教学缺乏系统性 知识点碎片化
教师所使用的教材是较为系统的教学内容，但是教师在教学时，往往抓不住关键，不注重学生的实际运用能力，不注重学生写作的发展前景，没有系统的进行写作理论指导，写作的相关知识往往分散在课本中，写作训练也因此变得无序化没有突出所进行训练的知识点。
老师对于作文教学往往准备不足，甚至未对如何写作进行备课，到了作文写作时往往走进课堂的那一刻还没准备好训练的计划，只能临时想个题目来，这样的写作知识是散乱的，写作训练的效果往往是低下的，学生在这种的训练中只会越来越没有信心。
3.作文有效教学如何更好运用微写作
3.1 帮助学生开拓思路
在传统教学模式中，初中语文的写作教学往往是老师给一个题目让学生来进行写作，通过一些理论指导和佳作展示，让学生围绕题目来进行写作，一些善于写作的学生往往可以滔滔不绝几百字的文字可以轻松完成，而一些写作能力差的学生则会感到吃力。
而差的学生并不是能力的不足，而是思路的局限性，教师应该帮助学生打开思路，使得学生克服对于写作的恐惧，教师让学生在教学中不受局限性，可以设置一些写作的小任务，用简短的文字来描写故事，这样的好处可以避免长篇大论的困扰，也可以让学生集中思路去创作故事，这些教学并不是要求学生写出质量多么高的文字，而是通过这样写作来开拓思路，调动想象力，使得学生对于写作保持兴趣，在坚持写的基础上慢慢培养写作的能力。
3.2 加强微写作方法的指导
语言的学习不是一日可成的事情，必须通过长期的积累，而最好的方式就是仿写，通过仿写可以学习到写作手法的运用，也因此，在微写作教学过程中，教师需要加强学生写作方法指导，可以让学生多进行仿写、扩写等，仿写是最为有效的写作训练方式，可以明显的提升学生写作能力，初中阶段是学生模仿能力较强的阶段，微写作的仿写并不是全文仿写，而是进行片段化的仿写，例如一段优美的景色描写，在仿写前教师先引导学生分析所仿写段落的优点和写作手法，再设定目标来让学生进行仿写，让学生掌握规律和方法，之后在作文写作中进行运用练习，从局部到整体，通过语段的仿写，加强学生对于文章的运用能力。
在微写作进行之前也可以通过多媒体技术播放一些小的短片和图片，不需要太复杂，这样一方面可以为学生提供一个良好的写作素材，课堂开展微写作对于课堂时间并没有多少占用，而教师如果对于学生写作评价和关注不高，也会打击到学生学习的兴趣，教师在微写作活动之后要积极的进行评价，为學生进行点评，也可以让学生在微写作完成后进行小组交流乃至全班的展示，这样可以培养学生对于自己作品的自信心也可以加强口语的练习。
总结： “微写作”作为一种新兴的写作形式，在作文教学中有着广泛的应用空间，可以在一定程度上缓解学生惧怕写作的心理，帮助学生提升想象能力，增加素材的应用能力，逐步培养学生的写作能力，让学生敢于写作，热爱生活，教师在写作教学中要更好的运用这种手法，更好的改良过去教学所存在弊端，从而将作文教学变得更高效。
参考文献：
1.马丽萍. 浅谈初中语文微写作教学的策略[J]. 2016（11）：217-217.
2.李秀杰. 关于初中语文微写作教学研究[J]. 情感读本， 2016（11）.
3.杨国印. 初中语文微写作教学策略[J]. 中华少年， 2016（30）.
4.陈艳. 让微写作助力初中语文作文教学[J]. 好家长， 2016.