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【摘要】：阅读教学在小学语文教学中占有非常大的比重，对学生能力的培养具有积极作用。在小学进行语文教学可以有效地训练学生的语言使用和表达能力，而现在人们越来越重视学生学习力的培养，因此培养学生的学习力已成为当前教学的主要任务。本文从多个角度分析和解释了在小学语文阅读教学中如何更好地发展学生的学习，以期为小学语文阅读教学提供有力保障。
【关键词】：小学语文;学习力;培养策略
所谓的学习力是指学生的学习动机，能力和毅力的三个方面。语文学习力间接地反映了学生的素养。学习力是将知识资源转化为智力资本的能力，不仅将极大地帮助到学生的语文学习，而且还将对学生的其他学科甚至他们将来的发展产生重要影响。只有当学生有了学习的动力时，他们才会积极参与学习;更多地发挥潜能，学习的动机，才能给学生一个目标，而毅力会促进目标的实现。学习力还反映了对学生所学知识的理解和使用。因此，在实际语文教学中发展学生的学习力，有利于促进教师的教学和学生的个人能力的培养，因此，在小学语文教学中，应充分注重学生的学习能力。小学生是祖国的未来，只有充分重视小学生的整体发展，才能训练学生的品质，为国家的发展培养更多的人才。
1.优化阅读方法培养学生的学习动机
小学阅读教学中，传统的教学方法通常就是让学生跟着老师大声朗读课文，然后讨论文章的主题和思想分析，学生只能被动地阅读课文，根本无法激发学习的动力。学生只是遵循老师思路，没有自己的独特的见解，时间一长，学生就会觉得阅读学习是一项无聊的事情，只是为读而读，没有什么乐趣而言。 针对这种情况，教师必须改变阅读教学方式，优化阅读方式，使学生能体验到阅读乐趣。例如，在学习文章时，因为小学生已经具备了一定的理解能力和独立思考的能力，老师可以让学生尝试着自主阅读，让学生根据自己对文章的初步的理解，谈一谈自己的阅读想法，让学生发表一下个人对文章的感悟，学生可能理解的不是很全面，但是将学生的思想融合在一起，这样学生可能会觉得每个人的理解角度会有所不同，但他们也为自己的理解感到高兴，他们体验到了成功的喜悦，因此就为学习的动力。实际上，语文教科书本身就是一本非常好的阅读材料，课本中的每篇文章都是经过精心选择，对学生具有重要的教育意义。让学生充分地感受到在课堂上自主阅读学习赋予的快乐，更激发了学生的学习动机。
2.学生的自主学习为主，教师可以提供了足够的指导。
语文教学深受应试教育理念的影响。教师习惯于在教学中唱独角戏”，而学生也习惯于作为听众。整个课堂的教学主体变成了老师，他与现代教育改革以学生为教学主体，发挥学生的主体作用，激发学生的积极性的观念是完全不同的。在教学过程中，教师必须允许学生独立学习。以学生为教学中心，教师可以为学生提供适当的问题指导，以帮助学生顺利完成阅读任务。例如，在学习《狐假虎威》一文时，可以先让学生初步地阅读和学习一遍课文，然后让学生结合对角色的认识，开展角色表演活动。有饰演老虎的，有饰演狐狸的，有扮演其他的小动物，教师可以根据演示文稿中学生的表情和动作来确定学生对角色的理解是否到位，并帮助学生加以更正，实现学生的正确理解。最后，通过完美的动画演示，可以充分理解整篇文章，让学生对文章形成深刻的印象。学生通过教师对文章中狐狸的行为和表现的解析，有了一个更全面的认识，提升了学生的阅读能力。
3.使用基于任务的教学方法来培养学生的学习能力
近年来，基于任务的教学方法已广泛应用于各个学科。传统教学方法的运用使学生感到无从无手，无法掌握阅读的重点。如果教师在课堂上分析了阅读的要点，那么学生就不会在课下认真地阅读文章了，因此，在教学中，教师可以以任务为导向为学生分配学习任务，开展多种方式的任务教学，例如在学习课文时，教师可以让学生对文章中的某一经典段落进行改创或者续写，锻炼学生的写作能力，还有就是在阅读教学结束之后，可以让学生结合自己对文章内容的理解进行复述，以此来考验学生的概括能力，还可以考察学生对文章内容的掌握程度，然后可以根据从学生那里获得的信息情况来改进教学。
另外，还可以为学生提供课后教学任务，让学生可以根据自己的兴趣进课外阅读。老师可以让学生在阅读过的好文章中讲优美的词句提取下来，积累并保存。让学生可以在课余时间进行交流分享让学生爱上阅读，这样可以促进学生課堂阅读习惯的养成，感受文章中字里行间流露出的情感。坚持阅读可以提高学生的语言理解能力，通过让他们进行阅读体验交流，促进他们更好地理解文本的中心目的，发展学生的听说读写能力。
总而言之，在小学语文教学中学生学习力的培养十分关键。学习力是竞争力的体现。当今是一个竞争激烈的年代，需要我们教师从小就要培养学生的能力，努力将其培养成为一名顺应社会发展的综合型人才。
参考文献：
[1]潘丽远.提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J].考试周刊，2013，（81）：23-24.
[2]刘永.小学语文阅读教学自主探究学习方式[J].新课程导学，2014，（12）：25-26.
【关键词】：小学语文;学习力;培养策略
所谓的学习力是指学生的学习动机，能力和毅力的三个方面。语文学习力间接地反映了学生的素养。学习力是将知识资源转化为智力资本的能力，不仅将极大地帮助到学生的语文学习，而且还将对学生的其他学科甚至他们将来的发展产生重要影响。只有当学生有了学习的动力时，他们才会积极参与学习;更多地发挥潜能，学习的动机，才能给学生一个目标，而毅力会促进目标的实现。学习力还反映了对学生所学知识的理解和使用。因此，在实际语文教学中发展学生的学习力，有利于促进教师的教学和学生的个人能力的培养，因此，在小学语文教学中，应充分注重学生的学习能力。小学生是祖国的未来，只有充分重视小学生的整体发展，才能训练学生的品质，为国家的发展培养更多的人才。
1.优化阅读方法培养学生的学习动机
小学阅读教学中，传统的教学方法通常就是让学生跟着老师大声朗读课文，然后讨论文章的主题和思想分析，学生只能被动地阅读课文，根本无法激发学习的动力。学生只是遵循老师思路，没有自己的独特的见解，时间一长，学生就会觉得阅读学习是一项无聊的事情，只是为读而读，没有什么乐趣而言。 针对这种情况，教师必须改变阅读教学方式，优化阅读方式，使学生能体验到阅读乐趣。例如，在学习文章时，因为小学生已经具备了一定的理解能力和独立思考的能力，老师可以让学生尝试着自主阅读，让学生根据自己对文章的初步的理解，谈一谈自己的阅读想法，让学生发表一下个人对文章的感悟，学生可能理解的不是很全面，但是将学生的思想融合在一起，这样学生可能会觉得每个人的理解角度会有所不同，但他们也为自己的理解感到高兴，他们体验到了成功的喜悦，因此就为学习的动力。实际上，语文教科书本身就是一本非常好的阅读材料，课本中的每篇文章都是经过精心选择，对学生具有重要的教育意义。让学生充分地感受到在课堂上自主阅读学习赋予的快乐，更激发了学生的学习动机。
2.学生的自主学习为主，教师可以提供了足够的指导。
语文教学深受应试教育理念的影响。教师习惯于在教学中唱独角戏”，而学生也习惯于作为听众。整个课堂的教学主体变成了老师，他与现代教育改革以学生为教学主体，发挥学生的主体作用，激发学生的积极性的观念是完全不同的。在教学过程中，教师必须允许学生独立学习。以学生为教学中心，教师可以为学生提供适当的问题指导，以帮助学生顺利完成阅读任务。例如，在学习《狐假虎威》一文时，可以先让学生初步地阅读和学习一遍课文，然后让学生结合对角色的认识，开展角色表演活动。有饰演老虎的，有饰演狐狸的，有扮演其他的小动物，教师可以根据演示文稿中学生的表情和动作来确定学生对角色的理解是否到位，并帮助学生加以更正，实现学生的正确理解。最后，通过完美的动画演示，可以充分理解整篇文章，让学生对文章形成深刻的印象。学生通过教师对文章中狐狸的行为和表现的解析，有了一个更全面的认识，提升了学生的阅读能力。
3.使用基于任务的教学方法来培养学生的学习能力
近年来，基于任务的教学方法已广泛应用于各个学科。传统教学方法的运用使学生感到无从无手，无法掌握阅读的重点。如果教师在课堂上分析了阅读的要点，那么学生就不会在课下认真地阅读文章了，因此，在教学中，教师可以以任务为导向为学生分配学习任务，开展多种方式的任务教学，例如在学习课文时，教师可以让学生对文章中的某一经典段落进行改创或者续写，锻炼学生的写作能力，还有就是在阅读教学结束之后，可以让学生结合自己对文章内容的理解进行复述，以此来考验学生的概括能力，还可以考察学生对文章内容的掌握程度，然后可以根据从学生那里获得的信息情况来改进教学。
另外，还可以为学生提供课后教学任务，让学生可以根据自己的兴趣进课外阅读。老师可以让学生在阅读过的好文章中讲优美的词句提取下来，积累并保存。让学生可以在课余时间进行交流分享让学生爱上阅读，这样可以促进学生課堂阅读习惯的养成，感受文章中字里行间流露出的情感。坚持阅读可以提高学生的语言理解能力，通过让他们进行阅读体验交流，促进他们更好地理解文本的中心目的，发展学生的听说读写能力。
总而言之，在小学语文教学中学生学习力的培养十分关键。学习力是竞争力的体现。当今是一个竞争激烈的年代，需要我们教师从小就要培养学生的能力，努力将其培养成为一名顺应社会发展的综合型人才。
参考文献：
[1]潘丽远.提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J].考试周刊，2013，（81）：23-24.
[2]刘永.小学语文阅读教学自主探究学习方式[J].新课程导学，2014，（12）：25-26.