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摘要《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园保育和教育的主要目标是促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯,卫生习惯和参加体育活动兴趣,促进身心和谐发展。”可见,体育对幼儿实施素质教育全面发展的重要。一直以来,幼儿园的体育活动都是围绕走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登等基本动作的游戏活动进行。对于国球——乒乓,在幼儿园中少之胜少。其实,幼儿园开展乒乓运动,能促进幼儿手脚,手眼的协调性;能集中幼儿的注意力,还能培养幼儿思维敏捷,反应迅速,判断准确等能力;同时乒乓运动又是一项全民健身运动,它有助于幼儿心理素质的提高和强健体格意识的提高;有助于幼儿“拼搏、合作”精神的提升。那幼儿园的乒乓活动该如何组织与开展呢?
中图分类号:G61文献标识码:A
我园是在“以小乒乓为载体发展幼儿的潜能的实践研究”的基础上开发师幼潜能确立了“我爱乒乓园本课程的开发与研究”的课题研究活动。开发乒乓园本课程的研究创新之处在于乒乓教育的目标,不单纯追求乒乓技能,而是把它作为孩子会学习、会运动、会关爱、会合作、会创造能力培养的一个载体来研究。我们把比较枯燥的乒乓技能、规则、特性创编成幼儿能接受、有兴趣的生动活泼的乒乓游戏活动、乒乓美术活动、乒乓艺术活动教材,让孩子在听听、说说、玩玩、唱唱、画画、做做的游戏活动中形成活的智慧。以乒乓教育来全面提高幼儿的素质;来启迪幼儿的智慧,陶冶幼儿性情,丰富幼儿的想象力,发展幼儿的创造力,提高幼儿的运动能力、审美能力和创造能力,开发幼儿的潜能。
1 乒乓园本课程的开发与研究促进幼儿的全面发展
1.1 从幼儿实际能力水平出发,让每个幼儿有所发展
《纲要》中明确指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。还强调在注重体、智、德、美全面发展教育的同时,也应因人而宜地实施有所侧重的教育,即力求在均衡中突出重点,在全面发展教育的基础上实现个性化的因材施教,而不是机械地、死板地、生硬地“一碗水端平”。为此,我们在设计乒乓活动时力求避免单一性、统一性,做到向综合领域课程、多元性、开放性课程的跨越,满足每一个幼儿的需要,真正做到促进每个幼儿原有水平的提高和富有个性的发展。
如在体育活动《赶小猪》中,从目标、器材以及组织上均考虑到了不同年龄层次的能力和要求。目标首先要求幼儿以愉快、轻松的心情进行游戏活动——情感的培养放在了第一位,然后是根据活动中出现的问题和突发事件,让孩子主动地开动脑筋积极想办法,以原有的知识经验和积极的思维来解决问题——突出体现了自发地解决问题的能力。最后才是动作发展和协调的要求。这对不同年龄的孩子来说,兴趣已经占据了孩子的心,接下来的解决问题、动作要求都是在情节中自然而然地表现了。同时在器材的设置和选择上也考虑到了不同年龄幼儿的需要,如:赶小猪的路的大小随幼儿能力的强弱设置成不同的道路……(孩子有很大的选择余地)。由于目标制定科学合理,符合幼儿最近发展区域,因此在课程组织中教师与孩子融为了一体。整个活动中教师始终是积极的参与者、引导者。每一个环节都是孩子们自己发现、自己示范完成的,如:在幼儿探索使用不同的杆子赶小猪的速度是不一样的,幼儿是自发地进行探索。榜样的作用、真实的情景促使孩子们克服了自己的不足,顺利地完成了各种不同动作的要求。如果在以前那就是教师先组织幼儿练习各个动作,然后交待游戏中有哪些情节,然后应该怎么做了……
1.2 创建良好乒乓环境,让幼儿健康快乐地成长
《綱要》中特别强调环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。根据幼儿好奇、好问、好动、好摸的特点,教师应当为幼儿创设相应环境,提供真实具体并与幼儿生活有关的活动材料。
即丰富乒乓环境。如:为了提供更丰富的乒乓科技活动材料,让幼儿在充足的乒乓环境里自由探索,我们老师创设了一个既美观又实用、操作性很强的幼儿“乒乓科技宫”。给幼儿提供一个科学教育的小天地,让孩子在这小天地里看一看、摸一摸、做一做、想一想、试一试,来感知乒乓世界的奥妙,来体验实验的乐趣,从而激发幼儿热爱科学的兴趣和欲望,增强幼儿的科学探索精神,使幼儿从小就播下热爱科学的种子。只有在充足的物质条件下,保证幼儿充足游戏时间的同时,幼儿才能尽情进入角色,完成多方交往与积极的互动过程,探索原因,获得真实体验与身心愉悦,促进其良好发展。
《纲要》中还多次提到通过教师和幼儿的“共同生活”、“共同活动”来形成探究合作式的师生互动共同体,促进教师和幼儿的共同成长。
即优化精神环境。优化精神环境体现在教师一日生活中的服务态度上,如:对孩子亲切、微笑、抚摸、拥抱等。优化精神环境还更多地体现在,课程实施的集体教育环节中的师生互动和生生互动上,即变静态环境为动态环境。如:音乐节奏活动《小小乒乓把门开》中,教师为了使枯燥、难度较大的乐理知识让幼儿在快乐、轻松的氛围里学习,教师制作了课件、让幼儿欣赏从乒乓球里开出一朵小花。整个活动过程,教师一直与幼儿一起,在共同营造的氛围里共同游戏,孩子们犹如真得开花了一样,既学会了新的节奏型、又体验了一次游戏的乐趣,孩子在轻松愉快的气氛中学得既开心又迅速…… (下转第251页)(上接第247页)
2 乒乓园本课程的开发与研究促进教师的专业发展
乒乓园本课程的开发与研究,改变了传统的组织和指导方法,变统一的活动内容为丰富多彩的引导性活动内容,变单一的集体活动为集体、小组、区域相结合的形式,变接受学习为探索、操作、实践和应用,在激发兴趣的基础上,让幼儿主动学习,在游戏的过程中自然获得基本技能。这需要教师更深入、细致地全面观察幼儿的活动情况,根据实际情况及时调整方法、环境、原则和组织形式,同时也要更熟知幼儿的运动特点,通过这一活动让教师进一步对班级的情况烂熟于心。在乒乓课程的开发、课题的研究过程中,教师们不断探讨新问题,尝试新策略,使她们感到工作富有趣味性和挑战性,发现问题、研究问题及解决问题等科研能力得到提高,有效地促进教师专业水平的全面提高。
2.1 教师的教育教学观念得到了更新
通过开展乒乓活动使教师知道了开展幼儿活动要注意体现促进幼儿情感、态度、认知、技能等各方面发展的目标取向。尤其通过”乒乓活动”实践与研究的园本培训,提高了教师对“体育与全面发展的关系”的认识,通过聆听幼教专家的报告以及园内的学习,认识到了在体育运动中渗透全面教育的必要性,在活动中注重体育技能技巧培养的同时,注重培养幼儿活泼、大胆、合作、勇于尝试的体育精神。
2.2 教师的教育教学能力得到了提高
我园是一所以乒乓为特色的幼儿园。在办园过程中我们始终坚持在体育运动中渗透全面素质教育的理念。在师资队伍建设中,将乒乓特色教育与教师的培训及教研相结合。在确保幼儿园基本课程的同时,又开发了幼儿园乒乓游戏课程培训。这一课程的开放,不仅调动了教师和幼儿对乒乓活动的积极性,注重师生乒乓技能技巧的培养,更主要的是强调通过培训使教师在乒乓教育实践中有了更多的思路与创新。
3 创建乒乓园本特色课程,形成校园文化,促进内涵发展
幼儿园乒乓课程创建是我园坚持课程改革、课程园本化的一个突破的方向。在创建乒乓园本特色课程的过程中,我园师生凝练出切合我园实际的乒乓精神是“团结合作,勇于创新”这八字的“乒乓”精神在幼儿的成长和教职员工的工作中产生着积极有益的影响,这正逐渐形成为我们的一种校园文化,将成为幼儿园的一大精神财富,也是我园特有的一项深厚的教育资源。通过健美活泼的乒乓操、新颖精致的乒乓制作、丰富多彩的乒乓游戏、独具一格的乒乓学习活动等,有助于师生真正做到将乒乓精神内化为健康的心理品质,外化为良好的行为习惯,为师生提供了一个更加广阔的平台,在促进教师成长和幼儿发展的同时,也促进了幼儿园的内涵发展,提升了办园质量。
中图分类号:G61文献标识码:A
我园是在“以小乒乓为载体发展幼儿的潜能的实践研究”的基础上开发师幼潜能确立了“我爱乒乓园本课程的开发与研究”的课题研究活动。开发乒乓园本课程的研究创新之处在于乒乓教育的目标,不单纯追求乒乓技能,而是把它作为孩子会学习、会运动、会关爱、会合作、会创造能力培养的一个载体来研究。我们把比较枯燥的乒乓技能、规则、特性创编成幼儿能接受、有兴趣的生动活泼的乒乓游戏活动、乒乓美术活动、乒乓艺术活动教材,让孩子在听听、说说、玩玩、唱唱、画画、做做的游戏活动中形成活的智慧。以乒乓教育来全面提高幼儿的素质;来启迪幼儿的智慧,陶冶幼儿性情,丰富幼儿的想象力,发展幼儿的创造力,提高幼儿的运动能力、审美能力和创造能力,开发幼儿的潜能。
1 乒乓园本课程的开发与研究促进幼儿的全面发展
1.1 从幼儿实际能力水平出发,让每个幼儿有所发展
《纲要》中明确指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。还强调在注重体、智、德、美全面发展教育的同时,也应因人而宜地实施有所侧重的教育,即力求在均衡中突出重点,在全面发展教育的基础上实现个性化的因材施教,而不是机械地、死板地、生硬地“一碗水端平”。为此,我们在设计乒乓活动时力求避免单一性、统一性,做到向综合领域课程、多元性、开放性课程的跨越,满足每一个幼儿的需要,真正做到促进每个幼儿原有水平的提高和富有个性的发展。
如在体育活动《赶小猪》中,从目标、器材以及组织上均考虑到了不同年龄层次的能力和要求。目标首先要求幼儿以愉快、轻松的心情进行游戏活动——情感的培养放在了第一位,然后是根据活动中出现的问题和突发事件,让孩子主动地开动脑筋积极想办法,以原有的知识经验和积极的思维来解决问题——突出体现了自发地解决问题的能力。最后才是动作发展和协调的要求。这对不同年龄的孩子来说,兴趣已经占据了孩子的心,接下来的解决问题、动作要求都是在情节中自然而然地表现了。同时在器材的设置和选择上也考虑到了不同年龄幼儿的需要,如:赶小猪的路的大小随幼儿能力的强弱设置成不同的道路……(孩子有很大的选择余地)。由于目标制定科学合理,符合幼儿最近发展区域,因此在课程组织中教师与孩子融为了一体。整个活动中教师始终是积极的参与者、引导者。每一个环节都是孩子们自己发现、自己示范完成的,如:在幼儿探索使用不同的杆子赶小猪的速度是不一样的,幼儿是自发地进行探索。榜样的作用、真实的情景促使孩子们克服了自己的不足,顺利地完成了各种不同动作的要求。如果在以前那就是教师先组织幼儿练习各个动作,然后交待游戏中有哪些情节,然后应该怎么做了……
1.2 创建良好乒乓环境,让幼儿健康快乐地成长
《綱要》中特别强调环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。根据幼儿好奇、好问、好动、好摸的特点,教师应当为幼儿创设相应环境,提供真实具体并与幼儿生活有关的活动材料。
即丰富乒乓环境。如:为了提供更丰富的乒乓科技活动材料,让幼儿在充足的乒乓环境里自由探索,我们老师创设了一个既美观又实用、操作性很强的幼儿“乒乓科技宫”。给幼儿提供一个科学教育的小天地,让孩子在这小天地里看一看、摸一摸、做一做、想一想、试一试,来感知乒乓世界的奥妙,来体验实验的乐趣,从而激发幼儿热爱科学的兴趣和欲望,增强幼儿的科学探索精神,使幼儿从小就播下热爱科学的种子。只有在充足的物质条件下,保证幼儿充足游戏时间的同时,幼儿才能尽情进入角色,完成多方交往与积极的互动过程,探索原因,获得真实体验与身心愉悦,促进其良好发展。
《纲要》中还多次提到通过教师和幼儿的“共同生活”、“共同活动”来形成探究合作式的师生互动共同体,促进教师和幼儿的共同成长。
即优化精神环境。优化精神环境体现在教师一日生活中的服务态度上,如:对孩子亲切、微笑、抚摸、拥抱等。优化精神环境还更多地体现在,课程实施的集体教育环节中的师生互动和生生互动上,即变静态环境为动态环境。如:音乐节奏活动《小小乒乓把门开》中,教师为了使枯燥、难度较大的乐理知识让幼儿在快乐、轻松的氛围里学习,教师制作了课件、让幼儿欣赏从乒乓球里开出一朵小花。整个活动过程,教师一直与幼儿一起,在共同营造的氛围里共同游戏,孩子们犹如真得开花了一样,既学会了新的节奏型、又体验了一次游戏的乐趣,孩子在轻松愉快的气氛中学得既开心又迅速…… (下转第251页)(上接第247页)
2 乒乓园本课程的开发与研究促进教师的专业发展
乒乓园本课程的开发与研究,改变了传统的组织和指导方法,变统一的活动内容为丰富多彩的引导性活动内容,变单一的集体活动为集体、小组、区域相结合的形式,变接受学习为探索、操作、实践和应用,在激发兴趣的基础上,让幼儿主动学习,在游戏的过程中自然获得基本技能。这需要教师更深入、细致地全面观察幼儿的活动情况,根据实际情况及时调整方法、环境、原则和组织形式,同时也要更熟知幼儿的运动特点,通过这一活动让教师进一步对班级的情况烂熟于心。在乒乓课程的开发、课题的研究过程中,教师们不断探讨新问题,尝试新策略,使她们感到工作富有趣味性和挑战性,发现问题、研究问题及解决问题等科研能力得到提高,有效地促进教师专业水平的全面提高。
2.1 教师的教育教学观念得到了更新
通过开展乒乓活动使教师知道了开展幼儿活动要注意体现促进幼儿情感、态度、认知、技能等各方面发展的目标取向。尤其通过”乒乓活动”实践与研究的园本培训,提高了教师对“体育与全面发展的关系”的认识,通过聆听幼教专家的报告以及园内的学习,认识到了在体育运动中渗透全面教育的必要性,在活动中注重体育技能技巧培养的同时,注重培养幼儿活泼、大胆、合作、勇于尝试的体育精神。
2.2 教师的教育教学能力得到了提高
我园是一所以乒乓为特色的幼儿园。在办园过程中我们始终坚持在体育运动中渗透全面素质教育的理念。在师资队伍建设中,将乒乓特色教育与教师的培训及教研相结合。在确保幼儿园基本课程的同时,又开发了幼儿园乒乓游戏课程培训。这一课程的开放,不仅调动了教师和幼儿对乒乓活动的积极性,注重师生乒乓技能技巧的培养,更主要的是强调通过培训使教师在乒乓教育实践中有了更多的思路与创新。
3 创建乒乓园本特色课程,形成校园文化,促进内涵发展
幼儿园乒乓课程创建是我园坚持课程改革、课程园本化的一个突破的方向。在创建乒乓园本特色课程的过程中,我园师生凝练出切合我园实际的乒乓精神是“团结合作,勇于创新”这八字的“乒乓”精神在幼儿的成长和教职员工的工作中产生着积极有益的影响,这正逐渐形成为我们的一种校园文化,将成为幼儿园的一大精神财富,也是我园特有的一项深厚的教育资源。通过健美活泼的乒乓操、新颖精致的乒乓制作、丰富多彩的乒乓游戏、独具一格的乒乓学习活动等,有助于师生真正做到将乒乓精神内化为健康的心理品质,外化为良好的行为习惯,为师生提供了一个更加广阔的平台,在促进教师成长和幼儿发展的同时,也促进了幼儿园的内涵发展,提升了办园质量。