论文部分内容阅读
摘要：在当前我国的朝鲜语教学中，民俗文化缺失问题表现的十分明显，这对于其语言学习将产生重要的影响，基于此，为确保教育教学活动中，民俗文化的完整，文章将对其相关问题进行探究，旨在保留传统民俗文化的基础上，推动朝鲜语教学工作的有效开展。
关键词：民俗文化;朝鲜语;教学
引言
我国民族众多，而其中的一些民族也有着属于自己民族的语言，并成为其日常生活中的主要沟通语言，朝鲜语就是我国朝鲜族人民使用的主要交流语言，但在实际的朝鲜语教学当中，一些教师却忽略了朝鲜族民俗文化的讲授，导致民俗文化缺失问题的出现，而民俗文化又是民族语言发展的根基，因此，如何解决好教育中民俗文化缺失问题，将值得我们深思，故而，下文中笔者将对此问题进行探究。
一、朝鲜族民俗文化相关概述
朝鲜族民俗文化涉猎范围非常广泛。首先，朝鲜族有自己的语言文字，以延边朝鲜族自治州为首的朝鲜族聚居地区仍使用朝鲜语和朝鲜文字。且已形成了从幼儿教育到高等教育的完整体系，义务教育普及程度和受过高等教育的人数比例在全国少数民族地区中也始终名列前茅。其次，朝鲜族人民具有悠久而优美的民族文化艺术传统，尤其能歌善舞。节日或劳动之余，喜欢用歌舞来表达自己的感情。因此，朝鲜族也被称为“歌舞的民族”。 再次，朝鲜族民间舞蹈、射箭、荡秋千、跳板、摔跤、拔河、农乐等形式多样、内容丰富、独具特色的传统体育运动项目和民俗游戏，也是朝鲜族先民以缓解劳作后的疲惫为目标，创新的自娱自乐方式。最后，包括男女上衣、裤子、裙子、外套、袍、坎肩及笠帽、船形鞋等在內的朝鲜族传统服饰具有浓郁的民族特色。除了日常的服装外，还有周岁服装、结婚礼服、丧服等礼仪服装。
二、朝鲜语教学中朝鲜族民俗文化缺失的成因
1、受陈旧教学观念的禁锢与约束
一直以来，朝鲜语教学都将培养学生的朝鲜语听说读写译五种能力放在第一位。教学内容以词汇、语法讲解为主线，以课后练习为强化手段，以课文解析和知识灵活运用为落脚点。受到上述传统语言教学观念的束缚，朝鲜语教学中缺乏语言背后文化的透析。众所周知，语言与文化之间有着密不可分的关系，语言的使用受到文化背景的制约，任何时候，如果不了解对象国的文化背景，都无法实现真正意义上的沟通。过度强调语言知识的重要性，而忽略的文化知识背景，将成为跨文化沟通的最大问题。换而言之，朝鲜语学习的最终目的是，不仅要精通语言本身，更要了解语言背后的文化。
2、朝鲜族民俗文化教育师资匮乏
目前， 国内各高校朝鲜语专业的专任教师大致可分为三种类型，即母语是朝鲜语的朝鲜族教师、母语是汉语的汉族教师，以及来自朝鲜半岛的外籍教师等。从专业背景来看， 朝鲜族教师和外籍教师都能够凭借自身的母语优势轻松驾驭课堂，因此对他们的专业背景要求不高;而汉族教师多是毕业于朝鲜语专业或朝鲜语（韩国语）教育专业等，通常被要求具备扎实的语言功底。上述三种类型教师的共同之处是语言沟通无障碍，但专业背景参差不齐，具有朝鲜族民俗文化等相关学历的专任教师更是微乎其微。专任教师朝鲜族民俗文化知识、朝鲜半岛传统文化知识匮乏，别说是用朝鲜语，就连用母语也无法为学生做详细的讲解、介绍。这种文化知识上的欠缺，必然会影响到朝鲜语专业学生跨文化交际能力的培养，与新“国标”中对外语类专业学生应具备的能力要求相悖，与时代发展相脱节。
三、解决朝鲜语教育中朝鲜民俗文化缺失的途径
1、转变教育教学观念，树立民族文化意识
文化是一个民族的灵魂和血脉，是民族振兴的重要支撑。朝鲜语专业教师应转变教育教学观念，以“夯实语言基础，提升交际能力，传播中华文化” 为宗旨，在培养朝鲜语听说读写译五项语言技能的基础之上，还要注重加强朝鲜族民俗文化知识和朝鲜半岛传统文化知识的渗透，进而培养学生树立民族文化意识，提升跨文化交际能力，为社会培养更多更好的高素质应用型人才。
2、提高教师文化素养，促进教师专业成长
在生源缩减、市场对人才需求趋向于饱和的背景下，各高校现有的朝鲜语专业专任教师数量已经能够满足教学需求。为满足社会对新型朝鲜语人才的需求、提升朝鲜语人才培养质量，专任教师必须从自身做起，不断加强学习，努力提高自身文化素养。我国朝鲜族文化底蕴深厚，民俗特色鲜明。各朝鲜语专业可以通过组建朝鲜族民俗文化科研团队的方式，明确研究方向，既提升自身科研能力、文化素养，提高团队凝聚力的同时，又能解决朝鲜族民俗文化教育师资匮乏问题。
3、改革教学方法，构建应用型人才培养新模式
语言学习与文化背景知识相辅相成， 要想发展学生的语言能力， 在教学中就必须重视文化背景知识的传授。即通过语言学习文化，并通过文化来促进语言学习。鉴于文化背景知识已经成为朝鲜语教学中一个不可忽视的内容，朝鲜语专业人才培养方案中可开设朝鲜族民俗文化相关课程;或从新生入学开始，采取课堂知识渗透、课下文化体验等方式，将朝鲜族民俗文化知识贯穿于四年的教学当中。
结束语
综上所述，民俗文化对于语言学习意义重大，而这一特征，在朝鲜语中同样适用，因此，在朝鲜语的实际教学当中，注重民俗文化的教育十分重要，这不仅可以提升学生对语言文化的掌握，同时，也能提高学生对语言知识的掌握能力。致力于未来，笔者相信，在众多教学学者的共同努力下，在朝鲜语教学的过程中，朝鲜族民俗文化的融入，一定会成为助力学生语言学习的重要因素。
参考文献：
[1]文慧.汉民族文化对朝鲜语语汇及其文字创制的影响[J].辽东学院学报（社会科学版），2018（2）.
[2]金明.浅析民办高校朝鲜语教学中的文化渗透[J].产业与科技论坛，2018（24）.
作者简介：刘美澳，出生日期：1999.10.24，性别：女，籍贯：辽宁省盖州市，专业：朝鲜语，学校：辽东学院
辽东学院 辽宁 丹东 118000
关键词：民俗文化;朝鲜语;教学
引言
我国民族众多，而其中的一些民族也有着属于自己民族的语言，并成为其日常生活中的主要沟通语言，朝鲜语就是我国朝鲜族人民使用的主要交流语言，但在实际的朝鲜语教学当中，一些教师却忽略了朝鲜族民俗文化的讲授，导致民俗文化缺失问题的出现，而民俗文化又是民族语言发展的根基，因此，如何解决好教育中民俗文化缺失问题，将值得我们深思，故而，下文中笔者将对此问题进行探究。
一、朝鲜族民俗文化相关概述
朝鲜族民俗文化涉猎范围非常广泛。首先，朝鲜族有自己的语言文字，以延边朝鲜族自治州为首的朝鲜族聚居地区仍使用朝鲜语和朝鲜文字。且已形成了从幼儿教育到高等教育的完整体系，义务教育普及程度和受过高等教育的人数比例在全国少数民族地区中也始终名列前茅。其次，朝鲜族人民具有悠久而优美的民族文化艺术传统，尤其能歌善舞。节日或劳动之余，喜欢用歌舞来表达自己的感情。因此，朝鲜族也被称为“歌舞的民族”。 再次，朝鲜族民间舞蹈、射箭、荡秋千、跳板、摔跤、拔河、农乐等形式多样、内容丰富、独具特色的传统体育运动项目和民俗游戏，也是朝鲜族先民以缓解劳作后的疲惫为目标，创新的自娱自乐方式。最后，包括男女上衣、裤子、裙子、外套、袍、坎肩及笠帽、船形鞋等在內的朝鲜族传统服饰具有浓郁的民族特色。除了日常的服装外，还有周岁服装、结婚礼服、丧服等礼仪服装。
二、朝鲜语教学中朝鲜族民俗文化缺失的成因
1、受陈旧教学观念的禁锢与约束
一直以来，朝鲜语教学都将培养学生的朝鲜语听说读写译五种能力放在第一位。教学内容以词汇、语法讲解为主线，以课后练习为强化手段，以课文解析和知识灵活运用为落脚点。受到上述传统语言教学观念的束缚，朝鲜语教学中缺乏语言背后文化的透析。众所周知，语言与文化之间有着密不可分的关系，语言的使用受到文化背景的制约，任何时候，如果不了解对象国的文化背景，都无法实现真正意义上的沟通。过度强调语言知识的重要性，而忽略的文化知识背景，将成为跨文化沟通的最大问题。换而言之，朝鲜语学习的最终目的是，不仅要精通语言本身，更要了解语言背后的文化。
2、朝鲜族民俗文化教育师资匮乏
目前， 国内各高校朝鲜语专业的专任教师大致可分为三种类型，即母语是朝鲜语的朝鲜族教师、母语是汉语的汉族教师，以及来自朝鲜半岛的外籍教师等。从专业背景来看， 朝鲜族教师和外籍教师都能够凭借自身的母语优势轻松驾驭课堂，因此对他们的专业背景要求不高;而汉族教师多是毕业于朝鲜语专业或朝鲜语（韩国语）教育专业等，通常被要求具备扎实的语言功底。上述三种类型教师的共同之处是语言沟通无障碍，但专业背景参差不齐，具有朝鲜族民俗文化等相关学历的专任教师更是微乎其微。专任教师朝鲜族民俗文化知识、朝鲜半岛传统文化知识匮乏，别说是用朝鲜语，就连用母语也无法为学生做详细的讲解、介绍。这种文化知识上的欠缺，必然会影响到朝鲜语专业学生跨文化交际能力的培养，与新“国标”中对外语类专业学生应具备的能力要求相悖，与时代发展相脱节。
三、解决朝鲜语教育中朝鲜民俗文化缺失的途径
1、转变教育教学观念，树立民族文化意识
文化是一个民族的灵魂和血脉，是民族振兴的重要支撑。朝鲜语专业教师应转变教育教学观念，以“夯实语言基础，提升交际能力，传播中华文化” 为宗旨，在培养朝鲜语听说读写译五项语言技能的基础之上，还要注重加强朝鲜族民俗文化知识和朝鲜半岛传统文化知识的渗透，进而培养学生树立民族文化意识，提升跨文化交际能力，为社会培养更多更好的高素质应用型人才。
2、提高教师文化素养，促进教师专业成长
在生源缩减、市场对人才需求趋向于饱和的背景下，各高校现有的朝鲜语专业专任教师数量已经能够满足教学需求。为满足社会对新型朝鲜语人才的需求、提升朝鲜语人才培养质量，专任教师必须从自身做起，不断加强学习，努力提高自身文化素养。我国朝鲜族文化底蕴深厚，民俗特色鲜明。各朝鲜语专业可以通过组建朝鲜族民俗文化科研团队的方式，明确研究方向，既提升自身科研能力、文化素养，提高团队凝聚力的同时，又能解决朝鲜族民俗文化教育师资匮乏问题。
3、改革教学方法，构建应用型人才培养新模式
语言学习与文化背景知识相辅相成， 要想发展学生的语言能力， 在教学中就必须重视文化背景知识的传授。即通过语言学习文化，并通过文化来促进语言学习。鉴于文化背景知识已经成为朝鲜语教学中一个不可忽视的内容，朝鲜语专业人才培养方案中可开设朝鲜族民俗文化相关课程;或从新生入学开始，采取课堂知识渗透、课下文化体验等方式，将朝鲜族民俗文化知识贯穿于四年的教学当中。
结束语
综上所述，民俗文化对于语言学习意义重大，而这一特征，在朝鲜语中同样适用，因此，在朝鲜语的实际教学当中，注重民俗文化的教育十分重要，这不仅可以提升学生对语言文化的掌握，同时，也能提高学生对语言知识的掌握能力。致力于未来，笔者相信，在众多教学学者的共同努力下，在朝鲜语教学的过程中，朝鲜族民俗文化的融入，一定会成为助力学生语言学习的重要因素。
参考文献：
[1]文慧.汉民族文化对朝鲜语语汇及其文字创制的影响[J].辽东学院学报（社会科学版），2018（2）.
[2]金明.浅析民办高校朝鲜语教学中的文化渗透[J].产业与科技论坛，2018（24）.
作者简介：刘美澳，出生日期：1999.10.24，性别：女，籍贯：辽宁省盖州市，专业：朝鲜语，学校：辽东学院
辽东学院 辽宁 丹东 118000