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摘要：探讨高校会计专业校企合作的模式和内容，从专业共建、教学改革、平台建设和校企联合培养等方面说明会计专业校企合作是高校人才培养模式改革和教学创新的重要通道，达到提升专业内涵和综合实力的目的。
关键词：会计专业；校企合作；模式研究
一、合作模式
会计产学一体化校企合作项目以培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力和专业能力的高素质、高技能人才为总体培养目标。
校企合作为会计专业提供优质教学资源和在线教学平台，协助专业分阶段、可量化培养学生专业知识，安排会计实务专家参与实践教学，通过“会计云平台”创建产业基地提供会计岗位实习，使用“学习行为分析系统”记录学生学习过程产生的各类数据，形成分析报告和学生“能力肖像”，用于匹配企业用人需求，为学生推荐就业，从而提高学生专业岗位就业率。
会计产学一体化校企合作项目采用分层次、分阶段地人才培养方式，面向所有财会类专业学生，推行专业资格、实践技能、职业素养一体化人才培养方案，结合社会和企业用人标准和要求，植入日常教学，系统地培养专业化的会计人才。
根据高校会计专业特色化人才培养需要，划分为财务会计、管理会计、国际会计、审计等方向，在会计专业教学体系中，结合会计从业资格、初/中/高级会计师、中国CPA、美国CPA、英国ACCA、管理会计CMA等职业资格证书内容，按学年设置相应科目，并加入岗位实习、就业推荐，实现社会需要的应用型人才培养。
二、合作内容
（一）会计专业共建
“会计专业共建”是基于互联网大数据技术和云平台技术，整合优质教学资源，校企合作提供的教学信息化、移动学习、课程资源、专业服务一体化资源。通过在学校现有会计专业中增设（或替换）与专业资格证书相对应的学分课程，实现“学历教育+职业教育”的“双证”人才培养模式，组织学生有计划、有目标的获得专业资格证书。
（二）专业共建教学平台
专业共建教学平台分为学生端和教师端。学生端包括名师精品课程、作业、练习、阶段性测试、模拟考试、过程考核、学习记录等功能；教师端包括备课资源库（含授课PPT、课程讲义、微视频等）、布置作业（含全套习题库）、课堂互动教学、学习情况查询（含学习进度、作业记录、知識点掌握程度、过程性考核成绩等）、签到管理和课表管理等。
（三）掌上高校APP
“掌上高校APP”支持安卓系统和IOS系统的智能手机和平板电脑，包含课堂自动签到、现场互动教学、上课提醒、成绩查询、班级公告、名师讲座、做作业、答疑板、考试等功能。学生安装APP后，结合专为专业共建项目搭建的无线网络可实现免费学习和使用。
（四）共建课程资源包
“课程资源包”包括教师备课资源（含授课讲义、案例微课、实务票据、知识点讲解、备考资料等）、随堂测试题、课后作业题库（按知识点管理）、机考模拟系统及题库、考前集训方案及服务（含名师串讲、集训计划、模拟测试）、在线答疑和师资培训。
（五）会计真账实训
会计真账实训项目采用“双师教学”，即学校教师和网校实务专家共同授课，通过线上线下、手工账和电算化混合式教学模式讲解，并根据学生规模、教学场地和学生就业意向，分行业个性化培养学生实务操作能力。
手工账教学由学校专业教师使用校企合作提供的全套高仿真教学材料上课，侧重传授业务流程和规范。学生无需另配任何工具和资料，既可完成学习和演练，所有教学材料每学期均保持及时更新。
电算化教学由校企合作选派在职实务专家，通过网络直播方式进行讲授，侧重传授实际工作中的经验和技巧，学校专业教师协助现场管理和交互。高校无需安装财务软件，学生通过专属账号登录“会计云平台（基于SaaS结构）”使用始终最新的云财务软件进行学习演练，并可在任何地点随时通过网络访问进行反复演练（无需局限在机房操作），教师可通过管理功能随时查看学生财务处理结果，真正实现全真财务演练。
根据手工账和电算化完整的实训成果，结合学生学习过程进行综合评定，考核通过的学生可获校企合作颁发的“会计职业能力认证合格证书”。
（六）会计岗位实习
众所周知，会计岗位是企业经营的核心部门，缺乏实际工作经验的应届毕业生难以获得会计岗位实习机会，即使有幸获得实习岗位，往往只能接触到简单的票据整理、复印和装订等工作，很难接触到核心财务业务。
为此，校企合作开发了独特的“会计云平台”，一方面为全国中小企业提供会计代账业务和财务外包服务，一方面通过“会计云平台”面向学生提供实习岗位，并在各地（或合作院校）创建产业基地，组织安排会计专家指导、审核学生所做的会计业务，保证业务质量，锻炼学生会计实际业务的处理能力。
相比传统会计岗位实习，校企合作“会计云平台”完美解决了学生实习接触会计业务不深入、不全面的难题，让学生有机会掌握不同行业、不同业务的会计技能和经验，并通过全国企业资源的分配，为学生提前了解就业城市的财税政策和差异。
会计专业和校企合作“会计云平台”一起共建产业基地，把企业财务外包业务引入学校，实现专业教学产业化、实践基地校园化，进而促进高校专业教育与实践教学完美结合，为高校的人才培养体系增添一抹亮丽的色彩。
（七）会计就业推荐
会计专业产学一体化校企合作项目最终目标是提高会计专业学生就业率，通过校企合作对数万家合作企业人才需求数据和热门行业和岗位分析，将企业的人才岗位需求融入到日常的会计实训和实习内容中，使学生在校期间就接触到不同行业的会计实务工作，积累相应的工作经验。并通过大数据手段对学生的日常理论学习、真账实训学习、岗位实习成果进行记录和分析，产生学习档案和“能力肖像”供企业准确识别学生能力。 同时校企合作通过自有的就业指导团队，利用会计专业的毕业生的学业报告，为学生提供量身定制的就业指导服务，包括职业道德、职业素养、社交能力等方面的培养，并根据学生就业意向和行业类型推荐若干职位供学生选择直至上岗就业。并对学生就业情况进行跟踪，提供实际工作崗位的继续教育等服务。
（八）师资培训
校企合作定期组织学校会计专业教师进行项目师资培训，培养“双师型”教师队伍，提升会计专业整体教学水平。培训内容包括：
1.职业资格证书考试课程授课方法
介绍职业考培课程应当具备的基本特征，了解其与学校专业课程的区别，包括考试大纲、考情分析、应试技巧、命题规律预测等。
2.多种教学手段在课堂中的综合运用
介绍如何在课堂中利用PPT演示、思维导图、案例等多种教学手段实现混合式教学。
3.网校教学资源使用及演示
介绍如何利用网校提供的信息化教学平台，及平台上各教学资源开展教学活动；包括课前备课、课堂教学、课后作业、学习进度、成绩比对、过程性考核等环节进行全方位演练。
（九）数字化校园
依托校园信息化软/硬件设施，引入校企合作的在线精品课程和教学信息化的产品研发实力，共同联合打造应用型大学的省部级精品课题和适用于高校的“校园信息化+教学信息化”一体式资源库。
（十）大学生创业实训
引入校企合作所属集团公司的“全球模拟公司创业实训体系”，为搭建创业实训及项目孵化基地，激发和提升在校大学生的创业实践能力和成功率，提升学校品牌。
会计专业和校企合作的校企合作符合《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中强调要“创新发展高等职业教育”的要求。利用现代教学平台和信息化教学手段，提升学生专业能力、方法能力和社会活动能力，不断提高教育教学质量，保障教学效果，将会计专业成功塑造为学校的品牌专业。
三、高校会计专业产学结合模式研究
（一）针对需求，设置全面合理的课程
课程与实际环境相融合：对于理论知识的提高，需要职业院校科学化的将会计相关业务编写成书本知识，并将会计各种业务与传统课程进行分类编排，将企业对员工的具体要求与运营环节加入到专业性课程中。实现学生学习与上岗服务同步，努力达到“学以致用”的效果。
课程与职业证书相融合：将职业资格课程融入到学习课堂，对学生的培养需要灵活化，学生在完成自己专业性课程后，可以根据自己的兴趣爱好以及发展前景等，在深层的学习会计其他业务之后，获取更多的职业资格证书。
课程与技能大赛相融合：为了加深对产学结合的运用，关键问题是将课程和国家、省市技能大赛等活动相结合，这样不仅有利于巩固课程与企业之间密切关系，对高校的办学质量进行全面展示，而且有利于提高学生的专业性知识技能。
（二）结合现状，建设“双师型”教师队伍
培养专业带头人：所谓专业带头人，是指具有高尚的职业道德和深厚的学术造诣，在某一学科的前沿领域取得了创造性的、具有突出学术水平的教学和科研成果，并善于培养青年教师的高校称人员。因此职业院校应加强资金扶持，尽可能的保证他们各类学术活动、科研活动等，以有效带动院校的学术水平。在考核上，要实时动态管理，按年度评选、考评，形成“鲶鱼效应”，促进更多人才脱颖而出。鼓励中青年教师积极参加科研活动，形成一定的考评机制，以此培养具有创新与丰富教学经验的教师队伍。
鼓励教师“下企业”：对产学结合培养模式的深化，加强“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队建设，提高教师专业理论、实践技能及教学水平，最优的选择则是高校教师积极参与到企业运营中。这样的话，不仅可以为学校教师创造了一个进修学习的机会，可以提高“双师型”师资队伍的整体素质；其次带领高校学生进行培训实习，指导教师时刻跟随学生的学习步伐、共同学习，这样有利于提高学生和老师的实践运用能力。
引进兼职教师，增加队伍活力：高校还可以通过引进一定数量的兼职教师，有利于增加“双师型”的活力，壮大师资力量，满足现阶段教学的需求。而引进的兼职教师也需要拥有一定的专业性技能，主要分为两种类型，一种是来自于现任职于其他高校，具有深厚的知识基础以及实践能力，这样有利于提高学校的整体教学质量；另一种，则是来自于高端企业，并且从事于会计行业多年的高层管理人员，其拥有丰富的工作经验以及领导管理能力。
（三）遵循实际，丰富实践教学体系
由于会计专业行业的特殊性，其对人才的实践运用能力要求较高，强调学生的专业性技能和创新能力的培养。所以科学化实践教学体系的运用，需要将理论知识与实习岗位培训相结合，实践性运用教学课程需要表现出课程的深层认识。
认知实践教学：即要求学生对会计专业性知识的详细了解，激发学生学习的积极性，快速融入到会计专业课堂中，职业院校会设置一定课时的实践教学，具体包括教师带领学生对会计企业进行实地参观等。有助于学生更好的了解会计专业运营，为今后的学习奠定良好的基础。
模拟训练教学：产学结合被运用的首要环节就是在高校内部建立相应的模拟培训室。对于部分已经掌握理论知识的学生，高校可以在模拟培训室内对学生进行专业性的模拟训练。高校教师并针对性的依据实训内容，对学生进行深层次的教学，阶段性的考评，以提高学生的专业性技能。
社会性实践活动：学校可以为本校学生营造良好的学习氛围，创造实践运用机会，让学生们切身感受到从事与会计专业职业的具体要求。一方面，学校可以通过定期性的举办会议和活动，让学生参与其中，亲身体会。另一方面，举办大型活动时，学校派专业教师带领学生亲临现场服务。学生通过参与到实践活动中，可以增强自身的专业性技能和增加工作经验，提高工作能力等。
校外顶岗实习：这种培训方式可以说是互利三赢，有利于学生提高其对所学理论知识的运用，增强其会计专业能力，通过会计考核的学生可以在其实习企业任职，这样大大增加了学生的就业率，提高校业院校的整体教学成果，同时增强高校的知名度以及其对于会计专业学生的制度性培养等；有利于缓解会计员工短缺等问题，在实践性教学体系中发挥着关键性作用，目前高校普遍采用“2+1”的教学模式，就是指学生需要经过两年校内理论知识的学习后，经过一年的校外顶岗实习。
产学结合所要走的路很长，高校需要不断探索实践、不断总结经验，明确应用型人才培养的中心功能、深化教学改革，不能用体制机制改革代替，培养人才是学校的根本任务，质量是学校的生命线。高校要抓住课程建设的关键环节，补足实践教学短板，利用产学结合的模式，为企业搭建一条便捷、高效的技术求解渠道，避免了企业走弯路，也为学校深化教学改革、创新教学服务，提供些许参考。
（作者单位：武汉商学院工商管理学院）
作者简介：左湘利，1965年生，女，副教授，研究方向：教育。
参考文献
[1]教育部.高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）[R].2015.
关键词：会计专业；校企合作；模式研究
一、合作模式
会计产学一体化校企合作项目以培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力和专业能力的高素质、高技能人才为总体培养目标。
校企合作为会计专业提供优质教学资源和在线教学平台，协助专业分阶段、可量化培养学生专业知识，安排会计实务专家参与实践教学，通过“会计云平台”创建产业基地提供会计岗位实习，使用“学习行为分析系统”记录学生学习过程产生的各类数据，形成分析报告和学生“能力肖像”，用于匹配企业用人需求，为学生推荐就业，从而提高学生专业岗位就业率。
会计产学一体化校企合作项目采用分层次、分阶段地人才培养方式，面向所有财会类专业学生，推行专业资格、实践技能、职业素养一体化人才培养方案，结合社会和企业用人标准和要求，植入日常教学，系统地培养专业化的会计人才。
根据高校会计专业特色化人才培养需要，划分为财务会计、管理会计、国际会计、审计等方向，在会计专业教学体系中，结合会计从业资格、初/中/高级会计师、中国CPA、美国CPA、英国ACCA、管理会计CMA等职业资格证书内容，按学年设置相应科目，并加入岗位实习、就业推荐，实现社会需要的应用型人才培养。
二、合作内容
（一）会计专业共建
“会计专业共建”是基于互联网大数据技术和云平台技术，整合优质教学资源，校企合作提供的教学信息化、移动学习、课程资源、专业服务一体化资源。通过在学校现有会计专业中增设（或替换）与专业资格证书相对应的学分课程，实现“学历教育+职业教育”的“双证”人才培养模式，组织学生有计划、有目标的获得专业资格证书。
（二）专业共建教学平台
专业共建教学平台分为学生端和教师端。学生端包括名师精品课程、作业、练习、阶段性测试、模拟考试、过程考核、学习记录等功能；教师端包括备课资源库（含授课PPT、课程讲义、微视频等）、布置作业（含全套习题库）、课堂互动教学、学习情况查询（含学习进度、作业记录、知識点掌握程度、过程性考核成绩等）、签到管理和课表管理等。
（三）掌上高校APP
“掌上高校APP”支持安卓系统和IOS系统的智能手机和平板电脑，包含课堂自动签到、现场互动教学、上课提醒、成绩查询、班级公告、名师讲座、做作业、答疑板、考试等功能。学生安装APP后，结合专为专业共建项目搭建的无线网络可实现免费学习和使用。
（四）共建课程资源包
“课程资源包”包括教师备课资源（含授课讲义、案例微课、实务票据、知识点讲解、备考资料等）、随堂测试题、课后作业题库（按知识点管理）、机考模拟系统及题库、考前集训方案及服务（含名师串讲、集训计划、模拟测试）、在线答疑和师资培训。
（五）会计真账实训
会计真账实训项目采用“双师教学”，即学校教师和网校实务专家共同授课，通过线上线下、手工账和电算化混合式教学模式讲解，并根据学生规模、教学场地和学生就业意向，分行业个性化培养学生实务操作能力。
手工账教学由学校专业教师使用校企合作提供的全套高仿真教学材料上课，侧重传授业务流程和规范。学生无需另配任何工具和资料，既可完成学习和演练，所有教学材料每学期均保持及时更新。
电算化教学由校企合作选派在职实务专家，通过网络直播方式进行讲授，侧重传授实际工作中的经验和技巧，学校专业教师协助现场管理和交互。高校无需安装财务软件，学生通过专属账号登录“会计云平台（基于SaaS结构）”使用始终最新的云财务软件进行学习演练，并可在任何地点随时通过网络访问进行反复演练（无需局限在机房操作），教师可通过管理功能随时查看学生财务处理结果，真正实现全真财务演练。
根据手工账和电算化完整的实训成果，结合学生学习过程进行综合评定，考核通过的学生可获校企合作颁发的“会计职业能力认证合格证书”。
（六）会计岗位实习
众所周知，会计岗位是企业经营的核心部门，缺乏实际工作经验的应届毕业生难以获得会计岗位实习机会，即使有幸获得实习岗位，往往只能接触到简单的票据整理、复印和装订等工作，很难接触到核心财务业务。
为此，校企合作开发了独特的“会计云平台”，一方面为全国中小企业提供会计代账业务和财务外包服务，一方面通过“会计云平台”面向学生提供实习岗位，并在各地（或合作院校）创建产业基地，组织安排会计专家指导、审核学生所做的会计业务，保证业务质量，锻炼学生会计实际业务的处理能力。
相比传统会计岗位实习，校企合作“会计云平台”完美解决了学生实习接触会计业务不深入、不全面的难题，让学生有机会掌握不同行业、不同业务的会计技能和经验，并通过全国企业资源的分配，为学生提前了解就业城市的财税政策和差异。
会计专业和校企合作“会计云平台”一起共建产业基地，把企业财务外包业务引入学校，实现专业教学产业化、实践基地校园化，进而促进高校专业教育与实践教学完美结合，为高校的人才培养体系增添一抹亮丽的色彩。
（七）会计就业推荐
会计专业产学一体化校企合作项目最终目标是提高会计专业学生就业率，通过校企合作对数万家合作企业人才需求数据和热门行业和岗位分析，将企业的人才岗位需求融入到日常的会计实训和实习内容中，使学生在校期间就接触到不同行业的会计实务工作，积累相应的工作经验。并通过大数据手段对学生的日常理论学习、真账实训学习、岗位实习成果进行记录和分析，产生学习档案和“能力肖像”供企业准确识别学生能力。 同时校企合作通过自有的就业指导团队，利用会计专业的毕业生的学业报告，为学生提供量身定制的就业指导服务，包括职业道德、职业素养、社交能力等方面的培养，并根据学生就业意向和行业类型推荐若干职位供学生选择直至上岗就业。并对学生就业情况进行跟踪，提供实际工作崗位的继续教育等服务。
（八）师资培训
校企合作定期组织学校会计专业教师进行项目师资培训，培养“双师型”教师队伍，提升会计专业整体教学水平。培训内容包括：
1.职业资格证书考试课程授课方法
介绍职业考培课程应当具备的基本特征，了解其与学校专业课程的区别，包括考试大纲、考情分析、应试技巧、命题规律预测等。
2.多种教学手段在课堂中的综合运用
介绍如何在课堂中利用PPT演示、思维导图、案例等多种教学手段实现混合式教学。
3.网校教学资源使用及演示
介绍如何利用网校提供的信息化教学平台，及平台上各教学资源开展教学活动；包括课前备课、课堂教学、课后作业、学习进度、成绩比对、过程性考核等环节进行全方位演练。
（九）数字化校园
依托校园信息化软/硬件设施，引入校企合作的在线精品课程和教学信息化的产品研发实力，共同联合打造应用型大学的省部级精品课题和适用于高校的“校园信息化+教学信息化”一体式资源库。
（十）大学生创业实训
引入校企合作所属集团公司的“全球模拟公司创业实训体系”，为搭建创业实训及项目孵化基地，激发和提升在校大学生的创业实践能力和成功率，提升学校品牌。
会计专业和校企合作的校企合作符合《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中强调要“创新发展高等职业教育”的要求。利用现代教学平台和信息化教学手段，提升学生专业能力、方法能力和社会活动能力，不断提高教育教学质量，保障教学效果，将会计专业成功塑造为学校的品牌专业。
三、高校会计专业产学结合模式研究
（一）针对需求，设置全面合理的课程
课程与实际环境相融合：对于理论知识的提高，需要职业院校科学化的将会计相关业务编写成书本知识，并将会计各种业务与传统课程进行分类编排，将企业对员工的具体要求与运营环节加入到专业性课程中。实现学生学习与上岗服务同步，努力达到“学以致用”的效果。
课程与职业证书相融合：将职业资格课程融入到学习课堂，对学生的培养需要灵活化，学生在完成自己专业性课程后，可以根据自己的兴趣爱好以及发展前景等，在深层的学习会计其他业务之后，获取更多的职业资格证书。
课程与技能大赛相融合：为了加深对产学结合的运用，关键问题是将课程和国家、省市技能大赛等活动相结合，这样不仅有利于巩固课程与企业之间密切关系，对高校的办学质量进行全面展示，而且有利于提高学生的专业性知识技能。
（二）结合现状，建设“双师型”教师队伍
培养专业带头人：所谓专业带头人，是指具有高尚的职业道德和深厚的学术造诣，在某一学科的前沿领域取得了创造性的、具有突出学术水平的教学和科研成果，并善于培养青年教师的高校称人员。因此职业院校应加强资金扶持，尽可能的保证他们各类学术活动、科研活动等，以有效带动院校的学术水平。在考核上，要实时动态管理，按年度评选、考评，形成“鲶鱼效应”，促进更多人才脱颖而出。鼓励中青年教师积极参加科研活动，形成一定的考评机制，以此培养具有创新与丰富教学经验的教师队伍。
鼓励教师“下企业”：对产学结合培养模式的深化，加强“双师”结构和“双师”素质的专业教学团队建设，提高教师专业理论、实践技能及教学水平，最优的选择则是高校教师积极参与到企业运营中。这样的话，不仅可以为学校教师创造了一个进修学习的机会，可以提高“双师型”师资队伍的整体素质；其次带领高校学生进行培训实习，指导教师时刻跟随学生的学习步伐、共同学习，这样有利于提高学生和老师的实践运用能力。
引进兼职教师，增加队伍活力：高校还可以通过引进一定数量的兼职教师，有利于增加“双师型”的活力，壮大师资力量，满足现阶段教学的需求。而引进的兼职教师也需要拥有一定的专业性技能，主要分为两种类型，一种是来自于现任职于其他高校，具有深厚的知识基础以及实践能力，这样有利于提高学校的整体教学质量；另一种，则是来自于高端企业，并且从事于会计行业多年的高层管理人员，其拥有丰富的工作经验以及领导管理能力。
（三）遵循实际，丰富实践教学体系
由于会计专业行业的特殊性，其对人才的实践运用能力要求较高，强调学生的专业性技能和创新能力的培养。所以科学化实践教学体系的运用，需要将理论知识与实习岗位培训相结合，实践性运用教学课程需要表现出课程的深层认识。
认知实践教学：即要求学生对会计专业性知识的详细了解，激发学生学习的积极性，快速融入到会计专业课堂中，职业院校会设置一定课时的实践教学，具体包括教师带领学生对会计企业进行实地参观等。有助于学生更好的了解会计专业运营，为今后的学习奠定良好的基础。
模拟训练教学：产学结合被运用的首要环节就是在高校内部建立相应的模拟培训室。对于部分已经掌握理论知识的学生，高校可以在模拟培训室内对学生进行专业性的模拟训练。高校教师并针对性的依据实训内容，对学生进行深层次的教学，阶段性的考评，以提高学生的专业性技能。
社会性实践活动：学校可以为本校学生营造良好的学习氛围，创造实践运用机会，让学生们切身感受到从事与会计专业职业的具体要求。一方面，学校可以通过定期性的举办会议和活动，让学生参与其中，亲身体会。另一方面，举办大型活动时，学校派专业教师带领学生亲临现场服务。学生通过参与到实践活动中，可以增强自身的专业性技能和增加工作经验，提高工作能力等。
校外顶岗实习：这种培训方式可以说是互利三赢，有利于学生提高其对所学理论知识的运用，增强其会计专业能力，通过会计考核的学生可以在其实习企业任职，这样大大增加了学生的就业率，提高校业院校的整体教学成果，同时增强高校的知名度以及其对于会计专业学生的制度性培养等；有利于缓解会计员工短缺等问题，在实践性教学体系中发挥着关键性作用，目前高校普遍采用“2+1”的教学模式，就是指学生需要经过两年校内理论知识的学习后，经过一年的校外顶岗实习。
产学结合所要走的路很长，高校需要不断探索实践、不断总结经验，明确应用型人才培养的中心功能、深化教学改革，不能用体制机制改革代替，培养人才是学校的根本任务，质量是学校的生命线。高校要抓住课程建设的关键环节，补足实践教学短板，利用产学结合的模式，为企业搭建一条便捷、高效的技术求解渠道，避免了企业走弯路，也为学校深化教学改革、创新教学服务，提供些许参考。
（作者单位：武汉商学院工商管理学院）
作者简介：左湘利，1965年生，女，副教授，研究方向：教育。
参考文献
[1]教育部.高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）[R].2015.