《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”为此，《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。然而在现实教学中，自主学习还未引起足够的重视，学生的主体作用在一定程度上还没有得到有效地发挥。笔者曾就培养学生自主学习的热情、责任、能力等方面进行了一些尝试和探索，并且取得一定的成效。
　　下面就教学中如何落实自主学习谈谈个人浅见。
　　一、激发兴趣，培养自主学习的热情
　　爱因斯坦说：“興趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越来越想学、爱学，这样就会事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，学生在被迫的状态下被动学习，必定是事倍功半。因此，教师要激活语文课程的“兴趣”因素，尊重“儿童文化”，善于发掘“童心”、“童趣”，诸如新颖别致的导语，生动优美的语言，简练美观的板书，趣味盎然的演示，恰到好处的点评，富有启迪的提问，引人入胜的活动，寓意深刻的结语等，都能激发学习兴趣，促进主动投入，从而培养学生自主学习语文的热情。
　　二、明确目的，培养自主学习的责任
　　学习的主体是学生，但如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生存、发展有机联系起来，仅凭自己的兴趣、爱好行事，或屈从于“强制”而被动应付，这种学习绝对不是真正的自主学习。可是目前语文教学中存在着盲区，思想品德的教育流于空泛，“责任”意识的培养仍未落到实处。笔者认为只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，学生自觉地承担起学习的责任时，学生自主学习才是一种真正意义上的自主学习。因此，教师必须在教学中寻求“切入点”、找准“结合点”，不失时机地进行思想品德教育，要求并激励学生明确学习的目的和责任，培养主动学习的意识和能力。
　　三、恰当安排，保证自主学习的时空
　　苏霍姆林斯基说，忽视学生主体，只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。作为教师要变课堂“教本位”为“学本位”，做到“导而弗牵”，还学生学习的主体地位，切不可一言堂，或繁琐分析，或重复训练，掠夺甚至霸占学生自主学习的时间。如：课前放手让学生预习，合理安排时间，使他们养成遇到困难主动使用工具书的习惯，养成边读边想的习惯；课后让学生去进行课外阅读、去进行社会实践，而不去搞题海卷山、不去死记硬背，以免让机械重复劳动侵略了甚至垄断了学生自主学习的时间。
　　同时，在教学中教师应树立“大语文”的意识，从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，冲破“课本”、“课堂”樊篱的禁锢，拓宽学生自主学习的空间，为学生在自学、思考、讨论、答疑中充当“参谋”、“顾问”，起着“引路”、“桥梁”作用。比如，教师要善于从学生主体发展的需要出发，设计或引导学生发现有一定深度、广度、梯度、思维度的课堂问题，让他们自主感悟、比较、质疑、体验的同时，注意 “课堂留白”，运用延迟评价，启发学生作充分的、广泛的思考，而不是居高临下、独领“风骚”、和盘托出，为学生的个性发展及创造性学习留一席之地，提供空间，创造条件。
　　四、发扬民主，营造自主合作的氛围
　　新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生之间以及生生之间交流、沟通、启发、补充，在这个过程中大家分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往使教师教、学生学的单向交流不断让位于师生互教互学、同学共同合作，彼此将形成一个真正的学习共同体。
　　课堂上，教师充分发挥教学民主，精心营造交流合作的氛围，能使学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好。实践证明，“座位”小组、“兴趣”小组、“观点”小组、“性格”小组等的交流及师生的共同探讨等方式在课堂中的运用，创设了融洽和谐的学习氛围，使学生乐此不疲，自主学习在不露声色的情况下进行。
　　五、满足需要，培养自主探究能力
　　心理学研究表明，学生个体有探索的需要，尤其是他们遭遇到理智的挑战，能自由参与探索与创新时，学习最主动，最投入，效果也最好。也就是说，在学习活动中，教师不能仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆，而应呈现一个个需要学习、探究的问题，创设学生自主学习的情境，引导学生观察发现、质疑创新、实践探究。
　　例如，教学《马踏飞燕》时创造一个机会，让学生通过自读自悟、讨论交流、合作探究，去观察发现创造者怎样突出马“跑得快”，从而理解其造型设计的巧妙，体会我国古代劳动人民高超的艺术创造力。这与教师言传口授、学生被动理解相比，教学效率和效用的判别就不言而喻了，学生的自主学习能力在不知不觉中得到锻炼和提高。
　　因此，教师要满足学生的好奇、探究等心理需要，真正让学生走出课堂，走出校园，走向社会，亲自去调查研究，去进行各项操作，去经历获得知识的过程，在“做一做”、“思考”、“交流”、“探究”、“实践”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
　　总之，教育必须以学生发展为本，以培养创新人才为宗旨。正如叶圣陶先生所说，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”广大教师应大力反对并着力改变过去那种单一、被动和陈旧的学习方式，积极引导学生自主学习，主动发展。