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◆摘 要：职业院校想要在职业教育改革背景下获得可持续发展，需要依托现有的教育资源突出自身特色、构建教育品牌。专业教学改革是提高职业教育能力的关键举措，本研究尝试分析中职学校化学工程与工艺专业教学改革路径，希望能够在职业教学改革与探索过程中共享自己一份绵薄之力。
◆关键词：中职院校;化学工程与工艺专业;教学改革
基于区域经济发展水平、文化建设程度和主管部门重视程度等方面存在的差异性，各地区的中职院校在发展水平上也有差异性，经济比较发达的沿海和东部地区职业教育发展水平与世界先进水平比较接近，但是经济欠发达地区的职业教育发展现状不容乐观，社会开放程度不足、建设资源短缺等都是限制这些区域职业教育发展的因素，基于此，当前的中职院校改革需要立足专业教学内容、方法与课程体系构建要求，建设理论和实践教学紧密结合的教学体系，关注学生的职业素养养成。
1专业教学改革坚持市场导向
专业建设与改革应该建立在市场调研基础上，明确专业课程建设与教学改革的定位。首先，课程定位应该以实事求是为基本原则。职业教育的办学方向其实就是以应用型专业人才市场需求为导向，一旦脱离市场导向目标指引，则课程定位与专业建设就像是无源之水。其次，职业院校学生比较普通高等院校学生来说，在知识基础和能力素养方面整体上水平偏低，学生的学习能力也有较大差距，在专业学习过程中，学生学习兴趣不足，学习过程中缺乏主动性。专业课程教学内容结合市场需求灵活增减，重点贴合企业实际生产需求，开展实操教学，体现职业教育特征和人才特质，让学生感受到专业教学的实用性，建立职业自信心，由此提高学生参与专业教学活动的积极性。
2改革方法选择应该结合区域经济发展情况
化學工程与工艺专业的教材内容主要集中在一些完善的、核心的工艺教学上。但是不同地区的化工工业资源、人力资源需求与生产工艺之间还是有很大差异的，但是现行的教材没有集中体现这种差异性，部分教学素材其实无论是面对企业、还是教师、学生都难以被认可。因此实践教学中我们应该选择一些具有代表性的、基础性的工艺，然后结合区域产业发展情况融入核心工艺教学目标。如河南
济源以树脂生产、煤化工和化肥生产为主，在专业教学中我们就可以重点结合地区产业经济特点，把树脂生产、煤焦化、煤气化和化肥生产的工艺作为教学主线，建立校本教材。
3化学工程与工艺专业师资建设与教学模式改革
首先，提升专业教师的业务能力，关注教师的实践能力和研发能力、同时有学历和职称要求。鼓励教师到当地企业参与技术学习和行业标准制定，积累实践工作经验，基于职业教育需求提高教师的实践工作能力;其次，组建“校企互通、动态组合”的兼职教师队伍，拓宽师资队伍来源，建设校外兼职教师数据库，建立校企合作机制，聘请当地企业的技术骨干到校指导。第三，结合专业面临的岗位需求，建立针对性的教学模式。提倡项目教学、生产性实训，颠覆传统教学模式，形成产学研一体化教学改革目标。要任务驱动为中心，安排实践项目，给学生校内外实践的机会，提高学生的岗位实操能力、渗透职业道德与工匠精神。以学科教育模式针对化学工艺基础知识进行教学，给学生提供广阔的实训空间。地方企业生产需求和专业理论教学相结合，构建理论和实践紧密结合的专业技术性人才培养模式。化学工程与工艺专业教学中的理论知识可以借助实践、实训环节进行强化，比如聚氯乙烯化工工艺课程的教学中，学生掌握基本的安全理论知识后，需要到企业观摩、实习，理解工艺操作流程之后进一步推进理论知识深化，反馈知识学习成果。
4专业教学考核与评价方法改革
第一，实训考核，衡量学生是否具备岗位工作的实践能力，这部分考核占据总成绩的60%;第二，工艺认知与理解考核，以现场提问考察方式进行，这部分成绩占据总成绩的30%;第三，基于工艺基础知识考核，以笔试方式进行，占据总成绩分数10%。
5结束语
中等职业教育改革推动了职业人才职业素养提升。以中职化学工程与工艺专业教学改革为例，专业教学改革应该考量的因素是多样化的，包括区域产业发展情况、岗位需求情况、专业建设进度等，同时需要构建新型的师资队伍，提升教师的专业教学能力，这也是专业教学改革的关键一步。为了完善中职学校化学工程与工艺专业教学模式，本研究尝试结合职业教育发展实际以及化学工程与工艺专业发展前景，分析几点主要的教学改革措施，希望能够和一线教育改革工作者交流工作经验。
参考文献
[1]刘和秀，申少华，胡忠于，等.卓越计划化学工程与工艺专业教学资源建设[J].广州化工，2015，22（02）：132-133.
[2]晋梅，叶涛，邹琳玲.化学工程与工艺专业“清洁生产导论”课程教学改革与实践[J].山东化工，2018，47（23）：148-149.
[3]续京.化学工程与工艺专业实践性教学的改革与实践[J].广州化工，2018，46（15）：185-186.
◆关键词：中职院校;化学工程与工艺专业;教学改革
基于区域经济发展水平、文化建设程度和主管部门重视程度等方面存在的差异性，各地区的中职院校在发展水平上也有差异性，经济比较发达的沿海和东部地区职业教育发展水平与世界先进水平比较接近，但是经济欠发达地区的职业教育发展现状不容乐观，社会开放程度不足、建设资源短缺等都是限制这些区域职业教育发展的因素，基于此，当前的中职院校改革需要立足专业教学内容、方法与课程体系构建要求，建设理论和实践教学紧密结合的教学体系，关注学生的职业素养养成。
1专业教学改革坚持市场导向
专业建设与改革应该建立在市场调研基础上，明确专业课程建设与教学改革的定位。首先，课程定位应该以实事求是为基本原则。职业教育的办学方向其实就是以应用型专业人才市场需求为导向，一旦脱离市场导向目标指引，则课程定位与专业建设就像是无源之水。其次，职业院校学生比较普通高等院校学生来说，在知识基础和能力素养方面整体上水平偏低，学生的学习能力也有较大差距，在专业学习过程中，学生学习兴趣不足，学习过程中缺乏主动性。专业课程教学内容结合市场需求灵活增减，重点贴合企业实际生产需求，开展实操教学，体现职业教育特征和人才特质，让学生感受到专业教学的实用性，建立职业自信心，由此提高学生参与专业教学活动的积极性。
2改革方法选择应该结合区域经济发展情况
化學工程与工艺专业的教材内容主要集中在一些完善的、核心的工艺教学上。但是不同地区的化工工业资源、人力资源需求与生产工艺之间还是有很大差异的，但是现行的教材没有集中体现这种差异性，部分教学素材其实无论是面对企业、还是教师、学生都难以被认可。因此实践教学中我们应该选择一些具有代表性的、基础性的工艺，然后结合区域产业发展情况融入核心工艺教学目标。如河南
济源以树脂生产、煤化工和化肥生产为主，在专业教学中我们就可以重点结合地区产业经济特点，把树脂生产、煤焦化、煤气化和化肥生产的工艺作为教学主线，建立校本教材。
3化学工程与工艺专业师资建设与教学模式改革
首先，提升专业教师的业务能力，关注教师的实践能力和研发能力、同时有学历和职称要求。鼓励教师到当地企业参与技术学习和行业标准制定，积累实践工作经验，基于职业教育需求提高教师的实践工作能力;其次，组建“校企互通、动态组合”的兼职教师队伍，拓宽师资队伍来源，建设校外兼职教师数据库，建立校企合作机制，聘请当地企业的技术骨干到校指导。第三，结合专业面临的岗位需求，建立针对性的教学模式。提倡项目教学、生产性实训，颠覆传统教学模式，形成产学研一体化教学改革目标。要任务驱动为中心，安排实践项目，给学生校内外实践的机会，提高学生的岗位实操能力、渗透职业道德与工匠精神。以学科教育模式针对化学工艺基础知识进行教学，给学生提供广阔的实训空间。地方企业生产需求和专业理论教学相结合，构建理论和实践紧密结合的专业技术性人才培养模式。化学工程与工艺专业教学中的理论知识可以借助实践、实训环节进行强化，比如聚氯乙烯化工工艺课程的教学中，学生掌握基本的安全理论知识后，需要到企业观摩、实习，理解工艺操作流程之后进一步推进理论知识深化，反馈知识学习成果。
4专业教学考核与评价方法改革
第一，实训考核，衡量学生是否具备岗位工作的实践能力，这部分考核占据总成绩的60%;第二，工艺认知与理解考核，以现场提问考察方式进行，这部分成绩占据总成绩的30%;第三，基于工艺基础知识考核，以笔试方式进行，占据总成绩分数10%。
5结束语
中等职业教育改革推动了职业人才职业素养提升。以中职化学工程与工艺专业教学改革为例，专业教学改革应该考量的因素是多样化的，包括区域产业发展情况、岗位需求情况、专业建设进度等，同时需要构建新型的师资队伍，提升教师的专业教学能力，这也是专业教学改革的关键一步。为了完善中职学校化学工程与工艺专业教学模式，本研究尝试结合职业教育发展实际以及化学工程与工艺专业发展前景，分析几点主要的教学改革措施，希望能够和一线教育改革工作者交流工作经验。
参考文献
[1]刘和秀，申少华，胡忠于，等.卓越计划化学工程与工艺专业教学资源建设[J].广州化工，2015，22（02）：132-133.
[2]晋梅，叶涛，邹琳玲.化学工程与工艺专业“清洁生产导论”课程教学改革与实践[J].山东化工，2018，47（23）：148-149.
[3]续京.化学工程与工艺专业实践性教学的改革与实践[J].广州化工，2018，46（15）：185-186.