【摘要】大量英语词汇的意义演变是靠隐喻的方式得来的，隐喻不仅仅是一种修辞现象或语言现象，更是一种思维方式，是人类感知、理解周围世界的工具。因此，隐喻不仅对词汇习得有着重要意义和作用，还对词汇教学具有十分重要的指导意义。本人从介绍隐喻认知理论入手，详细介绍了隐喻认知理论在基本词义、一词多义和文化内涵中的应用，旨在培养学生的认知隐喻意识，并能正确运用隐喻进行词汇记忆，以利于英语词汇学习。
　　【关键词】隐喻认知理论 词汇习得 基本词义 文化内涵
　　英语教学中，词汇教学是其中的一个重要环节。词汇的熟练掌握与运用对学生的听、说、读、写、译等各项技能的提高有着十分重要的影响。由于受到索绪尔的结构主义的影响，传统的词汇教学认为词语与意义之间的关系是任意的，从而忽视对词语认知例句的深入研究与讲解，使得大多数学生认为词汇记忆无规律可循，只能采用“死记硬背”的方法记忆。这种投入大，耗时长而产出低的“尴尬”，不仅直接挫伤学生的学习积极性，也让词汇学习成为学生学好英语的“瓶颈”。其实，英语词汇大都是由一些基本词汇（核心词汇）借助隐喻手段演变而来，而词汇的许多意义也都可以通过隐喻有机联系起来，因此，将隐喻认知理论应用于词汇教学，不仅使词汇学习变得有理可循，还有利于改善词汇教学效果。
　　一、隐喻认知理论
　　英语单词“metaphor（隐喻）”源于希腊语“metapherein”，该词由前缀“meta-（伴随）”加上“-pherein （携带）”构成，指的是将一件东西从一个地方移到另外一个地方的运动过程；用在语言运用过程中，主要指以一个事物的某些特征去认知、理解另一个新的事物。古希腊的Aristotle最早对隐喻进行较为系统的研究，他在On Rhetoric中将隐喻归为修辞学的范畴，认为隐喻就是一种语言表达形式。传统的语言学将隐喻看作是一种修辞手法。但是，随着认知研究的不断深入，人们逐渐认识到隐喻不仅仅是一种修辞手段，更是一种认知现象。Lakoff