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小学阶段的信息技术是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，似乎还没有形成统一的标准和模式，各个地方甚至各个学校各自为政，每个学校因条件不同在信息技术课程方面也存在巨大的差异，但是我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。
跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。 “创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践“创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。如何培养出创新的人才是当今教学研究的重要课题，本人就自己的一点看法，来谈谈在信息技术教学中如何培养学生的创新能力。
一、教师教学观念要创新
在教学进行创新能力的培养时，首先要解决的问题是教师教育观
念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具而是发展认识的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，教师是客体，学生才是真正学习的主体。一个有创造性的教师不单是上好一节好课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生。发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识，在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
1、树立全新的教育观。树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进他们的德、智、体等方面生动活泼主动地发展为基本特征的教育。其次明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创新教育是指在培养创新型人才的教育，推行创新型教育是全面實施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身鼓励，因而创新教育也是终身教育。
2、全新的教学观。现代教育技术的应用使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话协商”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。
3、在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合，不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、教学模式要创新
首先要从传统的讲授式向传输式转变到启发式和讨论式的教学模式上来，充分体现实践的精髓，激发学生独立思考和创新的意识，这是课堂教学模式变革的根本所在。传统的教学模式注重教师的作用，保证课程内容的完整，学生反应敏感的程度等，而以实践观指导的课堂教学模式，刚强调师生互动、生生互动，强调在课堂教学中师生各有贡献、各有所得，不能只关注教案是不是完整，教师讲了多少而忽略课堂教学是否成为师生共同参与、相互作用创造性地实现教学目标的实践活动。问题式教学模式是把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。
传统的课堂教学习惯于以教师的权威来控制课堂教学，学生被动的接受教师知识的输入，是消极的“受动体”，这样的课堂教学是独断的、凝固不变的。要重视目标的导向，将主动还给学生，使每一个学生都能受益于自己与他人的组合，体现出他是个有权利的人，是个有能力在一定程度上“自己决定自己”的人，是有自己意志和愿望的人。在我的课堂实践中从不要求“安静”的教学氛围，提倡学生间、师生间的讨论乃至争论。不要求学生必须按照我的思路去做一篇文稿、一张表格、一幅图片、一张网页。我只是将一些菜单命令的使用一些操作技巧、快捷菜单的运用、某些功能的挖掘提供给学生，给他们在构造自己作品时提个醒。其实在你放手去让学生做的时候，你会发现他们原来有比你想象更大的潜力，也许你从来没有考虑或发现的问题却在他们似乎是不经意的时候发现了，难道你不觉得你的学生有挖掘不完的智慧吗？
三、考核方法要创新
考核应从两个方面入手，即创新能力和应用能力。考核时可采用
“模块化”、“任务式”的办法。“模块化”就是每学完一个模块，就进行一次考核。如游戏、画图、图文混排、制作表格等都可以作为一个独立的模块，但模块设置不宜过大。“任务式”就是根据学生所学相应的模块知识，让学生独立完成一项“任务”。如制作一张卡、制一张课程表等都可以作为一个独立的“任务”进行考核。评价可设置不及格、优良、优秀三种标准。不及格：不能运用所学知识完成任务;优良：能够运用所学知识，按要求基本完成;优秀：在顺利完成任务的基础上，能有所创新。
在每次考核中，每项任务应有简单的基本要求，让学生明确任务，但不要干涉学生的思路，留给学生足够的想象空间和创新空间。
实践证明，采用“模块化”、“任务化”考核方法，能够达到考查学生创新能力的目的，这种考核有助于学生临考发挥自己的个性与创新能力。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
总之，教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法，选择各自的风格，方能百花齐放，好戏连台。
【作者单位：连云港市赣榆区青口镇镇海路小学
跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。 “创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践“创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。如何培养出创新的人才是当今教学研究的重要课题，本人就自己的一点看法，来谈谈在信息技术教学中如何培养学生的创新能力。
一、教师教学观念要创新
在教学进行创新能力的培养时，首先要解决的问题是教师教育观
念的转变，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具而是发展认识的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，教师是客体，学生才是真正学习的主体。一个有创造性的教师不单是上好一节好课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生。发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识，在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。
1、树立全新的教育观。树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质，促进他们的德、智、体等方面生动活泼主动地发展为基本特征的教育。其次明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，创新教育是指在培养创新型人才的教育，推行创新型教育是全面實施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身鼓励，因而创新教育也是终身教育。
2、全新的教学观。现代教育技术的应用使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话协商”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。
3、在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合，不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣，更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、教学模式要创新
首先要从传统的讲授式向传输式转变到启发式和讨论式的教学模式上来，充分体现实践的精髓，激发学生独立思考和创新的意识，这是课堂教学模式变革的根本所在。传统的教学模式注重教师的作用，保证课程内容的完整，学生反应敏感的程度等，而以实践观指导的课堂教学模式，刚强调师生互动、生生互动，强调在课堂教学中师生各有贡献、各有所得，不能只关注教案是不是完整，教师讲了多少而忽略课堂教学是否成为师生共同参与、相互作用创造性地实现教学目标的实践活动。问题式教学模式是把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。
传统的课堂教学习惯于以教师的权威来控制课堂教学，学生被动的接受教师知识的输入，是消极的“受动体”，这样的课堂教学是独断的、凝固不变的。要重视目标的导向，将主动还给学生，使每一个学生都能受益于自己与他人的组合，体现出他是个有权利的人，是个有能力在一定程度上“自己决定自己”的人，是有自己意志和愿望的人。在我的课堂实践中从不要求“安静”的教学氛围，提倡学生间、师生间的讨论乃至争论。不要求学生必须按照我的思路去做一篇文稿、一张表格、一幅图片、一张网页。我只是将一些菜单命令的使用一些操作技巧、快捷菜单的运用、某些功能的挖掘提供给学生，给他们在构造自己作品时提个醒。其实在你放手去让学生做的时候，你会发现他们原来有比你想象更大的潜力，也许你从来没有考虑或发现的问题却在他们似乎是不经意的时候发现了，难道你不觉得你的学生有挖掘不完的智慧吗？
三、考核方法要创新
考核应从两个方面入手，即创新能力和应用能力。考核时可采用
“模块化”、“任务式”的办法。“模块化”就是每学完一个模块，就进行一次考核。如游戏、画图、图文混排、制作表格等都可以作为一个独立的模块，但模块设置不宜过大。“任务式”就是根据学生所学相应的模块知识，让学生独立完成一项“任务”。如制作一张卡、制一张课程表等都可以作为一个独立的“任务”进行考核。评价可设置不及格、优良、优秀三种标准。不及格：不能运用所学知识完成任务;优良：能够运用所学知识，按要求基本完成;优秀：在顺利完成任务的基础上，能有所创新。
在每次考核中，每项任务应有简单的基本要求，让学生明确任务，但不要干涉学生的思路，留给学生足够的想象空间和创新空间。
实践证明，采用“模块化”、“任务化”考核方法，能够达到考查学生创新能力的目的，这种考核有助于学生临考发挥自己的个性与创新能力。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
总之，教无定法，贵在得法。教师应充分考虑学生与学校的实际情况，选择适合自己、适合学生的教学方法，选择各自的风格，方能百花齐放，好戏连台。
【作者单位：连云港市赣榆区青口镇镇海路小学