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遵循教育教学规律,正确处理面向全体学生与因材施教的关系,是素质教育向们教师提出的重要任务之一。们应从提高全民族素质的高度出发,坚持因材施教的原则,为全面提高教育教学质量而努力奋斗。在小学数学教学实践中,从以下几方面进行了探索。
一、面向全体学生,使所有学生都得到最大可能的发展
1、正确对待学生的个别差异
(1)要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学
教学实践经验表明:数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的,主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此,们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因,更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此,在教学中们要树立起每个学生都能学好数学的信心,这是搞好面向全体学生的根本保证。
(2)注意做到承认学生的个别差异
由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别,这种差别的結果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。对此,在教学中们要承认这种客观差异,并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。
2、正确处理统一要求与因材施教的关系
(1)按照教学大纲规定进行教学
严格按照教学大纲的规定进行教学,使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求,确保大面积教学质量的提高。
(2)切实转化低差学生
因材施教的关键问题是解决好差生问题,因此,在教学中注意采取一些切实有效的措施帮助差生,转化差生。首先,要关心并鼓励差生,帮助他们克服自卑心理,使他们建立起能学好数学的自信心。其次,应采取一些切实有效的措施辅导差生,帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。在辅导差生时,既注意给他们弥补知识的不足,更注意给他们弥补学习知识的方法,让他们逐步学会学习。
(3)鼓励优等生达到尽可能高的水平
防止优等生产生自满情绪,通过对他们提出较高学习要求,使其始终保持强烈的求知欲;其次,经常给他们适当布置一些富有思考性的习题,以拓宽他们的知识面,发展他们的数学才能。
二、教书与育人相结合,促进学生的全面发展
1、增强教书育人的意识
教师要充分认识教书育人的重要性,理解思想品德教育的内涵,有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
教师在数学教学中增强思想品德教育的意识,提高精神品质素养教育的自觉性。
2、培养良好的学习习惯
结合课堂教学,教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度,独立思考、不畏困难的精神,养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条,以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
三、坚持学生主体性意识,让学生生动活泼、主动地发展
1、尊重学生,建立和谐的师生关系
在教学活动中,只有对小学生热爱、尊重、理解和信任,才能发挥学生的学习主动性、积极性。因此,尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生,对他们更是少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛,使学生产生与教师合作的欲望。
2、让学生充分参与学习
教学中,教师要尽量创设各种条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题,对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解,另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
3、教给学生学习方法,让他们学会学习
引导学生掌握一些基本的学习方法,让他们从小学会学习,这既是未来社会对基础教育的客观要求,也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求们在教学中要高度重视学习方法的教学,让学生切实掌握一些基本的学习方法,如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。
四、切实改革评价制度
1、总结性评价与形成性评价相结合,尤其要重视后者
由于小学数学具有很强的前后连贯性,利用形成性评价对学习过程进行测查,对学生更有激励作用,也便于及时获得反馈信息,弥补随时可能出现的漏洞,消除隐患,保证整个学科整体的教学成果。
2、他人评价与自评价相结合,注重培养自评价的能力
通过自评价,们教师可以发现自己的优点和缺点,从而推动教学的改进;学生可以增进自控制和调节的能力,从而有利于学得主动,学得成功。
3、笔试、口试与实际操作测试适当相结合
根据数学课的特点,除了常用笔试、口试方法外,有些内容如几何初步知识等尝试采用实际操作方式考核,看一看每人测量、作图、制作等的实际能力,以全面了解被试者的实际水平,进一步改进教学。
在培养跨世纪创造性人才的今天,学校肩负着历史赋予的重任,每一个教师有责任给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境,从而激发学生的学习动机,促进学生创造性思维的发展。
一、面向全体学生,使所有学生都得到最大可能的发展
1、正确对待学生的个别差异
(1)要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学
教学实践经验表明:数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的,主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此,们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因,更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此,在教学中们要树立起每个学生都能学好数学的信心,这是搞好面向全体学生的根本保证。
(2)注意做到承认学生的个别差异
由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别,这种差别的結果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。对此,在教学中们要承认这种客观差异,并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。
2、正确处理统一要求与因材施教的关系
(1)按照教学大纲规定进行教学
严格按照教学大纲的规定进行教学,使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求,确保大面积教学质量的提高。
(2)切实转化低差学生
因材施教的关键问题是解决好差生问题,因此,在教学中注意采取一些切实有效的措施帮助差生,转化差生。首先,要关心并鼓励差生,帮助他们克服自卑心理,使他们建立起能学好数学的自信心。其次,应采取一些切实有效的措施辅导差生,帮助他们尽快弥补知识掌握上的某些缺漏。在辅导差生时,既注意给他们弥补知识的不足,更注意给他们弥补学习知识的方法,让他们逐步学会学习。
(3)鼓励优等生达到尽可能高的水平
防止优等生产生自满情绪,通过对他们提出较高学习要求,使其始终保持强烈的求知欲;其次,经常给他们适当布置一些富有思考性的习题,以拓宽他们的知识面,发展他们的数学才能。
二、教书与育人相结合,促进学生的全面发展
1、增强教书育人的意识
教师要充分认识教书育人的重要性,理解思想品德教育的内涵,有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。
教师在数学教学中增强思想品德教育的意识,提高精神品质素养教育的自觉性。
2、培养良好的学习习惯
结合课堂教学,教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度,独立思考、不畏困难的精神,养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条,以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。
三、坚持学生主体性意识,让学生生动活泼、主动地发展
1、尊重学生,建立和谐的师生关系
在教学活动中,只有对小学生热爱、尊重、理解和信任,才能发挥学生的学习主动性、积极性。因此,尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距,使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生,对他们更是少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛,使学生产生与教师合作的欲望。
2、让学生充分参与学习
教学中,教师要尽量创设各种条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题,对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解,另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。
3、教给学生学习方法,让他们学会学习
引导学生掌握一些基本的学习方法,让他们从小学会学习,这既是未来社会对基础教育的客观要求,也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求们在教学中要高度重视学习方法的教学,让学生切实掌握一些基本的学习方法,如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。
四、切实改革评价制度
1、总结性评价与形成性评价相结合,尤其要重视后者
由于小学数学具有很强的前后连贯性,利用形成性评价对学习过程进行测查,对学生更有激励作用,也便于及时获得反馈信息,弥补随时可能出现的漏洞,消除隐患,保证整个学科整体的教学成果。
2、他人评价与自评价相结合,注重培养自评价的能力
通过自评价,们教师可以发现自己的优点和缺点,从而推动教学的改进;学生可以增进自控制和调节的能力,从而有利于学得主动,学得成功。
3、笔试、口试与实际操作测试适当相结合
根据数学课的特点,除了常用笔试、口试方法外,有些内容如几何初步知识等尝试采用实际操作方式考核,看一看每人测量、作图、制作等的实际能力,以全面了解被试者的实际水平,进一步改进教学。
在培养跨世纪创造性人才的今天,学校肩负着历史赋予的重任,每一个教师有责任给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境,从而激发学生的学习动机,促进学生创造性思维的发展。