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随着新课程改革的不断深入,以学生为中心,强调每个学生都是课堂的主人,提倡每个学生参与课堂的研讨,全面提高学生的信息素养,达到课堂效益的双赢或多赢局面,已成为当今信息技术课堂越来越追逐的发展趋势。国外的一些先进的企业培训理念和方法为企业的生存和发展取得了巨大的成功,如果我们善于选择性地应用于我们的课堂教学中,同样也可以取得一些意想不到的效果,如:集体思考法,我觉得在信息技术课堂就可以进行一些有益的尝试。下面我就这一方法谈谈自己的一些认识。
一、“集体思考法”的特点及理念
“集体思考法”即智力激荡法,它鼓励参与者敞开思想,集体讨论,想互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷,引起创造性设想的连锁反应,产生尽可能多的设想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴,最后对提出的设想逐一客观、连续的分析,找出解决问题的“黄金”方案。
1、“集体思考法”创设了一种自由的氛围
参与者不受任何条条框框的限制,放开思想,让思维自由驰骋,从不同角度、不同层次、不同方位,大膽地展开想象,提倡标新立异,鼓励提出一些独创性的见解。我们的学生是活跃的主体,而鼓励学生大胆地想、大胆地说、大胆地创作,创设民主、自由的气氛,正是我们信息技术课堂所需要的。
2、“集体思考法”有利于集思广议,产生有价值的设想
“集体思考法”鼓励学生提出建议,积极发言,建议越多、想法越多,就越能将问题研究得透彻,这样往往容易产生很多有价值的设想,而参与者也越容易在倾听他人的设想的同时不断改进、综合、反思自己的设想。我们的信息技术课堂需要学生多提出一些建议,多产生一些个性化的、哪怕是荒诞的想法,这样我们的教师才能更好地设计我们的课堂,从而创造性地驾驭我们的课堂。
3、“集体思考法”禁止批评
参与者不得对别人的设想提出批评意见,因为批评会对创造性思维产生抑制作用。同时,自我批评和自谦之词也会影响头脑风暴的气氛,影响自由畅想。在我们的信息技术课堂中,我认为,只要是围绕一个主题有的放矢地展开讨论的各种想法和建议都是好的,我们的教师和其他同学不要对发表建议的学生进行指责。只要我们相信每一个学生,鼓励每一个学生大胆地去想、大胆地去质疑,我们的信息技术课堂就会成为快乐的课堂。
二、“集体思考法”在信息技术课堂的运用的设想
以《江南风情游》一课中的“设计南北湖旅游路线”的教学片断为例来说说“集体思考法”的运用设想。
1、确实主题
我们老师可以在头脑风暴前确定一个主题,使学生明确这次讨论解决什么问题,但不要限制可能的解决方案的范围。一个具体的主题能使学生较快地产生设想,而较抽象的主题引发设想的时间较长,但设想的创造性也较强。对于我选择的教学片断,我确定的主题是“有一个上海来的旅行团,请你为他设计旅游南北湖的路线”。
2、小组讨论
课前我们将全班学生分好组并任命好小组长后,要设置一定的时间限制。在让学生参与讨论发言时,要注意讨论的时间。在这个片断中,我认为可让学生讨论5-10分钟。
3、头脑风暴
我们老师可以简明介绍讨论主题的内容,扼要介绍各种系统的设想和方案,然后激发学生踊跃发言。这时,我们的小组学生围绕着一个特定的兴趣领域产生各种新的设想,经过“思想共振”进行思维火花的碰撞,进行“头脑风暴”,产生一些有价值的设想。
4、汇兑、取优
老师在综合各小组的意见后,进而提出最终解决问题的可行性方案。在对“有一个上海来的旅行团,请你为他设计旅游南北湖的路线”进行头脑风暴的过程中,学生可能会提出各种不同的旅游路线和旅游方案,在这些旅游的方案中可能有些是不切实际的,但这些都是学生智慧的火花的闪现,应积极鼓励。头脑风暴完成之后,我们老师和学生可对这些方案进行分析、综合、取优,在这个过程中潜移默化地使学生掌握了知识。
我认为,选择性地使用“集体思考法”能激发学生的发散思维能力和准确地表达自己个人观点的能力,能帮助学生将大家的零散的、不成逻辑的思想火花,汇集整理成完整的和有价值的思想、方案、行动计划和解决问题的方法,如果与“任务驱动”和“小组合作”这些方法结合应用,效果会更佳。
三、“集体思考法”应用时的几点注意事项
1、交待主题,明确目标
只有有了一个确定的、鲜明的主题,我们的“头脑风暴”才能有的放矢,否则,就会造成言而无物、没有中心任务的局面。
2、针对问题的难易程度,限制时间,激发学生的思维活跃程度
如果问题较难,发散性较广,时间可适当放长一些;问题较易,知识点单一,时间可适当放短一些。我们并不是整堂课都要全盘地进行“头脑风暴”,而要根据教学的内容适当地采用教学片断形式的“头脑风暴”。
3、在“头脑风暴”过程中,不要存在批评和指责
我们允许学生进行重复发言,老师也可对学生的发言或提问进行回复,但不要批评学生;同样,学生在自由发表意见时,也不能对别人的见解有丝毫的批评和指责。我们在进行“头脑风暴”过程中,可采用网上风暴和语言风暴相结合的方式,利用BBS或博客中的回复功能进行网上风暴是一种很好的尝试。
4、调控课堂,总结归纳
在进行“头脑风暴”过程中,我们的学生是兴奋的、我们的老师也是兴奋的,但课堂应宏观调控在老师手中。老师应保证整个的“头脑风暴”过程在有序、热烈、和谐的氛围中进行。
新课程改革的路途漫长而又艰辛,而我们信息技术的课堂处于改革的风浪口上,更是如此。只要我们信息技术教师心中常有希望、脚下勇于探索,相信能找到一条适合于我们课堂教学的特色之路。
一、“集体思考法”的特点及理念
“集体思考法”即智力激荡法,它鼓励参与者敞开思想,集体讨论,想互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷,引起创造性设想的连锁反应,产生尽可能多的设想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴,最后对提出的设想逐一客观、连续的分析,找出解决问题的“黄金”方案。
1、“集体思考法”创设了一种自由的氛围
参与者不受任何条条框框的限制,放开思想,让思维自由驰骋,从不同角度、不同层次、不同方位,大膽地展开想象,提倡标新立异,鼓励提出一些独创性的见解。我们的学生是活跃的主体,而鼓励学生大胆地想、大胆地说、大胆地创作,创设民主、自由的气氛,正是我们信息技术课堂所需要的。
2、“集体思考法”有利于集思广议,产生有价值的设想
“集体思考法”鼓励学生提出建议,积极发言,建议越多、想法越多,就越能将问题研究得透彻,这样往往容易产生很多有价值的设想,而参与者也越容易在倾听他人的设想的同时不断改进、综合、反思自己的设想。我们的信息技术课堂需要学生多提出一些建议,多产生一些个性化的、哪怕是荒诞的想法,这样我们的教师才能更好地设计我们的课堂,从而创造性地驾驭我们的课堂。
3、“集体思考法”禁止批评
参与者不得对别人的设想提出批评意见,因为批评会对创造性思维产生抑制作用。同时,自我批评和自谦之词也会影响头脑风暴的气氛,影响自由畅想。在我们的信息技术课堂中,我认为,只要是围绕一个主题有的放矢地展开讨论的各种想法和建议都是好的,我们的教师和其他同学不要对发表建议的学生进行指责。只要我们相信每一个学生,鼓励每一个学生大胆地去想、大胆地去质疑,我们的信息技术课堂就会成为快乐的课堂。
二、“集体思考法”在信息技术课堂的运用的设想
以《江南风情游》一课中的“设计南北湖旅游路线”的教学片断为例来说说“集体思考法”的运用设想。
1、确实主题
我们老师可以在头脑风暴前确定一个主题,使学生明确这次讨论解决什么问题,但不要限制可能的解决方案的范围。一个具体的主题能使学生较快地产生设想,而较抽象的主题引发设想的时间较长,但设想的创造性也较强。对于我选择的教学片断,我确定的主题是“有一个上海来的旅行团,请你为他设计旅游南北湖的路线”。
2、小组讨论
课前我们将全班学生分好组并任命好小组长后,要设置一定的时间限制。在让学生参与讨论发言时,要注意讨论的时间。在这个片断中,我认为可让学生讨论5-10分钟。
3、头脑风暴
我们老师可以简明介绍讨论主题的内容,扼要介绍各种系统的设想和方案,然后激发学生踊跃发言。这时,我们的小组学生围绕着一个特定的兴趣领域产生各种新的设想,经过“思想共振”进行思维火花的碰撞,进行“头脑风暴”,产生一些有价值的设想。
4、汇兑、取优
老师在综合各小组的意见后,进而提出最终解决问题的可行性方案。在对“有一个上海来的旅行团,请你为他设计旅游南北湖的路线”进行头脑风暴的过程中,学生可能会提出各种不同的旅游路线和旅游方案,在这些旅游的方案中可能有些是不切实际的,但这些都是学生智慧的火花的闪现,应积极鼓励。头脑风暴完成之后,我们老师和学生可对这些方案进行分析、综合、取优,在这个过程中潜移默化地使学生掌握了知识。
我认为,选择性地使用“集体思考法”能激发学生的发散思维能力和准确地表达自己个人观点的能力,能帮助学生将大家的零散的、不成逻辑的思想火花,汇集整理成完整的和有价值的思想、方案、行动计划和解决问题的方法,如果与“任务驱动”和“小组合作”这些方法结合应用,效果会更佳。
三、“集体思考法”应用时的几点注意事项
1、交待主题,明确目标
只有有了一个确定的、鲜明的主题,我们的“头脑风暴”才能有的放矢,否则,就会造成言而无物、没有中心任务的局面。
2、针对问题的难易程度,限制时间,激发学生的思维活跃程度
如果问题较难,发散性较广,时间可适当放长一些;问题较易,知识点单一,时间可适当放短一些。我们并不是整堂课都要全盘地进行“头脑风暴”,而要根据教学的内容适当地采用教学片断形式的“头脑风暴”。
3、在“头脑风暴”过程中,不要存在批评和指责
我们允许学生进行重复发言,老师也可对学生的发言或提问进行回复,但不要批评学生;同样,学生在自由发表意见时,也不能对别人的见解有丝毫的批评和指责。我们在进行“头脑风暴”过程中,可采用网上风暴和语言风暴相结合的方式,利用BBS或博客中的回复功能进行网上风暴是一种很好的尝试。
4、调控课堂,总结归纳
在进行“头脑风暴”过程中,我们的学生是兴奋的、我们的老师也是兴奋的,但课堂应宏观调控在老师手中。老师应保证整个的“头脑风暴”过程在有序、热烈、和谐的氛围中进行。
新课程改革的路途漫长而又艰辛,而我们信息技术的课堂处于改革的风浪口上,更是如此。只要我们信息技术教师心中常有希望、脚下勇于探索,相信能找到一条适合于我们课堂教学的特色之路。