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摘 要：幼儿的发展实际上受到许多因素的影响，包括教育环境、社会环境和家庭环境。尤其是家庭环境对幼儿的健康发展发挥的作用不可忽视，将家庭与学校的因素相互结合，可以提高幼儿园的教育效果。《纲要》已经明确为幼儿园开展家长工作提供了指导，幼儿教育本身就具有较强的复杂性，并非是家庭或幼儿园可以单独胜任的工作，使得家园教育互补成为当前幼儿园教育的重要形式。基于此，本文主要探讨有效的家长工作策略，以期可以为实现家园教育互补而提供参考。
关键词：幼儿教育；家长工作；家园教育；教育策略
幼儿园教育工作离不开家长的支持和配合，幼儿园教师要加强对学生的教育与管理效果，就需要做好家长工作，贯彻落实家园教育，让学校和家庭的教育力量互为补充，促进幼儿的健康成长。当前的家园教育尚未获得预期的成效，要让其获得实质性的突破与发展，就需要幼儿园教师以有效的家长工作作为推手，推进家园教育的发展。
一、家园教育中家长工作的重要性
家园教育也可以被称为家园和谐共建，强调家长和幼儿园都是推动幼儿健康发展的核心要素，两者缺一不可。因此，在幼儿教育中应该实现家长和幼儿园之间的相互配合与支持，提高幼儿教育的实效性。具体而言，做好家长工作具有两个方面的重要意义。
一方面，家庭教育具有良好的启蒙性、渗透性以及持久性等特点，而家长工作则可发挥这些家庭教育的独特作用，促进家园和谐共建，保障幼儿的健康成长。家庭教育是一种立足于亲子关系而渗透的教育，而这种以亲子关系为纽带的教育不是幼儿园教育可以取代的，甚至在一定意义上超越了幼儿园教育。比如家长的言行举止和情绪表情都会潜移默化地影响着孩子的言行、情绪和智力等等，而贯彻家园教育，则可让家长对幼儿的影响表现在积极的层面，让幼儿在健康的家庭环境中获得熏陶。另一方面，对于幼儿园教育工作而言，争取家长的支持与配合可以为其健康发展提供源动力，也利于营造和谐的幼儿园教育氛围，可让幼儿园教育稳定健康发展。
二、家园教育中家长工作面临的困境
当孩子成为幼儿园的一员，幼儿园和家长之间的联系就已经存在。幼儿园和家长都持有相同的幼儿教育目标，但是家长和幼儿园对幼儿的教育态度与教育方法却存在一定差异。家长主要受到自身受教育程度、传统家庭教育观念等因素的影响，认为幼儿的教育责任主要在于教师和学校，体现在幼儿性格、行为习惯、生活技能、艺术特长等。但是新时期的幼儿园教师却要遵循《纲要》等指导性文件的教学要求，对幼儿进行全面的教育，使其可以健康成长。尤其是《纲要》指出：“幼儿园需与家庭、社区等进行密切的联系与配合，利用各种有效的幼儿教育资源，一起为幼儿的健康发展与成长而创造优良的环境。”因此，家长是幼儿园教师应该重视的一个合作伙伴，摆在教师面前的重要课题就是要与家长达成共识，相互配合，共同实施幼儿教育。只是其中依旧存在一些困境，阻碍着家园教育的有效开展。比如，家长对家园教育与家长工作都没有足够的了解，容易发生误解；教师与家长之间的沟通存在障碍，如有的家长爱沟通，但是话题却总是偏离孩子的教育，更多的是聊成人话题，也有的家长不爱沟通，让教师觉得交流不顺畅；家长和幼儿园的教育观念不同，很难理解家园教育这一理念的重要性等等。
三、家园教育中家长工作的有效策略
要实现家园教育这一目标，则要求幼儿园教师有效做好家长工作，要积极应对家长工作中面临的困境，改变当前家长不够配合、参与度不足、家庭教育观落后等现状。
（1）有效架构起与家长沟通的桥梁
幼儿园教师要做好家长工作，应该从沟通开始做起。因此，教师应该掌握好与家长沟通的技巧。
1.教师可从改善家长对自身的印象开始，为教师与家长的良好沟通和相处而打下基础。比如教师密切关注幼儿的日常动作，对幼儿给予细心的照顾，可提高家长对教师的印象；注意观察家长对自己对孩子教育的情绪变化，了解家长的满意度，避免家长对幼儿教育产生负面情绪。
2.教师要以真诚的态度面对家长，并感动家长，奠定良好的情感基础。比如，当家长送孩子到班级时，教师以笑容相对，与孩子说起礼貌又不失亲切的问候语，让家长能够感到老师的真诚，并对孩子的教育感到安心，让家长可以对教师产生信任感；当家长来接孩子时，教师则可微笑地和家长简单提及孩子今天最棒的表现，如：“您的孩子今天真棒，很主动地回答老师的问题，还学会了自己洗手吃饭……”通过这样的方法，可以让家长慢慢感受到孩子的优点，也感受到来自幼儿园对孩子的关怀，既利于家长对幼儿园产生信任感，又利于家长慢慢不抵触与教师的沟通交流，潜移默化地自觉关心孩子在幼儿园的成长。
3.教师要合理地化解与家长沟通时发生的矛盾。比如在幼儿园开展教育游戏时，孩子之间发生了一些摩擦，导致孩子回家之后对家长说有人欺负自己。而教师受到家长的质问时，应该先安抚家长在不知情况时的负面情绪，然后为家长解释问题的起因和具体情况，并让家长及时来到幼儿园，处理这一问题。
因此，教师要重视与家长每一次的沟通机会，让家长对自己产生信任感，并潛移默化地让家长参与到关心孩子的过程中来，逐渐架构起坚固的家校沟通桥梁。在这个基础上，幼儿园还应该拓宽家园之间的沟通渠道，尤其是要注重利用新时代的技术手段。比如幼儿园可建立微信公众号、+Q群，微课掌上通、微家园等，定期更新各种幼儿教育的内容，包括幼儿园文化理念、幼儿园特色活动、幼儿营养食谱、幼儿安全防卫教育、保教课程设置，或者定期开展各类家长活动，如家长助教、家长持证上岗、亲子游园活动等，让家长可以随时了解幼儿园的教育工作，并且逐渐影响家长对幼儿的教育观念，增加其幼儿教育知识。
（2）加强家长在幼儿园工作的互动活动
家庭教育和幼儿园教育应该保持相同方向和步调前进，才可以有效促进孩子的健康成长与学习发展。这就要求教师要充分做好家长工作，将家庭教育的优势与自身教育的优势相结合，以获得理想的幼儿教育效果。因此，教师应该积极促使家长参与到幼儿园的互动环节教学活动中来。比如教师让家长通过微信公众号了解到教育活动计划后，让家长根据活动安排来带领幼儿完成这项活动计划。如教师所制定的活动计划即是让家长带着孩子到野外去采集树叶，然后由教师结合这一活动而展开教育活动，即以野外采集树叶为题，让幼儿绘一幅画或者主动谈一谈这次和家长出游的感想，促使幼儿学会表达实践活动的个人感受，使其在拥有亲身体验的基础上，学会感悟生活。同时，家长可在孩子身边为其进行讲解，让孩子的表现更出色。当家长看到孩子的出色表现，也会在内心乐于配合与支持幼儿园的家园共育工作。
（3）挖掘优质的家庭教育资源，辅助幼儿教育
幼儿园要推动家长工作，实现家园教育这一目标，就要注重挖掘优质的家庭教育资源，使其融入到幼儿教育资源之中，丰富幼儿园的教育教学资源，利于为提高教育成效而提供保障。因此，幼儿园可构建家长资源库，里面既包括家长的基本信息，也要包括家长的学历信息和教育信息，然后对这些信息进行全面的分类整理，为后期的幼儿园活动提供支持。比如有个孩子的母亲是儿科医生，教师可邀请这名家长参加家园共育活动，使其在孩子的面前讲解一些幼儿疾病的症状与预防方法；若有孩子的父亲是消防员，教师可邀请其为学生和家长讲解消防的注意事项；若有儿童的家长是爷爷或奶奶，教师也可以邀请他们参加与孩子一起DIY的活动，让家长真正成为新时期幼儿园课程的建设者，同时也是参与者，提高家长在家园共育中的积极主动性，让家长可以积极了解幼儿的发展需要、发展规律等，汲取各种科学的育儿知识与育儿经验，改善自己作为家长时做得不好的地方，与教师彼此配合，共同发挥教育的智慧力量，真正实现家园教育的优势互补，创造优良的幼儿教育环境。
四、结束语
综上，家长工作在新时期的幼儿园教育中占据着重要地位，也是实现家园教育互补的重要前提。幼儿园在贯彻落实家园教育的过程中，难免会遇到一些困境，教师应该积极探索有效的家长工作策略，让家长对幼儿园教师产生信任感，潜移默化地接受教师开展的家长工作。同时，幼儿园教师也要注重主动将家长拉进幼儿园教育活动中，积极参与互动，并发挥其优势的家庭教育资源，与幼儿园教育资源相互结合，共同发挥对幼儿的教育功能。
参考文献
[1]王晓菊.协同与开放的家园共育新尝试：家园协同下的幼儿园家长工作坊探索[J]今日教育：幼教金刊，2016（12）：42-45.
[2]裴晓清.家长社团特色化服务 开启家园共育新模式——幼儿园家长工作典型案例[J]好家长，2017（41）：44-44.
[3]周利娜.多元沟通促发展 家园携手创合力——我园家长工作的思考与实践[J]启迪：教育教学版，2016（7）：71-73.
[4]苏艳生.探索家园共育策略，促进教师的家长工作能力提升[J]广东教育（综合版），2018（2）：31-31.
关键词：幼儿教育；家长工作；家园教育；教育策略
幼儿园教育工作离不开家长的支持和配合，幼儿园教师要加强对学生的教育与管理效果，就需要做好家长工作，贯彻落实家园教育，让学校和家庭的教育力量互为补充，促进幼儿的健康成长。当前的家园教育尚未获得预期的成效，要让其获得实质性的突破与发展，就需要幼儿园教师以有效的家长工作作为推手，推进家园教育的发展。
一、家园教育中家长工作的重要性
家园教育也可以被称为家园和谐共建，强调家长和幼儿园都是推动幼儿健康发展的核心要素，两者缺一不可。因此，在幼儿教育中应该实现家长和幼儿园之间的相互配合与支持，提高幼儿教育的实效性。具体而言，做好家长工作具有两个方面的重要意义。
一方面，家庭教育具有良好的启蒙性、渗透性以及持久性等特点，而家长工作则可发挥这些家庭教育的独特作用，促进家园和谐共建，保障幼儿的健康成长。家庭教育是一种立足于亲子关系而渗透的教育，而这种以亲子关系为纽带的教育不是幼儿园教育可以取代的，甚至在一定意义上超越了幼儿园教育。比如家长的言行举止和情绪表情都会潜移默化地影响着孩子的言行、情绪和智力等等，而贯彻家园教育，则可让家长对幼儿的影响表现在积极的层面，让幼儿在健康的家庭环境中获得熏陶。另一方面，对于幼儿园教育工作而言，争取家长的支持与配合可以为其健康发展提供源动力，也利于营造和谐的幼儿园教育氛围，可让幼儿园教育稳定健康发展。
二、家园教育中家长工作面临的困境
当孩子成为幼儿园的一员，幼儿园和家长之间的联系就已经存在。幼儿园和家长都持有相同的幼儿教育目标，但是家长和幼儿园对幼儿的教育态度与教育方法却存在一定差异。家长主要受到自身受教育程度、传统家庭教育观念等因素的影响，认为幼儿的教育责任主要在于教师和学校，体现在幼儿性格、行为习惯、生活技能、艺术特长等。但是新时期的幼儿园教师却要遵循《纲要》等指导性文件的教学要求，对幼儿进行全面的教育，使其可以健康成长。尤其是《纲要》指出：“幼儿园需与家庭、社区等进行密切的联系与配合，利用各种有效的幼儿教育资源，一起为幼儿的健康发展与成长而创造优良的环境。”因此，家长是幼儿园教师应该重视的一个合作伙伴，摆在教师面前的重要课题就是要与家长达成共识，相互配合，共同实施幼儿教育。只是其中依旧存在一些困境，阻碍着家园教育的有效开展。比如，家长对家园教育与家长工作都没有足够的了解，容易发生误解；教师与家长之间的沟通存在障碍，如有的家长爱沟通，但是话题却总是偏离孩子的教育，更多的是聊成人话题，也有的家长不爱沟通，让教师觉得交流不顺畅；家长和幼儿园的教育观念不同，很难理解家园教育这一理念的重要性等等。
三、家园教育中家长工作的有效策略
要实现家园教育这一目标，则要求幼儿园教师有效做好家长工作，要积极应对家长工作中面临的困境，改变当前家长不够配合、参与度不足、家庭教育观落后等现状。
（1）有效架构起与家长沟通的桥梁
幼儿园教师要做好家长工作，应该从沟通开始做起。因此，教师应该掌握好与家长沟通的技巧。
1.教师可从改善家长对自身的印象开始，为教师与家长的良好沟通和相处而打下基础。比如教师密切关注幼儿的日常动作，对幼儿给予细心的照顾，可提高家长对教师的印象；注意观察家长对自己对孩子教育的情绪变化，了解家长的满意度，避免家长对幼儿教育产生负面情绪。
2.教师要以真诚的态度面对家长，并感动家长，奠定良好的情感基础。比如，当家长送孩子到班级时，教师以笑容相对，与孩子说起礼貌又不失亲切的问候语，让家长能够感到老师的真诚，并对孩子的教育感到安心，让家长可以对教师产生信任感；当家长来接孩子时，教师则可微笑地和家长简单提及孩子今天最棒的表现，如：“您的孩子今天真棒，很主动地回答老师的问题，还学会了自己洗手吃饭……”通过这样的方法，可以让家长慢慢感受到孩子的优点，也感受到来自幼儿园对孩子的关怀，既利于家长对幼儿园产生信任感，又利于家长慢慢不抵触与教师的沟通交流，潜移默化地自觉关心孩子在幼儿园的成长。
3.教师要合理地化解与家长沟通时发生的矛盾。比如在幼儿园开展教育游戏时，孩子之间发生了一些摩擦，导致孩子回家之后对家长说有人欺负自己。而教师受到家长的质问时，应该先安抚家长在不知情况时的负面情绪，然后为家长解释问题的起因和具体情况，并让家长及时来到幼儿园，处理这一问题。
因此，教师要重视与家长每一次的沟通机会，让家长对自己产生信任感，并潛移默化地让家长参与到关心孩子的过程中来，逐渐架构起坚固的家校沟通桥梁。在这个基础上，幼儿园还应该拓宽家园之间的沟通渠道，尤其是要注重利用新时代的技术手段。比如幼儿园可建立微信公众号、+Q群，微课掌上通、微家园等，定期更新各种幼儿教育的内容，包括幼儿园文化理念、幼儿园特色活动、幼儿营养食谱、幼儿安全防卫教育、保教课程设置，或者定期开展各类家长活动，如家长助教、家长持证上岗、亲子游园活动等，让家长可以随时了解幼儿园的教育工作，并且逐渐影响家长对幼儿的教育观念，增加其幼儿教育知识。
（2）加强家长在幼儿园工作的互动活动
家庭教育和幼儿园教育应该保持相同方向和步调前进，才可以有效促进孩子的健康成长与学习发展。这就要求教师要充分做好家长工作，将家庭教育的优势与自身教育的优势相结合，以获得理想的幼儿教育效果。因此，教师应该积极促使家长参与到幼儿园的互动环节教学活动中来。比如教师让家长通过微信公众号了解到教育活动计划后，让家长根据活动安排来带领幼儿完成这项活动计划。如教师所制定的活动计划即是让家长带着孩子到野外去采集树叶，然后由教师结合这一活动而展开教育活动，即以野外采集树叶为题，让幼儿绘一幅画或者主动谈一谈这次和家长出游的感想，促使幼儿学会表达实践活动的个人感受，使其在拥有亲身体验的基础上，学会感悟生活。同时，家长可在孩子身边为其进行讲解，让孩子的表现更出色。当家长看到孩子的出色表现，也会在内心乐于配合与支持幼儿园的家园共育工作。
（3）挖掘优质的家庭教育资源，辅助幼儿教育
幼儿园要推动家长工作，实现家园教育这一目标，就要注重挖掘优质的家庭教育资源，使其融入到幼儿教育资源之中，丰富幼儿园的教育教学资源，利于为提高教育成效而提供保障。因此，幼儿园可构建家长资源库，里面既包括家长的基本信息，也要包括家长的学历信息和教育信息，然后对这些信息进行全面的分类整理，为后期的幼儿园活动提供支持。比如有个孩子的母亲是儿科医生，教师可邀请这名家长参加家园共育活动，使其在孩子的面前讲解一些幼儿疾病的症状与预防方法；若有孩子的父亲是消防员，教师可邀请其为学生和家长讲解消防的注意事项；若有儿童的家长是爷爷或奶奶，教师也可以邀请他们参加与孩子一起DIY的活动，让家长真正成为新时期幼儿园课程的建设者，同时也是参与者，提高家长在家园共育中的积极主动性，让家长可以积极了解幼儿的发展需要、发展规律等，汲取各种科学的育儿知识与育儿经验，改善自己作为家长时做得不好的地方，与教师彼此配合，共同发挥教育的智慧力量，真正实现家园教育的优势互补，创造优良的幼儿教育环境。
四、结束语
综上，家长工作在新时期的幼儿园教育中占据着重要地位，也是实现家园教育互补的重要前提。幼儿园在贯彻落实家园教育的过程中，难免会遇到一些困境，教师应该积极探索有效的家长工作策略，让家长对幼儿园教师产生信任感，潜移默化地接受教师开展的家长工作。同时，幼儿园教师也要注重主动将家长拉进幼儿园教育活动中，积极参与互动，并发挥其优势的家庭教育资源，与幼儿园教育资源相互结合，共同发挥对幼儿的教育功能。
参考文献
[1]王晓菊.协同与开放的家园共育新尝试：家园协同下的幼儿园家长工作坊探索[J]今日教育：幼教金刊，2016（12）：42-45.
[2]裴晓清.家长社团特色化服务 开启家园共育新模式——幼儿园家长工作典型案例[J]好家长，2017（41）：44-44.
[3]周利娜.多元沟通促发展 家园携手创合力——我园家长工作的思考与实践[J]启迪：教育教学版，2016（7）：71-73.
[4]苏艳生.探索家园共育策略，促进教师的家长工作能力提升[J]广东教育（综合版），2018（2）：31-31.