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一、调查背景
在我国，女教师撑起了教育的半边天，我国中小学女教师的比例已达到了49%，[1]她们在基础教育、女童和妇女教育等领域都发挥了重要作用。但是因为我国各地区教育发展的不平衡，师资结构在不同地区也存在很大的差异，尤其是农村地区学校的领导岗位上，农村地区的女教师比例普遍偏低，学校领导岗位上的女性更是凤毛麟角。农村学校女性领导少的问题实际上牵涉到社会文化、价值观和制度等多方面，是一个深刻而复杂的问题。随着时代的变迁，人们逐渐认识到这些地区女教师的职业能力、素质、职业的发展等将在很大程度上影响农村基础教育乃至国家教育未来的发展，所以国家开始重视为农村地区配备女教师；某些地区正通过政策倾斜等措施提拔学校女领导，随着越来越多女性走上农村地区的教育领导岗位，她们能否胜任工作，如何帮助她们更好地适应领导岗位成为众多学者关注的焦点。
中英西南基础教育项目于2008年11月正式启动“女性领导力行动研究”，致力于倡导更多的女性教师成为学校领导。该行动研究的主要内容之一便是开发女性领导力培训模块并实施培训计划。中英西南项目女性领导力培训的参与者包括学校的校长、骨干教师及教育局的领导。为了真实了解参与者对于女性领导力问题的看法，研究者针对不同群体设计并发放了问卷。本文对问卷中有关教育领导岗位上女性的优劣势问题进行了分析，以反映主要利益相关者对于教育领导岗位上的女性的看法。这些结果有助于我们更好地了解在农村教育领导岗位上，女性领导力提升过程中需要重点关注的问题。
本文所用数据来自对于两个不同类型群体的调查：
第一个群体是2009年、2010年参加“中英西南基础教育项目女性领导力培训者培训”的学校领导，包括项目县新提拔的52名学校女性领导及关注女教师成长的22名学校男性领导。问卷从对领导力的认识、对教育岗位上女性领导的看法及心目中的女性领导形象三方面进行调查。
第二个调查群体是27个项目县的74名县教育局局级领导，其中男性70人，女性4人，问卷内容包括对教育岗位上女性领导的看法和对于提拔女性教师的想法。
二、对教育领导岗位中女性的优劣势分析
在两份问卷中，我们就教育领导岗位上女性的优劣势分别对学校的男性、女性领导以及教育局局级领导进行了调查，调查结果如图1、图2所示。可以看出，从三种不同群体的角度来看，女性与男性相比，最突出的优势都是亲和力好，善于沟通和协调；其次是更具有责任心。与女性领导（3.8%）相比，有更多的教育局局级领导（17.6%）认为，更富有爱心也是女性的重要优势之一。沟通协调能力和责任心是人们通常用于评判领导工作能力的重要指标，富有爱心尽管属于女性的特质，但在衡量工作能力中却往往容易被忽视。在教育这个重要并且特殊的岗位上，随着对学生的关爱程度成为上级领导考核基层学校领导的指标之一，这一特质也将成为女性异于男性的一大优势。
在看待教育领导岗位上女性的劣势问题上，学校女性领导及教育局领导选择最多的都是“优柔寡断，不够果敢”，而男性领导最多选择的是“具有依赖心理”，另外，还有20%左右的人认为女性领导并没有明显的劣势。
值得注意的是，在“具有依赖心理”这一选项上，女性领导和其他两个群体出现了明显的分歧，只有15.4%的女性选择了此项，而选择这一劣势的男性领导及局级领导分别是31.8%和24.3%。事实上，具有依赖心理是人们对于女性的成见，从该调查结果可以看出，这一成见也影响了男性及上层领导对于教育岗位上女性领导的看法。
此外，根据调查结果（图3），有45.5%的男性领导，38.5%的女性领导及37.8%的局级领导认为女性领导面对的最大问题是他人怀疑女性领导的能力，这也说明该因素是造成女性领导困扰的主要因素。造成这一问题的主要原因有两个：(1)受传统思想的束缚，人们对于女性的认识还局限于“女主内”的刻板印象中；(2)长期以来，各个领域的领导岗位上鲜少出现女性的身影，导致当今社会缺少正面的女性领导形象，人们对于女性领导较为陌生，对其的工作能力也容易产生怀疑。
在对于“女性领导的话语权得不到重视”以及“领导的工作安排等较少考虑女性需要”这两个选项上，女性领导与其他两个群体又一次出现了分歧。有较多的女性（25%）认为“女性领导的话语权得不到重视”是女性领导面对的最大问题，而其他两个群体选择此项的只有10%左右。在另一个选项上，只有15.4%的女性认为“领导的工作安排等较少考虑女性需要”是女性领导面对的最大问题，而却有36.4%的男性领导及45.9%的局级领导选择了此项。分析调查结果，可以得到以下推论：(1)在工作中，话语权不能得到重视已成为女性领导的一大困扰，然而多数男性包括上级领导并未意识到在话语权的争取方面，女性是处于劣势的；(2)从某种程度上讲，女性领导对于工作的适应能力比男性所想象的更强；(3)在许多领导岗位上或某些重要事务场合上，男性领导会以保护女性的名义边缘女性。
在探讨阻碍女性成为领导的最主要因素中，三个群体中选择最多的便是社会因素（图4）。女性的成长长久以来都受到“男尊女卑”“男主外女主内”等传统思想的羁绊，这一调查结果并不意外。除此以外，值得一提的是，在接受调查的教育局局级领导中，有25.7%认为女性个人能力是最主要的阻碍因素，12.2%认为女性自身心理素质是最主要的因素，还有13.5%的局级领导认为家庭因素是最主要的因素。可以看出，局级领导在考虑提拔女性领导时，除了考虑社会因素以外，对女性自身家庭、能力等方面也予以了重视。
三、讨论
通过上述分析，我们可以得出以下结论。
对于教育岗位上女性领导的优势，参与者共同的看法是：擅长沟通和协调，具有爱心和责任心。由于现代管理更强调民主与和谐，所以女性的这些优势如果能得到充分发挥，女性领导的领导力将会得以展现，并将在管理方式上形成有别于男性的特色。
另一方面，参与者认为优柔寡断、不够果敢以及具有依赖性是女性的主要劣势。所以只有克服了这些缺点，女性领导的领导力才能够冲破瓶颈，提高到新的台阶。要克服这些缺点，仅仅靠调整心理状态是不够的，女性领导们还需要在实际的领导岗位上磨炼自己，积攒经验和信心。只有这样，女性才能有足够的能力和自信独立承担工作，进而提升自我领导力。
调查结果也显示，不同的参与者对女性领导力的看法既有相同之处，又存在明显差异。造成差异的原因往往源于人们对于女性的刻板印象，人们对于女性的成见往往会压抑女性的领导力。在现状下，女性只有通过不断提升自我，发挥自己的优势，克服劣势，才能够在领导岗位上充分展现自己的才能，实现自我价值。
总的来看，女性领导应提升对自身领导力的自信，相信自己的能力，勇敢地表达自己的观点，主动争取自己的话语权以及他人对自己工作的支持。只有积极进取，女性的优势才能获得更多展示的机会，所谓的劣势也才能自然地消解。
参考文献：
[1]张永华.关于我国农村女教师发展的几个问题[J].教育探索，2006,（8）.
（作者单位：北京师范大学教育学部）
（责任编辑：郭敬燕）
在我国，女教师撑起了教育的半边天，我国中小学女教师的比例已达到了49%，[1]她们在基础教育、女童和妇女教育等领域都发挥了重要作用。但是因为我国各地区教育发展的不平衡，师资结构在不同地区也存在很大的差异，尤其是农村地区学校的领导岗位上，农村地区的女教师比例普遍偏低，学校领导岗位上的女性更是凤毛麟角。农村学校女性领导少的问题实际上牵涉到社会文化、价值观和制度等多方面，是一个深刻而复杂的问题。随着时代的变迁，人们逐渐认识到这些地区女教师的职业能力、素质、职业的发展等将在很大程度上影响农村基础教育乃至国家教育未来的发展，所以国家开始重视为农村地区配备女教师；某些地区正通过政策倾斜等措施提拔学校女领导，随着越来越多女性走上农村地区的教育领导岗位，她们能否胜任工作，如何帮助她们更好地适应领导岗位成为众多学者关注的焦点。
中英西南基础教育项目于2008年11月正式启动“女性领导力行动研究”，致力于倡导更多的女性教师成为学校领导。该行动研究的主要内容之一便是开发女性领导力培训模块并实施培训计划。中英西南项目女性领导力培训的参与者包括学校的校长、骨干教师及教育局的领导。为了真实了解参与者对于女性领导力问题的看法，研究者针对不同群体设计并发放了问卷。本文对问卷中有关教育领导岗位上女性的优劣势问题进行了分析，以反映主要利益相关者对于教育领导岗位上的女性的看法。这些结果有助于我们更好地了解在农村教育领导岗位上，女性领导力提升过程中需要重点关注的问题。
本文所用数据来自对于两个不同类型群体的调查：
第一个群体是2009年、2010年参加“中英西南基础教育项目女性领导力培训者培训”的学校领导，包括项目县新提拔的52名学校女性领导及关注女教师成长的22名学校男性领导。问卷从对领导力的认识、对教育岗位上女性领导的看法及心目中的女性领导形象三方面进行调查。
第二个调查群体是27个项目县的74名县教育局局级领导，其中男性70人，女性4人，问卷内容包括对教育岗位上女性领导的看法和对于提拔女性教师的想法。
二、对教育领导岗位中女性的优劣势分析
在两份问卷中，我们就教育领导岗位上女性的优劣势分别对学校的男性、女性领导以及教育局局级领导进行了调查，调查结果如图1、图2所示。可以看出，从三种不同群体的角度来看，女性与男性相比，最突出的优势都是亲和力好，善于沟通和协调；其次是更具有责任心。与女性领导（3.8%）相比，有更多的教育局局级领导（17.6%）认为，更富有爱心也是女性的重要优势之一。沟通协调能力和责任心是人们通常用于评判领导工作能力的重要指标，富有爱心尽管属于女性的特质，但在衡量工作能力中却往往容易被忽视。在教育这个重要并且特殊的岗位上，随着对学生的关爱程度成为上级领导考核基层学校领导的指标之一，这一特质也将成为女性异于男性的一大优势。
在看待教育领导岗位上女性的劣势问题上，学校女性领导及教育局领导选择最多的都是“优柔寡断，不够果敢”，而男性领导最多选择的是“具有依赖心理”，另外，还有20%左右的人认为女性领导并没有明显的劣势。
值得注意的是，在“具有依赖心理”这一选项上，女性领导和其他两个群体出现了明显的分歧，只有15.4%的女性选择了此项，而选择这一劣势的男性领导及局级领导分别是31.8%和24.3%。事实上，具有依赖心理是人们对于女性的成见，从该调查结果可以看出，这一成见也影响了男性及上层领导对于教育岗位上女性领导的看法。
此外，根据调查结果（图3），有45.5%的男性领导，38.5%的女性领导及37.8%的局级领导认为女性领导面对的最大问题是他人怀疑女性领导的能力，这也说明该因素是造成女性领导困扰的主要因素。造成这一问题的主要原因有两个：(1)受传统思想的束缚，人们对于女性的认识还局限于“女主内”的刻板印象中；(2)长期以来，各个领域的领导岗位上鲜少出现女性的身影，导致当今社会缺少正面的女性领导形象，人们对于女性领导较为陌生，对其的工作能力也容易产生怀疑。
在对于“女性领导的话语权得不到重视”以及“领导的工作安排等较少考虑女性需要”这两个选项上，女性领导与其他两个群体又一次出现了分歧。有较多的女性（25%）认为“女性领导的话语权得不到重视”是女性领导面对的最大问题，而其他两个群体选择此项的只有10%左右。在另一个选项上，只有15.4%的女性认为“领导的工作安排等较少考虑女性需要”是女性领导面对的最大问题，而却有36.4%的男性领导及45.9%的局级领导选择了此项。分析调查结果，可以得到以下推论：(1)在工作中，话语权不能得到重视已成为女性领导的一大困扰，然而多数男性包括上级领导并未意识到在话语权的争取方面，女性是处于劣势的；(2)从某种程度上讲，女性领导对于工作的适应能力比男性所想象的更强；(3)在许多领导岗位上或某些重要事务场合上，男性领导会以保护女性的名义边缘女性。
在探讨阻碍女性成为领导的最主要因素中，三个群体中选择最多的便是社会因素（图4）。女性的成长长久以来都受到“男尊女卑”“男主外女主内”等传统思想的羁绊，这一调查结果并不意外。除此以外，值得一提的是，在接受调查的教育局局级领导中，有25.7%认为女性个人能力是最主要的阻碍因素，12.2%认为女性自身心理素质是最主要的因素，还有13.5%的局级领导认为家庭因素是最主要的因素。可以看出，局级领导在考虑提拔女性领导时，除了考虑社会因素以外，对女性自身家庭、能力等方面也予以了重视。
三、讨论
通过上述分析，我们可以得出以下结论。
对于教育岗位上女性领导的优势，参与者共同的看法是：擅长沟通和协调，具有爱心和责任心。由于现代管理更强调民主与和谐，所以女性的这些优势如果能得到充分发挥，女性领导的领导力将会得以展现，并将在管理方式上形成有别于男性的特色。
另一方面，参与者认为优柔寡断、不够果敢以及具有依赖性是女性的主要劣势。所以只有克服了这些缺点，女性领导的领导力才能够冲破瓶颈，提高到新的台阶。要克服这些缺点，仅仅靠调整心理状态是不够的，女性领导们还需要在实际的领导岗位上磨炼自己，积攒经验和信心。只有这样，女性才能有足够的能力和自信独立承担工作，进而提升自我领导力。
调查结果也显示，不同的参与者对女性领导力的看法既有相同之处，又存在明显差异。造成差异的原因往往源于人们对于女性的刻板印象，人们对于女性的成见往往会压抑女性的领导力。在现状下，女性只有通过不断提升自我，发挥自己的优势，克服劣势，才能够在领导岗位上充分展现自己的才能，实现自我价值。
总的来看，女性领导应提升对自身领导力的自信，相信自己的能力，勇敢地表达自己的观点，主动争取自己的话语权以及他人对自己工作的支持。只有积极进取，女性的优势才能获得更多展示的机会，所谓的劣势也才能自然地消解。
参考文献：
[1]张永华.关于我国农村女教师发展的几个问题[J].教育探索，2006,（8）.
（作者单位：北京师范大学教育学部）
（责任编辑：郭敬燕）