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【摘要】在大力提倡素质教育的今天，合作学习成为了重要的教学方法之一，对于培养学生协作意識以及团队精神都具有十分积极的作用。当前，在小学语文教学中，合作学习被广泛应用，有效提高了小学语文教学效率和教学质量，受到很多教师和学生的喜爱。然而，合作学习在小学语文教学中依然存在一些问题，影响了其教学效果的发挥，因此，必须积极采取有效措施完善和优化合作学习教学方法，促进小学语文教学事业的长足进步。
【关键词】合作学习；小学；语文；教学；应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0235-01
近年来，伴随素质教育理念的不断深入，传统教学方法显然已经不能满足当前教育改革的需求，创新教学模式，积极实施全新的教学方法是十分必要的。如今，合作学习受到越来越多教师的广泛关注，并且被广泛应用于小学语文教学中，取得了良好的教学效果。但是，合作学习在应用过程中还有很大的提升空间，需要不断改进和完善，从而使其发挥更加积极有效的作用。
一、合作学习在小学语文教学中存在的问题
（一）学生本身对合作学习缺乏主动性
虽然当前很多教师在小学语文教学中都大力提倡合作学习方法，也会在课堂中经常为学生提供合作学习的机会。但是，就学生本身而言，很多学生还没有养成主动积极参与合作学习的良好习惯，而仍然处于被动接受的状态。究其原因主要有以下几点：首先，处于当下时代的学生，个性普遍比较强，热衷于自己的想法和观念；其次，如今家长对孩子都比较宠爱，导致很多学生不善于分享；最后，学生本身学习情况和性格特点的差异也给合作学习带来很大阻碍。
（二）形式化严重，实效性不强
为了积极落实素质教育，培养学生合作意识，很多教师在小学语文教学中积极采用合作学习方法。课堂上，教师经常以小组讨论的形式开展合作学习，让学生之间通过交流和沟通，各抒己见，取长补短，从而达到互相学习、互相进步的目的。然而，事实上，很多合作学习经常流于表面形式，真正参与讨论和交流的仍然是一些学习成绩优异的学生，这显然与合作学习的出发点是相互违背的。
（三）教师缺乏正确的引导
合作学习顾名思义是学生与学生、学生与老师之间通过合作的形式实现学习的目的。而在实践过程中，教师通常都是让学生就某一个问题而进行分组讨论，从而以此开展合作学习。但事实上，很多学生在分组合作学习中并没有取得很好的学习效果，主要原因就是学生缺乏合作学习的技巧和方法，即便开展了讨论也是盲目和茫然的，没有顺序性和科学性，这也正是由于教师没有做好正确的引导工作，造成学生对合作学习的概念模糊不清。
二、完善和优化合作学习在小学语文教学中的应用
（一）培养学生团队协作精神
全面实施素质教育的今天，培养学生团队协作精神也是其中重要的一方面。而合作学习的目的之一就是培养学生团队协作精神，从另一个角度而言，学生具有了团队协作精神，也有利于合作学习的顺利开展以及其作用的发挥。
如何做好小组学习的建设呢？
首先，全班挑选出几名成绩好、责任心强、有一定组织能力，在同学中威信较高的学生担任每组的小组长，再由小组长带动组内的其他同学学习，每个学习小组男女生比例搭配应适中。
同时小组长还要负责维持本组内同学的学习纪律，组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学，及时主动的向任课老师汇报工作，领取学习任务。积极组织学习小组成员进行讨论以及学习小组内部探究。确保每个学习小组成员实现高效学习，并及时检查学习小组成员课堂学习情况以及每天学习内容的落实情况，建立起针对每个学习小组成员学习态度、学习效果的评价制度，督促学习小组成员不断反思，不断进步。
学习小组先指定一位学生做中心发言人，其他成员作轮流发言，并准备补充或质疑；每组推选出记录员一人，实时记录汇报结果；学习小组长、中心发言人、记录员可作轮换制，让每一个学习小组成员都有锻炼和展示的机会。
其次，让每个学习小组成员集思广益、共同商讨，为自己的学习小组取一个积极向上、富有新意、响亮的组名。再通过讨论选择名言、警句或格言完成自己的组训，以此凝聚人心，形成学习小组奋斗目标或团队精神。
再次，科学合理的摆放课桌也很关键，可以按南北走向摆放桌子，但要杜绝背对讲台。
因而，教师可以采用多种形式的比赛或者任务来提高学生的团队意识，让学生在团队合作中感到乐趣，同时认识到团队合作的意义，从而激发学生对合作学习的热情和积极性，真正主动参与到合作学习中。
（二）教师做好指导与辅导工作
在小学语文合作学习教学中，为了让学生正确认识和掌握合作学习要点和方法，教师必须做好指导与辅导工作。首先，教师要给学生留下充足的小组学习时间。学生面对着的是新事物，需要花费一些时间来接受和理解。其次，教师要引导学生学会倾听。小组合作学习比较容易产生意见分歧，而这些分歧则有可能影响到学习的进程，教师要及时加以指导，教会学生倾听他人的观点看法，从而学习他人的长处，提高自身的学习能力。最后，教师在适当的时候要参与到学生的合作学习中。当学生遇到知识性的问题并且通过讨论仍然没有得到解决时，教师应及时对学生加以点拨，如果是一些比较有深度的问题，可采用话问法来引导学生层层分析。
总而言之，合作学习是小学语文中至关重要的教学方法，对于培养学生具备良好的团队协作精神，崇高的集体荣誉感都有十分积极的促进作用，符合当前素质教育的理念和要求，同时，合作学习也能够进一步提高小学语文教学水平和教学质量。面对当前小学语文教学中学生本身缺乏合作学习的主动性，合作学习形式化严重、实效性不强以及教师缺乏正确的引導等不足，教师要加强对学生团队协作精神的培养，还要针对合作学习做好指导和辅导工作，从而真正提高合作学习的有效性，使其对小学语文教学起到积极的促进作用，推动小学语文教学事业的持续发展。
参考文献
[1]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，06：180.
[2]郑亚成.漫谈合作学习在小学语文教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：2.
[3]钟瑞琴.合作学习在小学语文教学中的应用[J].教师博览（科研版），2015，06：46-47.
【关键词】合作学习；小学；语文；教学；应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0235-01
近年来，伴随素质教育理念的不断深入，传统教学方法显然已经不能满足当前教育改革的需求，创新教学模式，积极实施全新的教学方法是十分必要的。如今，合作学习受到越来越多教师的广泛关注，并且被广泛应用于小学语文教学中，取得了良好的教学效果。但是，合作学习在应用过程中还有很大的提升空间，需要不断改进和完善，从而使其发挥更加积极有效的作用。
一、合作学习在小学语文教学中存在的问题
（一）学生本身对合作学习缺乏主动性
虽然当前很多教师在小学语文教学中都大力提倡合作学习方法，也会在课堂中经常为学生提供合作学习的机会。但是，就学生本身而言，很多学生还没有养成主动积极参与合作学习的良好习惯，而仍然处于被动接受的状态。究其原因主要有以下几点：首先，处于当下时代的学生，个性普遍比较强，热衷于自己的想法和观念；其次，如今家长对孩子都比较宠爱，导致很多学生不善于分享；最后，学生本身学习情况和性格特点的差异也给合作学习带来很大阻碍。
（二）形式化严重，实效性不强
为了积极落实素质教育，培养学生合作意识，很多教师在小学语文教学中积极采用合作学习方法。课堂上，教师经常以小组讨论的形式开展合作学习，让学生之间通过交流和沟通，各抒己见，取长补短，从而达到互相学习、互相进步的目的。然而，事实上，很多合作学习经常流于表面形式，真正参与讨论和交流的仍然是一些学习成绩优异的学生，这显然与合作学习的出发点是相互违背的。
（三）教师缺乏正确的引导
合作学习顾名思义是学生与学生、学生与老师之间通过合作的形式实现学习的目的。而在实践过程中，教师通常都是让学生就某一个问题而进行分组讨论，从而以此开展合作学习。但事实上，很多学生在分组合作学习中并没有取得很好的学习效果，主要原因就是学生缺乏合作学习的技巧和方法，即便开展了讨论也是盲目和茫然的，没有顺序性和科学性，这也正是由于教师没有做好正确的引导工作，造成学生对合作学习的概念模糊不清。
二、完善和优化合作学习在小学语文教学中的应用
（一）培养学生团队协作精神
全面实施素质教育的今天，培养学生团队协作精神也是其中重要的一方面。而合作学习的目的之一就是培养学生团队协作精神，从另一个角度而言，学生具有了团队协作精神，也有利于合作学习的顺利开展以及其作用的发挥。
如何做好小组学习的建设呢？
首先，全班挑选出几名成绩好、责任心强、有一定组织能力，在同学中威信较高的学生担任每组的小组长，再由小组长带动组内的其他同学学习，每个学习小组男女生比例搭配应适中。
同时小组长还要负责维持本组内同学的学习纪律，组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学，及时主动的向任课老师汇报工作，领取学习任务。积极组织学习小组成员进行讨论以及学习小组内部探究。确保每个学习小组成员实现高效学习，并及时检查学习小组成员课堂学习情况以及每天学习内容的落实情况，建立起针对每个学习小组成员学习态度、学习效果的评价制度，督促学习小组成员不断反思，不断进步。
学习小组先指定一位学生做中心发言人，其他成员作轮流发言，并准备补充或质疑；每组推选出记录员一人，实时记录汇报结果；学习小组长、中心发言人、记录员可作轮换制，让每一个学习小组成员都有锻炼和展示的机会。
其次，让每个学习小组成员集思广益、共同商讨，为自己的学习小组取一个积极向上、富有新意、响亮的组名。再通过讨论选择名言、警句或格言完成自己的组训，以此凝聚人心，形成学习小组奋斗目标或团队精神。
再次，科学合理的摆放课桌也很关键，可以按南北走向摆放桌子，但要杜绝背对讲台。
因而，教师可以采用多种形式的比赛或者任务来提高学生的团队意识，让学生在团队合作中感到乐趣，同时认识到团队合作的意义，从而激发学生对合作学习的热情和积极性，真正主动参与到合作学习中。
（二）教师做好指导与辅导工作
在小学语文合作学习教学中，为了让学生正确认识和掌握合作学习要点和方法，教师必须做好指导与辅导工作。首先，教师要给学生留下充足的小组学习时间。学生面对着的是新事物，需要花费一些时间来接受和理解。其次，教师要引导学生学会倾听。小组合作学习比较容易产生意见分歧，而这些分歧则有可能影响到学习的进程，教师要及时加以指导，教会学生倾听他人的观点看法，从而学习他人的长处，提高自身的学习能力。最后，教师在适当的时候要参与到学生的合作学习中。当学生遇到知识性的问题并且通过讨论仍然没有得到解决时，教师应及时对学生加以点拨，如果是一些比较有深度的问题，可采用话问法来引导学生层层分析。
总而言之，合作学习是小学语文中至关重要的教学方法，对于培养学生具备良好的团队协作精神，崇高的集体荣誉感都有十分积极的促进作用，符合当前素质教育的理念和要求，同时，合作学习也能够进一步提高小学语文教学水平和教学质量。面对当前小学语文教学中学生本身缺乏合作学习的主动性，合作学习形式化严重、实效性不强以及教师缺乏正确的引導等不足，教师要加强对学生团队协作精神的培养，还要针对合作学习做好指导和辅导工作，从而真正提高合作学习的有效性，使其对小学语文教学起到积极的促进作用，推动小学语文教学事业的持续发展。
参考文献
[1]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，06：180.
[2]郑亚成.漫谈合作学习在小学语文教学中的应用[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：2.
[3]钟瑞琴.合作学习在小学语文教学中的应用[J].教师博览（科研版），2015，06：46-47.