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【教学目标】
这是一篇略读课文，教学目标定位为：
1.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的。
2.运用图示的方法读懂课
文（段）的写法，能在习作中运用图示进行构思。
【教学策略】
本文的教学引进“图示”这一新的阅读策略，构建了简约的课堂。其一，课始，借助图示整理預学，知道课文围绕“璀璨的明珠”是从哪几个方面介绍香港的；其二，课中，聚焦第4、5自然段，尝试用图示阅读第5自然段（先概括后举例子介绍）、探索第4自然段的图示（先总写，后从几个方面介绍）；其三，课末，迁移图示的方法到习作——学校的景观湖很美，让学生用画图示的方式告诉大家自己的写法。
【预学单设计】
认真读读课文，想一想，香港的哪些称呼给你留下了深刻的印象，请你把这些称呼写下来，看看自己能写几个。
香港的称呼
__________________________、__________________________、
__________________________、__________________________、
__________________________、__________________________、
__________________________、__________________________、
二、景观湖是学校最美的地方。它美在哪里呢？请你好好去观察一下。
____________________________________________________。
【教学设计】
一、开门见山，直接导入
同学们，这星期我们跟着课文游中国，今天我们要去下一站——香港。
二、检查预学，借助图示理清结构
1.交流预学作业一。课前，我们预习了课文。请你拿出预学单，说说香港的哪些称呼给你留下了深刻的印象。
随学生交流板贴卡片：航运中心、贸易中心、金融中心、万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋、璀璨的明珠。
2.有关香港的这么多称呼，感觉有点乱，我们能不能整理一下呢？
找整体印象：这么多的称呼里，有一个是对香港总体的、最中心的印象。（移动卡片“璀璨的明珠”，并板贴。）
整理其他卡片，形成图示：老师先把它（卡片：璀璨的明珠）贴在这个位置。那么，其他的称呼呢？它们都是围绕着璀璨的明珠这个整体印象来写的，是并列的一个一个的方面，所以老师把它们贴在“璀璨的明珠”这张卡片的右边（移动卡片，形成图示。）
3.完整叙述。瞧，这样一摆，我们就把这些称呼之间的关系理清楚了。
看板书说：作者围绕着“璀璨的明珠”这个总体的、中心的印象、感受，分别从航运中心、贸易中心、金融中心、万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋七个方面具体介绍了香港。（边说边画圆和线条）
4.（撤去卡片）你瞧，左边的圆就是这篇文章要写的中心点，右边的线条是围绕中心点写的并列的几个方面。
我们用了这样的一个圆加几根线条的图示，就把这一篇文章的结构理得清清楚楚了。好不好玩？简单不简单？想不想再来试一试？
三、尝试用图示阅读第5自然段
1.下面，我们就用这样的圆圈加线条的图示来继续阅读课文。我们一起来看第5自然段，先大声地读一读这一自然段，然后拿出学习单来画一画图示。
2.小组交流，展示。
预设一：只画一条线
线上写了什么？（海洋公园）
为什么只画了一条线？到文中去找依据。
聚焦“最”：小朋友们最爱去的就是举世闻名的海洋公园。（这一段只写了一个地方，举一个例子；真善于学习，能从课文中找到依据。）
同意吗？（对，旅游胜地有很多，作者只写了小朋友们最爱去的举世闻名的海洋公园这一个地方。）
预设二：两条线
有的小组在这一条线的后面还加了一条线，为什么还要加这条线？线上写了什么？
聚焦“最”：公园里的海豚和海狮表演最为出色。（公园里有许多项目，作者又选取了最为出色的海豚和海狮表演。）
3.小结：香港是个旅游胜地，有名的景点很多，作者只写了小朋友们最爱去的举世闻名的海洋公园这一个地方。公园里有许多项目，作者又选取了最为出色的海豚和海狮表演。
4.（撤去卡片，形成图示）你瞧，第4自然段虽然比较难，但是我们通过画图示的方法，读懂了它是用围绕中心词举例子的方法来写的。现在，老师又把卡片撤去了。看着新的图示，你还能回想起这一段的写法吗？
五、指向写作
1.我们运用图示，读明白了课文的第4、第5两自然段。好玩不好玩？其实不光阅读的时候可以用，我们还可以用它来帮助我们写好作文呢。
2.我们的预学单里还有第
二个作业：观察景观湖。我们打算围绕这个美丽的景观湖写一段话。为了让我们写得更有条理，写前我们也可以用图示来帮忙。
3.请组长从信封里拿出小组学习单，大家商量一下，挑选一种，小组合作，用图示的方式来告诉大家你们的写法，好吗？
4.交流。
（1）用第5自然段的写法来写“景观湖真美”。从几个方面来写：桥、亭子、假山、水。
（2）用第4自然段的写法来写“景观湖真美”——举例子：最美的是——（湖水）水里有鱼。
六、拓展
今天，我们通过图示的帮忙，读明白了课文。你觉得这样的阅读方式，还可以用在哪些地方？
1.课外阅读、读药品说明书、记笔记……
2.这只是其中一种比较常见的图示，还有鱼眼图、树枝图、鱼骨图……
（作者单位：浙江嵊州市逸夫小学）
责任编辑 田 晟
这是一篇略读课文，教学目标定位为：
1.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的。
2.运用图示的方法读懂课
文（段）的写法，能在习作中运用图示进行构思。
【教学策略】
本文的教学引进“图示”这一新的阅读策略，构建了简约的课堂。其一，课始，借助图示整理預学，知道课文围绕“璀璨的明珠”是从哪几个方面介绍香港的；其二，课中，聚焦第4、5自然段，尝试用图示阅读第5自然段（先概括后举例子介绍）、探索第4自然段的图示（先总写，后从几个方面介绍）；其三，课末，迁移图示的方法到习作——学校的景观湖很美，让学生用画图示的方式告诉大家自己的写法。
【预学单设计】
认真读读课文，想一想，香港的哪些称呼给你留下了深刻的印象，请你把这些称呼写下来，看看自己能写几个。
香港的称呼
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二、景观湖是学校最美的地方。它美在哪里呢？请你好好去观察一下。
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【教学设计】
一、开门见山，直接导入
同学们，这星期我们跟着课文游中国，今天我们要去下一站——香港。
二、检查预学，借助图示理清结构
1.交流预学作业一。课前，我们预习了课文。请你拿出预学单，说说香港的哪些称呼给你留下了深刻的印象。
随学生交流板贴卡片：航运中心、贸易中心、金融中心、万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋、璀璨的明珠。
2.有关香港的这么多称呼，感觉有点乱，我们能不能整理一下呢？
找整体印象：这么多的称呼里，有一个是对香港总体的、最中心的印象。（移动卡片“璀璨的明珠”，并板贴。）
整理其他卡片，形成图示：老师先把它（卡片：璀璨的明珠）贴在这个位置。那么，其他的称呼呢？它们都是围绕着璀璨的明珠这个整体印象来写的，是并列的一个一个的方面，所以老师把它们贴在“璀璨的明珠”这张卡片的右边（移动卡片，形成图示。）
3.完整叙述。瞧，这样一摆，我们就把这些称呼之间的关系理清楚了。
看板书说：作者围绕着“璀璨的明珠”这个总体的、中心的印象、感受，分别从航运中心、贸易中心、金融中心、万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋七个方面具体介绍了香港。（边说边画圆和线条）
4.（撤去卡片）你瞧，左边的圆就是这篇文章要写的中心点，右边的线条是围绕中心点写的并列的几个方面。
我们用了这样的一个圆加几根线条的图示，就把这一篇文章的结构理得清清楚楚了。好不好玩？简单不简单？想不想再来试一试？
三、尝试用图示阅读第5自然段
1.下面，我们就用这样的圆圈加线条的图示来继续阅读课文。我们一起来看第5自然段，先大声地读一读这一自然段，然后拿出学习单来画一画图示。
2.小组交流，展示。
预设一：只画一条线
线上写了什么？（海洋公园）
为什么只画了一条线？到文中去找依据。
聚焦“最”：小朋友们最爱去的就是举世闻名的海洋公园。（这一段只写了一个地方，举一个例子；真善于学习，能从课文中找到依据。）
同意吗？（对，旅游胜地有很多，作者只写了小朋友们最爱去的举世闻名的海洋公园这一个地方。）
预设二：两条线
有的小组在这一条线的后面还加了一条线，为什么还要加这条线？线上写了什么？
聚焦“最”：公园里的海豚和海狮表演最为出色。（公园里有许多项目，作者又选取了最为出色的海豚和海狮表演。）
3.小结：香港是个旅游胜地，有名的景点很多，作者只写了小朋友们最爱去的举世闻名的海洋公园这一个地方。公园里有许多项目，作者又选取了最为出色的海豚和海狮表演。
4.（撤去卡片，形成图示）你瞧，第4自然段虽然比较难，但是我们通过画图示的方法，读懂了它是用围绕中心词举例子的方法来写的。现在，老师又把卡片撤去了。看着新的图示，你还能回想起这一段的写法吗？
五、指向写作
1.我们运用图示，读明白了课文的第4、第5两自然段。好玩不好玩？其实不光阅读的时候可以用，我们还可以用它来帮助我们写好作文呢。
2.我们的预学单里还有第
二个作业：观察景观湖。我们打算围绕这个美丽的景观湖写一段话。为了让我们写得更有条理，写前我们也可以用图示来帮忙。
3.请组长从信封里拿出小组学习单，大家商量一下，挑选一种，小组合作，用图示的方式来告诉大家你们的写法，好吗？
4.交流。
（1）用第5自然段的写法来写“景观湖真美”。从几个方面来写：桥、亭子、假山、水。
（2）用第4自然段的写法来写“景观湖真美”——举例子：最美的是——（湖水）水里有鱼。
六、拓展
今天，我们通过图示的帮忙，读明白了课文。你觉得这样的阅读方式，还可以用在哪些地方？
1.课外阅读、读药品说明书、记笔记……
2.这只是其中一种比较常见的图示，还有鱼眼图、树枝图、鱼骨图……
（作者单位：浙江嵊州市逸夫小学）
责任编辑 田 晟