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摘要：心理健康教育是素质教育中的重要组成部分，符合新课改的实质要求，对学生的心理健康成长及发展有非常关键的影响。对于小学高年级语文教学来说，教师需要抓住这一重要教育教学板块，确保心理健康教育与小学高年级语文教学之间的完美融合，让学生既能够学习语文知识，也能够树立正确的人生三观，塑造完善的人格，始终保持积极乐观向上的心态。
关键词：小学高年级;语文教学;心理健康教育
引言
传统的应试教育导致教师以及家长过于注重学生的学习成绩，忽略了学生的心理健康教育，学生面临着较重的学习负担，出现了不同程度的心理健康问题，这一点违背了素质教育以及新课改的初衷。因此，教学经验比较丰富的语文教师开始站在宏观发展的角度，积极渗透心理健康教育，引导学生自主学习、大胆想象，凸显学生的主体价值，为学生的全面成长及发展保驾护航。
小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的价值
语文是小学高年级教学中的基础学科，这门学科的人文性和实践性比较明显，有助于发展学生的综合素养，促进学生的社会实践，为其他学科的学习做好铺垫工作。教师需要以学生德智体美劳的提升为依据，关注学生的听说读写能力，进一步凸显语文教学的重要作用及价值。语文这门学科与学生的心理健康教育存在一定的联系，教师需要利用不同的语文教学板块来指导学生、鼓舞学生，确保学生能够成长成才。其中心理健康教育在小学高年级语文教学中的渗透有非常关键的影响。
首先，符合语文教学的人文性要求，能够揭示语文教学的真谛和本质，让学生保持积极乐观的心态，自主自觉地完成教师所布置的学习任务，进而对语文这一学科产生耳目一新的感觉。
其次，能够体现以人为本的育人理念。心理健康教育要求教师以学生为中心，根据学生的身心成长规律给予学生更多心理上的辅导及教育，让学生能够放下心中的戒备以及压力，轻松上阵，高效完成学习任务。提升学生的社会适应能力，让学生变得更加主动。
最后，有助于为语文教学改革做好前期的铺垫工作。教学改革工作的难度系数相对偏高，十分考验教师的基本功，教师需要站在学生的角度了解学生的学习成效，分析学生的心理状态。以心理健康教育工作为出发点和落脚点，先让学生保持稳定的学习心态，然后落实高年级语文教学任务，只有这样才能够充分的体现循序渐进的教育教学理念，促进语文教学改革。
小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的策略
小学语文教学与心理健康教育工作之间存在极为紧密的逻辑联系，语文教师需要根据学生的语文学习情况，分析学生的学习基础，了解学生的学习经验。通过对新课改后语文教学新内容、新要求和新标准的分析来指导学生，促进心理健康教育工作的有效渗透及全面落实。
灵活利用多种教育工具
要想打造高效课堂和精彩课堂，促进心理健康教育的营销渗透，教师需要注重不同教学工具的有效利用。其中教材、课堂都是非常关键的教学工具，教师需要以教材为依据，明确教育教学线索以及教育方向，关注与学生之间的互动及交流。新课改之后的教材内容有了明显的变动，质量较高，教师需要意识到教材的重要性，了解其中的知识精华，关注对学生人生三观的有效塑造，加强对学生的思想熏陶以及教育。鼓励学生自主阅读优秀的文章以及经典著作，让学生分析文本背后的思想情感以及优秀的品质，促进心理健康教育工作的有效落实以及积极改进。在此基础上教师还需要抓住课堂这一主渠道以及平台调动学生的学习能动性，小学生的经历比较充沛，但是注意力集中时间偏短，因此在渗透心理健康教育工作时，教师则可以在课堂教学中进行简单的提问。鼓励学生通过小组合作发展个人的综合智力，树立良好的小组合作意识，养成开朗积极的性格，学会在自主合作以及独立探索的过程中主动观察，高效独立完成学习任务并为他们提供相应的帮助。
始终坚持以身作则
教师对学生的影响非常直接，优秀的教师往往能够利用自己的人格魅力来引导学生、鼓励学生、促进心理健康教育的有效落实。在日常教育工作中，小学高年级语文教师需要始终坚持以身作则，关注与学生之间的互动及交流，一方面需要严格要求学生，另一方面也需要严格要求自己。只有这样才能够为学生树立学习榜样，规范学生的言行举止，促进心理健康教育渗透工作的有效落实，实现学生语文学习成绩以及綜合素养的稳定提升，保障学生有所收获、有所成长。
创新教育教学方法
不同教育方法所发挥的作用有所区别，教师需要关注多种教育教学方法的有效利用以及全面创新，以学生听说读写能力的提升为目标，了解学生在自主学习中的真实情况。将小组教学、情境教学、角色扮演教学和合作教学融为一体，积极实现心理健康教育的全面覆盖以及合理渗透，保障学生能够留下深刻印象。
结语
在小学高年级语文教学中心理健康教育的渗透非常关键，教师需要了解这一教育教学板块的重要要求，灵活利用多种教育工具，始终坚持以身作则。全面创新教育教学策略和教学方法，鼓励学生自主实践，培养学生良好的学习行为习惯。
参考文献
张银合. 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的策略研究[J]. 新课程（上）， 2016（2）.
袁荣宏. 小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的研究[J]. 才智， 2016， 000（027）：153.
关键词：小学高年级;语文教学;心理健康教育
引言
传统的应试教育导致教师以及家长过于注重学生的学习成绩，忽略了学生的心理健康教育，学生面临着较重的学习负担，出现了不同程度的心理健康问题，这一点违背了素质教育以及新课改的初衷。因此，教学经验比较丰富的语文教师开始站在宏观发展的角度，积极渗透心理健康教育，引导学生自主学习、大胆想象，凸显学生的主体价值，为学生的全面成长及发展保驾护航。
小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的价值
语文是小学高年级教学中的基础学科，这门学科的人文性和实践性比较明显，有助于发展学生的综合素养，促进学生的社会实践，为其他学科的学习做好铺垫工作。教师需要以学生德智体美劳的提升为依据，关注学生的听说读写能力，进一步凸显语文教学的重要作用及价值。语文这门学科与学生的心理健康教育存在一定的联系，教师需要利用不同的语文教学板块来指导学生、鼓舞学生，确保学生能够成长成才。其中心理健康教育在小学高年级语文教学中的渗透有非常关键的影响。
首先，符合语文教学的人文性要求，能够揭示语文教学的真谛和本质，让学生保持积极乐观的心态，自主自觉地完成教师所布置的学习任务，进而对语文这一学科产生耳目一新的感觉。
其次，能够体现以人为本的育人理念。心理健康教育要求教师以学生为中心，根据学生的身心成长规律给予学生更多心理上的辅导及教育，让学生能够放下心中的戒备以及压力，轻松上阵，高效完成学习任务。提升学生的社会适应能力，让学生变得更加主动。
最后，有助于为语文教学改革做好前期的铺垫工作。教学改革工作的难度系数相对偏高，十分考验教师的基本功，教师需要站在学生的角度了解学生的学习成效，分析学生的心理状态。以心理健康教育工作为出发点和落脚点，先让学生保持稳定的学习心态，然后落实高年级语文教学任务，只有这样才能够充分的体现循序渐进的教育教学理念，促进语文教学改革。
小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的策略
小学语文教学与心理健康教育工作之间存在极为紧密的逻辑联系，语文教师需要根据学生的语文学习情况，分析学生的学习基础，了解学生的学习经验。通过对新课改后语文教学新内容、新要求和新标准的分析来指导学生，促进心理健康教育工作的有效渗透及全面落实。
灵活利用多种教育工具
要想打造高效课堂和精彩课堂，促进心理健康教育的营销渗透，教师需要注重不同教学工具的有效利用。其中教材、课堂都是非常关键的教学工具，教师需要以教材为依据，明确教育教学线索以及教育方向，关注与学生之间的互动及交流。新课改之后的教材内容有了明显的变动，质量较高，教师需要意识到教材的重要性，了解其中的知识精华，关注对学生人生三观的有效塑造，加强对学生的思想熏陶以及教育。鼓励学生自主阅读优秀的文章以及经典著作，让学生分析文本背后的思想情感以及优秀的品质，促进心理健康教育工作的有效落实以及积极改进。在此基础上教师还需要抓住课堂这一主渠道以及平台调动学生的学习能动性，小学生的经历比较充沛，但是注意力集中时间偏短，因此在渗透心理健康教育工作时，教师则可以在课堂教学中进行简单的提问。鼓励学生通过小组合作发展个人的综合智力，树立良好的小组合作意识，养成开朗积极的性格，学会在自主合作以及独立探索的过程中主动观察，高效独立完成学习任务并为他们提供相应的帮助。
始终坚持以身作则
教师对学生的影响非常直接，优秀的教师往往能够利用自己的人格魅力来引导学生、鼓励学生、促进心理健康教育的有效落实。在日常教育工作中，小学高年级语文教师需要始终坚持以身作则，关注与学生之间的互动及交流，一方面需要严格要求学生，另一方面也需要严格要求自己。只有这样才能够为学生树立学习榜样，规范学生的言行举止，促进心理健康教育渗透工作的有效落实，实现学生语文学习成绩以及綜合素养的稳定提升，保障学生有所收获、有所成长。
创新教育教学方法
不同教育方法所发挥的作用有所区别，教师需要关注多种教育教学方法的有效利用以及全面创新，以学生听说读写能力的提升为目标，了解学生在自主学习中的真实情况。将小组教学、情境教学、角色扮演教学和合作教学融为一体，积极实现心理健康教育的全面覆盖以及合理渗透，保障学生能够留下深刻印象。
结语
在小学高年级语文教学中心理健康教育的渗透非常关键，教师需要了解这一教育教学板块的重要要求，灵活利用多种教育工具，始终坚持以身作则。全面创新教育教学策略和教学方法，鼓励学生自主实践，培养学生良好的学习行为习惯。
参考文献
张银合. 小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的策略研究[J]. 新课程（上）， 2016（2）.
袁荣宏. 小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育的研究[J]. 才智， 2016， 000（027）：153.