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摘要：由于受传统教育观念的影响，小学数学作业评价一般由教师直接报告。在评价学生作业的过程中，教师通常直接采用评分的形式。评价活动相对单一，评价过程过于简短。这种作业教学评价模式难以帮助学生澄清自身的不足，作业反馈信息难以有效统一。从长远来看，它必将严重威胁学生的成长和发展，不利于学生数学核心素养的形成。随着新课程理念的改革，教师有必要采用新的学生互评方式，运用多样化的作业评价方式来满足学生的需求，帮助学生形成对所学内容的深刻理解。
关键词：小学数学;作业评价;实践
前言：小学数学作业评价是实施数学学习评价的核心部分。家庭作业是学生获取、稳定和运用知识的一种方法，是课堂教学的延续。因此，家庭作业也是教师和学生相互交流的一种方式。评价是向学生反映学习情况的一种方法。目的是更有效地促进学生的全面发展。小学生数学作业评价方法应着眼于抑制学生的个体差异，发挥其引导、调节、激励的功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。
一.让作业评价成为学生进步的加速器
提升小学数学成绩离不开小学数学作业的布置、练习和评价。所以，作为数学教师，应该注重对数学知识的多元化评价[1]。人的心灵需要得到承认、尊重和重视，每个人似乎都为被欣赏而活着。因此，教师应该尊重和认可学生。用公认的视觉和心理检查学生的每一个家庭作业，发现闪光点，并用公认的语言鼓励他们。让学生的心在老师的认可中舒展，让学生变得越来越优秀和自信。特别是对于急需鼓励的中后期学生，心理学研究表明，获得表扬和鼓励的学生越多，其行为活动的发展就越高，及时、适当的鼓励和评价可以有效地激发师生的情感共识。例如，对那些经常动脑筋的学生的评论可以是“不同的理解，这真的让老师耳目一新”，“你真的做得很好”。老师没有想到这种联系，为你感到高兴，“你的思维非常灵活。这个解决问题的想法比老师的方法要好得多“它真的很有创意，很棒”。面对不同的情况，你也可以用不同的词语来表扬和鼓励，比如“伟大的进步，加油，你很棒。”“在这段时间里，你取得了很大的进步，老师为你感到高兴”。俗话说：“老师的语言就像一把钥匙，可以打开学生心灵的窗户。”尊重和关爱每一个学生，学会欣赏学生，促进师生之间的关系，让作业成为学生和教师之间的枢纽，帮助学生实现自我价值。
二.建立多方面的评价主体体系
随着新课程改革理念的不断优化和推广，小学数学教学更加注重学生综合数学能力的培养，积极倡导小学数学教师构建正确、直观、多元化的评价体系，促进学生进步[2]。
以往小学数学作业的评价方法有分数评价、优良好评价、对错评价。可以说，它们比较单一，对学生缺乏新鲜感，容易影响学生的积极性。因此，要建立一个多元评价主体体系，就需要在教师评价的基础上，将多元评价融为一体，使学生能够从更多的角度审视自己对知识的理解和对学习方法的反思。首先是老师自我评价。在批阅作业时，教师对学生学习效果的检查也是获取学生反馈信息的重要途径，是家庭作业评价不可缺少的核心部分。让学生参与批改作业。可采用以下方法：学生自我评价。例如，在学生完成作业后，教师一般可以分析全部作业并指导审批标准，然后让学生独立审查作业。学生在评分和评语后，将其提交给老师检查，学生们将互相评价。学生互评的评价方法可以使学生在参与评价中发现并提高自我[3]。老师会根据学生的学习成绩、心理素质等因素将学生分成几个小组，交给老师检查、互评后，让学生在这个指导下互相批改作业，我们可以发现彼此的缺点，主动改善彼此的学习和交流。老师和学生也可以一起修改他们的作业。教师可以引导学生进行比较、分析、发现问题，然后引导学生修改自己的方法。让学生单独复习，可以突出学生的主导地位，控制評价方法，增加学生的自信心。家长也可以参与家庭作业评估。让家长在作业评价的方式上适当参与，不仅可以调动家长关心孩子学习的积极性，还可以增加校园与家庭之间的沟通，充分了解学生的学习情况。
三.让作业评价来调整学生的心态
《数学课程标准》表明，“对数学的评价不但要注意学生数学学习的结果，还要时刻注意学习方式的变化和发展。“因此，评价的结果既要具有引导鼓励的作用，又要对学生有成长的视角。教师评价时，合理结合鼓励和批评，表扬时表达出继续努力的目标。不仅使学生收获学习信心，还有利于学生全面发展。例如，对于成绩有所提高的学生，老师可以这样说：“你的字提高得太快了，比我在你这个年龄时好多了。”“你总是第一个交作业和复习作业的人。这真是我的荣幸。这个作业太棒了。”对于上课不专心的学生，你可以说：“你最近进步不大。”你能告诉老师为什么吗？从你平时的表现来看，你是个聪明的孩子。老师愿意帮助你。让我们一起努力吧。”无论是一句鼓励的话，还是一句善意的批评，都是为了让学上引起学习数学兴趣和自信心。假如变成“上课你不听，连这么简单的问题都解不出来”等语言来训练学生，则会起到消极效果，激发学生的叛逆心理，失去对学习数学的热情。
四.结束语
总之，小学数学作业评价的各个环节都是密切相关的。多样化的评价方法往往可以帮助学生形成更深入的理解。在教学活动的过程中，教师需要运用多样化的评价方法，充分展示作业的反馈效果，为学生明确自己的不足和改正打下良好的基础。
参考文献：
陈卫将. 以评促练，生生互评——小学数学作业评价多元化实践研究[J]. 中国校外教育（基教版）， 2019， 000（012）：79-80.
曹大启. 以评促练，生生互评——小学数学作业评价多元化实践研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（019）：764.
孙浩. 边说边品边学边评——例谈生生互评在习作讲评中的运用[J]. 教学月刊：小学版， 2017：52.
关键词：小学数学;作业评价;实践
前言：小学数学作业评价是实施数学学习评价的核心部分。家庭作业是学生获取、稳定和运用知识的一种方法，是课堂教学的延续。因此，家庭作业也是教师和学生相互交流的一种方式。评价是向学生反映学习情况的一种方法。目的是更有效地促进学生的全面发展。小学生数学作业评价方法应着眼于抑制学生的个体差异，发挥其引导、调节、激励的功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。
一.让作业评价成为学生进步的加速器
提升小学数学成绩离不开小学数学作业的布置、练习和评价。所以，作为数学教师，应该注重对数学知识的多元化评价[1]。人的心灵需要得到承认、尊重和重视，每个人似乎都为被欣赏而活着。因此，教师应该尊重和认可学生。用公认的视觉和心理检查学生的每一个家庭作业，发现闪光点，并用公认的语言鼓励他们。让学生的心在老师的认可中舒展，让学生变得越来越优秀和自信。特别是对于急需鼓励的中后期学生，心理学研究表明，获得表扬和鼓励的学生越多，其行为活动的发展就越高，及时、适当的鼓励和评价可以有效地激发师生的情感共识。例如，对那些经常动脑筋的学生的评论可以是“不同的理解，这真的让老师耳目一新”，“你真的做得很好”。老师没有想到这种联系，为你感到高兴，“你的思维非常灵活。这个解决问题的想法比老师的方法要好得多“它真的很有创意，很棒”。面对不同的情况，你也可以用不同的词语来表扬和鼓励，比如“伟大的进步，加油，你很棒。”“在这段时间里，你取得了很大的进步，老师为你感到高兴”。俗话说：“老师的语言就像一把钥匙，可以打开学生心灵的窗户。”尊重和关爱每一个学生，学会欣赏学生，促进师生之间的关系，让作业成为学生和教师之间的枢纽，帮助学生实现自我价值。
二.建立多方面的评价主体体系
随着新课程改革理念的不断优化和推广，小学数学教学更加注重学生综合数学能力的培养，积极倡导小学数学教师构建正确、直观、多元化的评价体系，促进学生进步[2]。
以往小学数学作业的评价方法有分数评价、优良好评价、对错评价。可以说，它们比较单一，对学生缺乏新鲜感，容易影响学生的积极性。因此，要建立一个多元评价主体体系，就需要在教师评价的基础上，将多元评价融为一体，使学生能够从更多的角度审视自己对知识的理解和对学习方法的反思。首先是老师自我评价。在批阅作业时，教师对学生学习效果的检查也是获取学生反馈信息的重要途径，是家庭作业评价不可缺少的核心部分。让学生参与批改作业。可采用以下方法：学生自我评价。例如，在学生完成作业后，教师一般可以分析全部作业并指导审批标准，然后让学生独立审查作业。学生在评分和评语后，将其提交给老师检查，学生们将互相评价。学生互评的评价方法可以使学生在参与评价中发现并提高自我[3]。老师会根据学生的学习成绩、心理素质等因素将学生分成几个小组，交给老师检查、互评后，让学生在这个指导下互相批改作业，我们可以发现彼此的缺点，主动改善彼此的学习和交流。老师和学生也可以一起修改他们的作业。教师可以引导学生进行比较、分析、发现问题，然后引导学生修改自己的方法。让学生单独复习，可以突出学生的主导地位，控制評价方法，增加学生的自信心。家长也可以参与家庭作业评估。让家长在作业评价的方式上适当参与，不仅可以调动家长关心孩子学习的积极性，还可以增加校园与家庭之间的沟通，充分了解学生的学习情况。
三.让作业评价来调整学生的心态
《数学课程标准》表明，“对数学的评价不但要注意学生数学学习的结果，还要时刻注意学习方式的变化和发展。“因此，评价的结果既要具有引导鼓励的作用，又要对学生有成长的视角。教师评价时，合理结合鼓励和批评，表扬时表达出继续努力的目标。不仅使学生收获学习信心，还有利于学生全面发展。例如，对于成绩有所提高的学生，老师可以这样说：“你的字提高得太快了，比我在你这个年龄时好多了。”“你总是第一个交作业和复习作业的人。这真是我的荣幸。这个作业太棒了。”对于上课不专心的学生，你可以说：“你最近进步不大。”你能告诉老师为什么吗？从你平时的表现来看，你是个聪明的孩子。老师愿意帮助你。让我们一起努力吧。”无论是一句鼓励的话，还是一句善意的批评，都是为了让学上引起学习数学兴趣和自信心。假如变成“上课你不听，连这么简单的问题都解不出来”等语言来训练学生，则会起到消极效果，激发学生的叛逆心理，失去对学习数学的热情。
四.结束语
总之，小学数学作业评价的各个环节都是密切相关的。多样化的评价方法往往可以帮助学生形成更深入的理解。在教学活动的过程中，教师需要运用多样化的评价方法，充分展示作业的反馈效果，为学生明确自己的不足和改正打下良好的基础。
参考文献：
陈卫将. 以评促练，生生互评——小学数学作业评价多元化实践研究[J]. 中国校外教育（基教版）， 2019， 000（012）：79-80.
曹大启. 以评促练，生生互评——小学数学作业评价多元化实践研究[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（019）：764.
孙浩. 边说边品边学边评——例谈生生互评在习作讲评中的运用[J]. 教学月刊：小学版， 2017：52.