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儿童诗是最贴近儿童心灵的一种文学形式，用浅显的文字表达深厚的思想内涵。优秀的儿童诗音韵和谐、语言凝练、形象生动、构思巧妙、意境优美、想象丰富、情感真挚，深受学生的喜爱。
学习儿童诗的表达，创作儿童诗，表达出自己心中的想法，对大部分孩子们来说是一件喜闻乐见的事。因此儿童诗是儿童学习语言、丰富词汇、运用语言、鉴赏语言的优秀教材，学习儿童诗是提升学生表达能力的一个非常好的途径。
儿童诗读写课型指的是：学生在学习儿童诗的过程中，通过诵读、赏析、交流等多种形式来拓宽视野，丰富情感，体悟儿童诗的语言、结构、意境之美，掌握儿童诗的基本知识;通过对儿童诗的仿写、扩写、续写、改写、评析等方式来学习诗歌的语言、表达、修辞、构思、意境等，培养他们的想象力和创造性思维，并有效地提高学生的语言感受能力和语言表达能力。
儿童诗读写课型教学活动一般通过四个环节来实现：朗读——品析——写作——修改。
一、朗读积累，理解诗意
诗歌是一种具有节奏感的文学作品，句式错落有致，朗朗上口，情感丰沛，意境优美，想象丰富有趣，其语言更是凝练、形象、生动，独具魅力。朗读，走进诗歌的一个必要途径，在语文学习中起着至关重要的作用。教师要引导学生进行多种形式、循环往复的朗读，让学生在一次次诵读中感受到诗歌的音律，欣赏到诗歌中蕴含的音乐的美感，理解、体悟到诗歌的意蕴和内涵，领悟到语言文字的魅力，在不知不觉中提高学生的审美能力和语言感受力。
古人云：“读书百遍，其义自见。”学生在自读中整体感知，在边读边想象中加深理解;在美讀中进行审美的再创造，体悟诗歌中幽美的意境;在合作读中读出乐趣，在反复朗读中，培养语感，积累语言;在个人展示读和评价中培养自信和鉴赏能力。
二、品析语言，交流仿说
儿童好像是天生的诗人，他们的想象奇特，心思纯真，语言童稚且带有诗的味道。但是儿童年龄小，语言积累贫乏，只有通过大量诵读优秀的儿童诗，反复咀嚼、体味，模仿学习用诗的语言进行表达，才能走入诗歌的殿堂。
在学生充分朗读的基础上，教师引导学生通过观察、对比、分析、讨论等方式找出儿童诗在思想内容、语言表达、构思立意等方面的特点，聚焦其中一个独特的仿写点。之后，教师可以通过音乐、故事、图片、视频、思维导图等方式为学生提供思维支架，并连接他们的生活经验，来激发学生的想象，再出示句式，让学生仿说诗句，同桌交流后，再全班交流，以此打开学生的思维。
也可以在引导学生品析语言时，激发学生的想象，调动学生的生活经验，融进他们的感情去想象诗歌中“留白”的部分，续说诗歌句。
三、迁移运用，创作诗句
在交流后，学生产生了强烈的表达欲望，教师确定好训练形式后，让学生试着写一写。写的形式大体分为两种：模仿式写作和评论式写作。模仿式写作指的是模仿儿童诗进行写作，比如仿写、续写、扩写、改写等等。评论式写作指的是阅读儿童诗之后，展开的鉴赏和评论活动。
朱作仁先生说：“没有模仿就没有创作，模仿是创作的基础。在模仿中不断增加创造因素，在创造中难免留下模仿痕迹，即使作家也不例外。”低年级学生的思维是以具体形象思维为主的，他们对事物的认识倾向于事物的外在形式，进行模仿式写作训练符合他们的身心发展特点，能帮助学生们熟悉诗的形式，培养语感，积累诗的语言，进而迁移到自己的创作实践中来。
儿童诗仿写是从外在形式迁移到思想本质的过程。所以低年级学生仿写先从诗歌的外在形式着手，仿写诗歌的基本句式，逐渐过渡到段，再到篇。随着年龄的增长，学生的能力在增强，他们的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，高年级学生可以开展评论式写作，或者更高层次的仿写，抓住所选的意象特征展开联想和想象，运用写作技巧来写。
但要注意，情感是诗歌的灵魂，在仿写的过程中不要一味地追求形似，不要被形式所局限，要有学生立场，鼓励学生用“我手写我心”，写出自己的想法，无论质量如何，都要给予学生肯定，保护那一颗乐于创作的童心。
四、互评互改，品味交流
有人说：好诗是改出来的。儿童诗的修改是儿童诗读写课型的重要环节。大多数学生的语言与口语接近，缺少韵味，不够精炼、生动，因此修改是必要的。儿童诗的修改包括语言、形象、押韵、立意等方面。
教师在指导学生修改时，有意识地引导学生推敲语言、推敲结构、推敲断句等要给时间孩子们自改，让他们反复读读自己写的诗，仔细推敲琢磨，读起来别扭、不顺、拗口的字、句，马上修改，改得文从字顺，朗朗上口，让自己越读越起劲，越读越喜欢，改完读给同桌听听，聆听同桌的意见，最后再全班交流，选取优秀作品全班配乐诵读，再收集起来编成诗集。
每个孩子都是语言的天使，是想象力丰富的精灵，是天生的诗人，儿童诗读写课型的教学目的不是为了培养出一个个小诗人，而是为了把世界上最纯真美好的文字带给孩子，保护他们的童心，丰富他们的情感。我们在儿童诗读写课上带领学生去诵读、去品析、去想象、去写作，让他们在诵读中感受诗的音韵美，积累语言，提升朗读能力和语言品位;在品析中感悟儿童诗的意象美，打开想象力，激活创造性思维，提高审美情趣和审美鉴赏能力;在写作中领悟儿童诗的语言美，抒发情感，提高语言表达能力。
我坚信，在合适的季节里，把儿童诗这颗生命力的种子种在孩子们纯净的心灵里，用心呵护、鼓励，耐心等待，终会开出灿烂而永恒的花朵。
学习儿童诗的表达，创作儿童诗，表达出自己心中的想法，对大部分孩子们来说是一件喜闻乐见的事。因此儿童诗是儿童学习语言、丰富词汇、运用语言、鉴赏语言的优秀教材，学习儿童诗是提升学生表达能力的一个非常好的途径。
儿童诗读写课型指的是：学生在学习儿童诗的过程中，通过诵读、赏析、交流等多种形式来拓宽视野，丰富情感，体悟儿童诗的语言、结构、意境之美，掌握儿童诗的基本知识;通过对儿童诗的仿写、扩写、续写、改写、评析等方式来学习诗歌的语言、表达、修辞、构思、意境等，培养他们的想象力和创造性思维，并有效地提高学生的语言感受能力和语言表达能力。
儿童诗读写课型教学活动一般通过四个环节来实现：朗读——品析——写作——修改。
一、朗读积累，理解诗意
诗歌是一种具有节奏感的文学作品，句式错落有致，朗朗上口，情感丰沛，意境优美，想象丰富有趣，其语言更是凝练、形象、生动，独具魅力。朗读，走进诗歌的一个必要途径，在语文学习中起着至关重要的作用。教师要引导学生进行多种形式、循环往复的朗读，让学生在一次次诵读中感受到诗歌的音律，欣赏到诗歌中蕴含的音乐的美感，理解、体悟到诗歌的意蕴和内涵，领悟到语言文字的魅力，在不知不觉中提高学生的审美能力和语言感受力。
古人云：“读书百遍，其义自见。”学生在自读中整体感知，在边读边想象中加深理解;在美讀中进行审美的再创造，体悟诗歌中幽美的意境;在合作读中读出乐趣，在反复朗读中，培养语感，积累语言;在个人展示读和评价中培养自信和鉴赏能力。
二、品析语言，交流仿说
儿童好像是天生的诗人，他们的想象奇特，心思纯真，语言童稚且带有诗的味道。但是儿童年龄小，语言积累贫乏，只有通过大量诵读优秀的儿童诗，反复咀嚼、体味，模仿学习用诗的语言进行表达，才能走入诗歌的殿堂。
在学生充分朗读的基础上，教师引导学生通过观察、对比、分析、讨论等方式找出儿童诗在思想内容、语言表达、构思立意等方面的特点，聚焦其中一个独特的仿写点。之后，教师可以通过音乐、故事、图片、视频、思维导图等方式为学生提供思维支架，并连接他们的生活经验，来激发学生的想象，再出示句式，让学生仿说诗句，同桌交流后，再全班交流，以此打开学生的思维。
也可以在引导学生品析语言时，激发学生的想象，调动学生的生活经验，融进他们的感情去想象诗歌中“留白”的部分，续说诗歌句。
三、迁移运用，创作诗句
在交流后，学生产生了强烈的表达欲望，教师确定好训练形式后，让学生试着写一写。写的形式大体分为两种：模仿式写作和评论式写作。模仿式写作指的是模仿儿童诗进行写作，比如仿写、续写、扩写、改写等等。评论式写作指的是阅读儿童诗之后，展开的鉴赏和评论活动。
朱作仁先生说：“没有模仿就没有创作，模仿是创作的基础。在模仿中不断增加创造因素，在创造中难免留下模仿痕迹，即使作家也不例外。”低年级学生的思维是以具体形象思维为主的，他们对事物的认识倾向于事物的外在形式，进行模仿式写作训练符合他们的身心发展特点，能帮助学生们熟悉诗的形式，培养语感，积累诗的语言，进而迁移到自己的创作实践中来。
儿童诗仿写是从外在形式迁移到思想本质的过程。所以低年级学生仿写先从诗歌的外在形式着手，仿写诗歌的基本句式，逐渐过渡到段，再到篇。随着年龄的增长，学生的能力在增强，他们的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，高年级学生可以开展评论式写作，或者更高层次的仿写，抓住所选的意象特征展开联想和想象，运用写作技巧来写。
但要注意，情感是诗歌的灵魂，在仿写的过程中不要一味地追求形似，不要被形式所局限，要有学生立场，鼓励学生用“我手写我心”，写出自己的想法，无论质量如何，都要给予学生肯定，保护那一颗乐于创作的童心。
四、互评互改，品味交流
有人说：好诗是改出来的。儿童诗的修改是儿童诗读写课型的重要环节。大多数学生的语言与口语接近，缺少韵味，不够精炼、生动，因此修改是必要的。儿童诗的修改包括语言、形象、押韵、立意等方面。
教师在指导学生修改时，有意识地引导学生推敲语言、推敲结构、推敲断句等要给时间孩子们自改，让他们反复读读自己写的诗，仔细推敲琢磨，读起来别扭、不顺、拗口的字、句，马上修改，改得文从字顺，朗朗上口，让自己越读越起劲，越读越喜欢，改完读给同桌听听，聆听同桌的意见，最后再全班交流，选取优秀作品全班配乐诵读，再收集起来编成诗集。
每个孩子都是语言的天使，是想象力丰富的精灵，是天生的诗人，儿童诗读写课型的教学目的不是为了培养出一个个小诗人，而是为了把世界上最纯真美好的文字带给孩子，保护他们的童心，丰富他们的情感。我们在儿童诗读写课上带领学生去诵读、去品析、去想象、去写作，让他们在诵读中感受诗的音韵美，积累语言，提升朗读能力和语言品位;在品析中感悟儿童诗的意象美，打开想象力，激活创造性思维，提高审美情趣和审美鉴赏能力;在写作中领悟儿童诗的语言美，抒发情感，提高语言表达能力。
我坚信，在合适的季节里，把儿童诗这颗生命力的种子种在孩子们纯净的心灵里，用心呵护、鼓励，耐心等待，终会开出灿烂而永恒的花朵。