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【摘 要】数学教学的改革不但要重视教法的研究而且要重视学法的研究，“教学方法是由学习方式和教学方式协调运用的效果决定的。”所以在日常的教学中，作者对教学方法在实践中的运用进行了探索。
【关键词】初中数学 教学方法 探索 实践
数学是研究现实世界中的量和空间形式的一门较为系统的学科，它的逻辑性较强，与其他的学科的相关性也较强。针对初中数学的教学应当更加注重现实意义，在于调动学生的学习欲望，引导学生主动地去观察、推测、验证和交流。
一、明确教学目的，优化课堂教学
初中数学的主要教学目的在于培养学生的数学意识，即培养学生学习数学知识，并有意识地将所学的数学知识用于解决现实生活中的实际问题，就是要将现实问题抽象成数学问题。
在教学过程中，选择生动活泼的教学内容，贴近学生生活实际的教学方法，以激发学生的学习兴趣，利用生动，贴近学生，幽默风趣的语言来感染学生，激发学生的好奇心，设置严谨、活泼的教学结构安排，创造一个宽松，和谐的气氛，充分调动学生主动学习的欲望和学习的积极性。
在教学过程中适当的安排稍有难度的题型，让他们在付出一定的思考和劳动锻炼其独立思考的习惯和能力，锻炼其面对困难时应有的勇气和毅力。
二、优化课堂教学，注意与学生之间的互动
学校课堂教学往往只单单注重教师的教和学生片面的学，而与学生之间的交流却不够，教学体验过于单一。教师对学生过于严格，课堂气氛沉闷，往往不能活跃学生的思维，导致学生只是单一的接收知识。没有真正的做到“教师为主导、学生为主体”。学生对教师的依赖性强，没有达到增强其独立思考问题、解决问题的意识和能力，容易使学生的学习效率降低，学习成绩低下最终导致产生厌学情绪的恶性循环。因此要充分地发挥学生学习的主导性可以从以下几点中着手：
（一）选择精彩的教学导入，调动学生的兴趣
为了能够在枯燥的课堂上迅速调动学生的注意力和兴趣，应当选择适当而精彩的课堂导入，使学生有新奇感，迅速使学生兴奋起来，使学生自然的进入学习新知识的情境，让学生把学习当作一种自我的需求。因此，精彩的课堂导入，对于激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，使学生进入最佳的学习状态尤为重要。例如：在对圆的一些基本特性的学习使，可以引用剪纸游戏，假设现在手中只有各种圆形的剪纸，要对其如何裁剪才能获得诸如矩形、正方形、正六边形等形状。
该教学的基本思路。首先，了解所授课程内容，以授课内容设置情境提出相关的问题。该情境需是学生所熟知或者认知的环境，调动学生的思维，引导他们思考解决问题的方法。情境与问题是学生思考的起点，作为课堂教学的开始环节，不能把问题设置成单调的你问我答的形式，而是应当根据教材和教学内容提出待解决的问题，提出正确的有启发性探索性的问题。其次，问题猜想。让学生针对课堂问题或者是学生本人提出的问题进行有针对性的数学活动，例如制作模型、游戏、实践等。通过一系列的活动和游戏对问题进行更深层次更抽象的探索和猜想。再次，调动发散性思维，解决问题。现在的初中数学题目大多更灵活，有各种问题的解决办法。这要求学生在了解问题的特点以后，充分调动发散性思维，深入研究问题，更多地去探讨问题。多提问，尽量使用不同的方法解决问题。最后，触类旁通，灵活应用。提出和解决一个问题，并不是我们的目的所在，而是为了解决之后衍生的系列问题。要让学生从问题中得到的不仅仅是结果，更重要的是学习解决问题的途径。这需要平时的练习和积累，才能在碰到问题时，可以做到用不同的方法去解决。
（二）为学生创造独立思考自主学习的情景
在教学的过程中应当为学生提供更多的自主探索、自主学习的机会，在自主思考和学习的基础上发现和学习知识。例如在教授数据信息知识的时候，提出商品打折的问题，服装店老板将衣服的标价在成本价的基础上提高了90%，再将服装以80%的价格出售，服装店的盈亏情况会是怎么样。再如，在学习几何的轴对称图形的时候，展示学生熟知的一些图形如字母A、枫叶等，和学生所不熟知的图形如雪花这种在特殊的观察条件下才能得出上述结论的物体。增加学生自主学习的兴趣，再通过学生课后的自主学习和了解以后，加深对知识的了解和掌握，同时锻炼学生观察、实践、推理、总结等思维能力。
（三）为学生创造更多的合作学习的机会
为了促进学生的合作与交流，需要从教学组织形式和教学方法上改变单一的课堂教学，应当形成小组合作学习，相互学习等多种教学和学习形式。教师引导学生从事学习活动，引导学生团队互动学习，以促进学生间的交流，以组的成绩作为评价的标准，促使学生们共同努力，以实现教学目标。为了鼓励学生的小组学习，全班同学的合理分组是首要条件。分组时必须充分考虑学生的学习能力、个人兴趣、个性等因素。保证做到“组内异质，组间同质”的原则，以确保个小组间的能力水平相当的基础上展开合作学习。明确各小组的最终目标，并在教师的组织、指导、监督下开展学习，以达到良好的学习效果。
总之，对于教学方法的探索与创新，需通过不断地学习和实践，不断地优化教学方法。
【参考文献】
［1］孔凡哲编著. 新课程教师学科培训教材[M]. 北京：高等教育出版社，2008．
［2］韩双莹．浅谈“参与式教学”在新课改中的应用[J]．当代素质教育，2004（5）：2-5．
［3］刘吉林，王坦．合作学习的基本理念[J]．人民教育，2004（1）3-5．
［4］赵怀兵．构建分组合作尝试学习模式. 提高课堂教学效益[J]．中山市三角中学．
［5］裴娣娜．发展性教学论[M]．沈阳：辽宁人民出版社，1998．
【关键词】初中数学 教学方法 探索 实践
数学是研究现实世界中的量和空间形式的一门较为系统的学科，它的逻辑性较强，与其他的学科的相关性也较强。针对初中数学的教学应当更加注重现实意义，在于调动学生的学习欲望，引导学生主动地去观察、推测、验证和交流。
一、明确教学目的，优化课堂教学
初中数学的主要教学目的在于培养学生的数学意识，即培养学生学习数学知识，并有意识地将所学的数学知识用于解决现实生活中的实际问题，就是要将现实问题抽象成数学问题。
在教学过程中，选择生动活泼的教学内容，贴近学生生活实际的教学方法，以激发学生的学习兴趣，利用生动，贴近学生，幽默风趣的语言来感染学生，激发学生的好奇心，设置严谨、活泼的教学结构安排，创造一个宽松，和谐的气氛，充分调动学生主动学习的欲望和学习的积极性。
在教学过程中适当的安排稍有难度的题型，让他们在付出一定的思考和劳动锻炼其独立思考的习惯和能力，锻炼其面对困难时应有的勇气和毅力。
二、优化课堂教学，注意与学生之间的互动
学校课堂教学往往只单单注重教师的教和学生片面的学，而与学生之间的交流却不够，教学体验过于单一。教师对学生过于严格，课堂气氛沉闷，往往不能活跃学生的思维，导致学生只是单一的接收知识。没有真正的做到“教师为主导、学生为主体”。学生对教师的依赖性强，没有达到增强其独立思考问题、解决问题的意识和能力，容易使学生的学习效率降低，学习成绩低下最终导致产生厌学情绪的恶性循环。因此要充分地发挥学生学习的主导性可以从以下几点中着手：
（一）选择精彩的教学导入，调动学生的兴趣
为了能够在枯燥的课堂上迅速调动学生的注意力和兴趣，应当选择适当而精彩的课堂导入，使学生有新奇感，迅速使学生兴奋起来，使学生自然的进入学习新知识的情境，让学生把学习当作一种自我的需求。因此，精彩的课堂导入，对于激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，使学生进入最佳的学习状态尤为重要。例如：在对圆的一些基本特性的学习使，可以引用剪纸游戏，假设现在手中只有各种圆形的剪纸，要对其如何裁剪才能获得诸如矩形、正方形、正六边形等形状。
该教学的基本思路。首先，了解所授课程内容，以授课内容设置情境提出相关的问题。该情境需是学生所熟知或者认知的环境，调动学生的思维，引导他们思考解决问题的方法。情境与问题是学生思考的起点，作为课堂教学的开始环节，不能把问题设置成单调的你问我答的形式，而是应当根据教材和教学内容提出待解决的问题，提出正确的有启发性探索性的问题。其次，问题猜想。让学生针对课堂问题或者是学生本人提出的问题进行有针对性的数学活动，例如制作模型、游戏、实践等。通过一系列的活动和游戏对问题进行更深层次更抽象的探索和猜想。再次，调动发散性思维，解决问题。现在的初中数学题目大多更灵活，有各种问题的解决办法。这要求学生在了解问题的特点以后，充分调动发散性思维，深入研究问题，更多地去探讨问题。多提问，尽量使用不同的方法解决问题。最后，触类旁通，灵活应用。提出和解决一个问题，并不是我们的目的所在，而是为了解决之后衍生的系列问题。要让学生从问题中得到的不仅仅是结果，更重要的是学习解决问题的途径。这需要平时的练习和积累，才能在碰到问题时，可以做到用不同的方法去解决。
（二）为学生创造独立思考自主学习的情景
在教学的过程中应当为学生提供更多的自主探索、自主学习的机会，在自主思考和学习的基础上发现和学习知识。例如在教授数据信息知识的时候，提出商品打折的问题，服装店老板将衣服的标价在成本价的基础上提高了90%，再将服装以80%的价格出售，服装店的盈亏情况会是怎么样。再如，在学习几何的轴对称图形的时候，展示学生熟知的一些图形如字母A、枫叶等，和学生所不熟知的图形如雪花这种在特殊的观察条件下才能得出上述结论的物体。增加学生自主学习的兴趣，再通过学生课后的自主学习和了解以后，加深对知识的了解和掌握，同时锻炼学生观察、实践、推理、总结等思维能力。
（三）为学生创造更多的合作学习的机会
为了促进学生的合作与交流，需要从教学组织形式和教学方法上改变单一的课堂教学，应当形成小组合作学习，相互学习等多种教学和学习形式。教师引导学生从事学习活动，引导学生团队互动学习，以促进学生间的交流，以组的成绩作为评价的标准，促使学生们共同努力，以实现教学目标。为了鼓励学生的小组学习，全班同学的合理分组是首要条件。分组时必须充分考虑学生的学习能力、个人兴趣、个性等因素。保证做到“组内异质，组间同质”的原则，以确保个小组间的能力水平相当的基础上展开合作学习。明确各小组的最终目标，并在教师的组织、指导、监督下开展学习，以达到良好的学习效果。
总之，对于教学方法的探索与创新，需通过不断地学习和实践，不断地优化教学方法。
【参考文献】
［1］孔凡哲编著. 新课程教师学科培训教材[M]. 北京：高等教育出版社，2008．
［2］韩双莹．浅谈“参与式教学”在新课改中的应用[J]．当代素质教育，2004（5）：2-5．
［3］刘吉林，王坦．合作学习的基本理念[J]．人民教育，2004（1）3-5．
［4］赵怀兵．构建分组合作尝试学习模式. 提高课堂教学效益[J]．中山市三角中学．
［5］裴娣娜．发展性教学论[M]．沈阳：辽宁人民出版社，1998．