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摘要：作文是高考语文中占分量最大的题目，可以说语文作文的得分多少直接关系着学生语文成绩的好坏，也决定着学生的未来。同时语文写作能力也一直是语文综合能力的综合体现，若一个学生能写好语文作文，那么其语文能力也绝不会差。所以基于这两点，语文教师在教学中要能将语文作文教学重视起来。
关键词：高中语文;作文教学;教学研究
在如今，伴随着新课改的进行，语文教学的重要性得到了进一步提升。一提起语文，人们最想想到的便是文章，而对于学生来说，能否通过语文的学习写出一篇高质量、有内涵的文章也是学生语文学习效果的体现。为了提升高中学生的语文作文写作能力，语文教师要能在教学中通过合适的教学手段，切实提升学生的作文拟题能力。除此之外，教师还要能重视作文评价对学生的促进作用，将评价的方式进行深化发展，让学生在写完作文之后进行自评和互评，找出自己写作中存在的问题并加以改正，切实提升自己的作文写作能力。
一、增强拟题能力，提升作文新颖度
题目是一篇作文的开端，也是一篇作文内涵的凝练，可以说一个好的题目往往决定了作文一半的分数。而为了提升学生的作文写作能力，教师需要能通过教学训练教会学生如何拟出一个有新意，切题意的题目。首先为了保证拟出的标题能切合题意，教师需要教导学生先对题目给出的材料文本进行深入的阅读，找出其中所透漏的思想，总结出文意。然后在从材料涉及到人物入手，找到其所说的话，从话中分析隐藏的信息，再结合材料中引领全文的句子，从中提炼关键词语得出文章方向，再根据作文方向选择有新意的题目。
例如，教师可以在作文课上给学生一段话，让学生从中提炼自己需要的信息，拟出题目，然后与同学们分享看谁的题目更加巧妙切合文意。为了让学生接触到优秀的作品，教师应该多向学生分享一些高考满分作文的题目，让学生感受为什么这些作文好，好在哪里。如在2017年全国卷1的满分作文“知与不知的记忆”中，作者用平淡的语言描述了自己对于大气污染的看法，简练的文笔写出了自己对过往美好蓝天的眷恋与对如今的灰色天空的不满。题目乍一看感觉有点摸不到头脑，但细细揣摩，却蕴有深意，将对过去的回忆展现了出来。然后教师可以让学生以这篇作文问题，自己尝试着拟题写一篇作文。
二、重视学生阅读，增添素材积累量
俗话说，读书写字，读与写两者之间本身就有割不断的联系。如果说作文写作是学生将自己肚子里的笔墨进行输出的过程，那么阅读就是学生充实自己的过程。如果自己没有充足的文学素材积累，当看到一篇作文时，无论自己有多么多的想法与技巧，也是巧妇难为无米之炊。所以为了保证学生能在作文写作时做到有的写，有的挑，教师要能将阅读的作用重视起来，让学生利用琐碎的实践进行课外阅读，去鉴赏一些文学大家的作品，从中找寻灵感，积累素材。同时为了让学生意识到阅读的重要性，教师也要能抽取合适的时间开展阅读活动，发动学生们共同阅读。
例如，教师可以抽取一周的时间作为读书周，在其中教师向学生推荐法国著名文学家雨果的作品《巴黎圣母院》，让学生通过阅读感受雨果的写作风格，再将其中的写的很好的句子摘录出来，进行记忆，以便于自己在写作文时可以使用。同时，为了提升阅读的效果，实现对学生写作能力的锻炼，教师也可以让学生在读完这本小说的一部分之后，针对自己所读过的内容，写一篇观后感。
三、开展互评自评，促进学生能力提升
有效的评价是学生获得写作能力提升的重要前提，若学生写作中出现了一些问题，有没有人能及时批评指正，那么学生很可能会在这一个问题上摔无数次跟头。而传统的教学评价中有一个非常明显的问题：由于作文这种题目的开放性，同一篇文章让不同人看可能会有不同的感触，而传统教学中教师作为作文的唯一评价者，文章的好坏仅仅是依照教师的主观印象来评定，这就使得评价的效果有很大的局限性。且由于教师精力有限，也不能做到每一篇文章都细致修改，所以教师在评价方面要能做出改变。在班级中采用互评自评相结合的方式，发挥学生的评价作用，帮其找到问题所在，实现学生作文能力的提升。
例如，在学完“鸿门宴”这一课之后，教师可以让学生以这篇课文为素材，结合楚汉争霸的故事写一篇作文，谈古论今。在作文完成之后，教师可以让学生在作文小组内将自己的作品进行相互传递鉴赏。在看完别人的作品之后，学生再与自己的作品进行对比，对自己的作品和组内其他同学的作品进行评分，找出不足之处进行交流。然后教师再对各个小组评分最高的作文进行鉴赏，评出前三名在班级中进行诵读，让学生进行鉴赏。
综上所述，在开展高中语文作文教学时，为了保证教学的效果，教师需要能认识到作文写作的重要性，提升学生的作文拟题能力。同时，为了确保学生写作有文可写，教师要能重视其读与写之间的关系，让学生注重课外阅读，提升自己的素材积累。除此之外，教师也要能重视评价教学的作用，在教学中开展多种评价方式，促进学生写作能力的提升。
参考文献
[1]游小龙.浅析高中语文作文的教学策略[J].当代教研论丛，2016（08）：32.
[2]高虹娣.關于新课程背景下高中语文作文教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2017（14）：87.
关键词：高中语文;作文教学;教学研究
在如今，伴随着新课改的进行，语文教学的重要性得到了进一步提升。一提起语文，人们最想想到的便是文章，而对于学生来说，能否通过语文的学习写出一篇高质量、有内涵的文章也是学生语文学习效果的体现。为了提升高中学生的语文作文写作能力，语文教师要能在教学中通过合适的教学手段，切实提升学生的作文拟题能力。除此之外，教师还要能重视作文评价对学生的促进作用，将评价的方式进行深化发展，让学生在写完作文之后进行自评和互评，找出自己写作中存在的问题并加以改正，切实提升自己的作文写作能力。
一、增强拟题能力，提升作文新颖度
题目是一篇作文的开端，也是一篇作文内涵的凝练，可以说一个好的题目往往决定了作文一半的分数。而为了提升学生的作文写作能力，教师需要能通过教学训练教会学生如何拟出一个有新意，切题意的题目。首先为了保证拟出的标题能切合题意，教师需要教导学生先对题目给出的材料文本进行深入的阅读，找出其中所透漏的思想，总结出文意。然后在从材料涉及到人物入手，找到其所说的话，从话中分析隐藏的信息，再结合材料中引领全文的句子，从中提炼关键词语得出文章方向，再根据作文方向选择有新意的题目。
例如，教师可以在作文课上给学生一段话，让学生从中提炼自己需要的信息，拟出题目，然后与同学们分享看谁的题目更加巧妙切合文意。为了让学生接触到优秀的作品，教师应该多向学生分享一些高考满分作文的题目，让学生感受为什么这些作文好，好在哪里。如在2017年全国卷1的满分作文“知与不知的记忆”中，作者用平淡的语言描述了自己对于大气污染的看法，简练的文笔写出了自己对过往美好蓝天的眷恋与对如今的灰色天空的不满。题目乍一看感觉有点摸不到头脑，但细细揣摩，却蕴有深意，将对过去的回忆展现了出来。然后教师可以让学生以这篇作文问题，自己尝试着拟题写一篇作文。
二、重视学生阅读，增添素材积累量
俗话说，读书写字，读与写两者之间本身就有割不断的联系。如果说作文写作是学生将自己肚子里的笔墨进行输出的过程，那么阅读就是学生充实自己的过程。如果自己没有充足的文学素材积累，当看到一篇作文时，无论自己有多么多的想法与技巧，也是巧妇难为无米之炊。所以为了保证学生能在作文写作时做到有的写，有的挑，教师要能将阅读的作用重视起来，让学生利用琐碎的实践进行课外阅读，去鉴赏一些文学大家的作品，从中找寻灵感，积累素材。同时为了让学生意识到阅读的重要性，教师也要能抽取合适的时间开展阅读活动，发动学生们共同阅读。
例如，教师可以抽取一周的时间作为读书周，在其中教师向学生推荐法国著名文学家雨果的作品《巴黎圣母院》，让学生通过阅读感受雨果的写作风格，再将其中的写的很好的句子摘录出来，进行记忆，以便于自己在写作文时可以使用。同时，为了提升阅读的效果，实现对学生写作能力的锻炼，教师也可以让学生在读完这本小说的一部分之后，针对自己所读过的内容，写一篇观后感。
三、开展互评自评，促进学生能力提升
有效的评价是学生获得写作能力提升的重要前提，若学生写作中出现了一些问题，有没有人能及时批评指正，那么学生很可能会在这一个问题上摔无数次跟头。而传统的教学评价中有一个非常明显的问题：由于作文这种题目的开放性，同一篇文章让不同人看可能会有不同的感触，而传统教学中教师作为作文的唯一评价者，文章的好坏仅仅是依照教师的主观印象来评定，这就使得评价的效果有很大的局限性。且由于教师精力有限，也不能做到每一篇文章都细致修改，所以教师在评价方面要能做出改变。在班级中采用互评自评相结合的方式，发挥学生的评价作用，帮其找到问题所在，实现学生作文能力的提升。
例如，在学完“鸿门宴”这一课之后，教师可以让学生以这篇课文为素材，结合楚汉争霸的故事写一篇作文，谈古论今。在作文完成之后，教师可以让学生在作文小组内将自己的作品进行相互传递鉴赏。在看完别人的作品之后，学生再与自己的作品进行对比，对自己的作品和组内其他同学的作品进行评分，找出不足之处进行交流。然后教师再对各个小组评分最高的作文进行鉴赏，评出前三名在班级中进行诵读，让学生进行鉴赏。
综上所述，在开展高中语文作文教学时，为了保证教学的效果，教师需要能认识到作文写作的重要性，提升学生的作文拟题能力。同时，为了确保学生写作有文可写，教师要能重视其读与写之间的关系，让学生注重课外阅读，提升自己的素材积累。除此之外，教师也要能重视评价教学的作用，在教学中开展多种评价方式，促进学生写作能力的提升。
参考文献
[1]游小龙.浅析高中语文作文的教学策略[J].当代教研论丛，2016（08）：32.
[2]高虹娣.關于新课程背景下高中语文作文教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2017（14）：87.