论文部分内容阅读
【摘 要】在小学语文课堂中，教师采用课堂表演的形式，能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习中身临其境减轻学习压力，进而能够对课本内容进行深入学习。此外，表演能够帮助学生对课文中的人物形象进行合理掌握，进而通过课堂表演领略学习的快乐，激发学生的学习积极性，促进学生语文学习的发展。
【关键词】小学阶段;语文教学;课堂表演;教学方式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0211-02
教师在教学中最幸福的事情就是与学生交往的过程，学生的快乐离不开教师的认可与鼓励，教师的一举一动都会为学生留下极为深刻的记忆。对于处在成长黄金阶段的学生而言，活泼好动是其成长特点，教师利用这一特点进行语文课堂表演教学，能够使学生在轻松的氛围中对知识进行有效掌握。口语交流属语言范畴，是表演的基础，教师通过课堂表演形式教学，能加深学生对知识的掌握与记忆，进而提高学生的学习效率。
一、利用表演激发学生学习兴趣
如在学习航天飞机时，教师运用“课堂表演”的方式开展教学活动。学生对月亮并不陌生，在童话故事中常有月亮的身影，但在实际生活中，月球离我们太过遥远，学生对月球的了解其实并不充分，因此学习过程中对文章理解有一定的难度。教师怎样在教学中激发学生的学习兴趣呢？课堂表演在这时就起到了重要作用，教师为学生准备好月球、宇航员的头饰，扮演者通过“自述”的形式进行常识讲解，通过这样的方式能够激发学生的积极性。同时学生在表演前将课文中的知识进行了解、学习，在表演过程中结合自己的想象表达自己的感受，以自己对课文的理解进行讲述，从而提高了学生的表演效果。因此，课堂表演中部分學生以月球和宇航员的身份介绍自己，将优点与缺点展现给大家，还有一部分同学发挥自己的奇思妙想，以旁观者的角度进行表演讲述，将课文内容说的惟妙惟肖。课堂表演使学生与课文内容相结合，提高学生对课文内容的掌握，为学生插上想象的翅膀。此外，课堂表演除了能深化学生对课文的理解，还能锻炼学生的语言表达能力与思维逻辑能力，对学生学习兴趣的有效激发具有重要作用。因此，教师在带领学生表演后，向学生提问：“假如你是月球，大家对你还没有足够的了解，你能为大家介绍下自己吗？”通过有目的的教学疑问激发学生的学习热情，提高学生的参与程度，进而通过学生惟妙惟肖的表演，使班级同学集中注意力，在热烈的教学氛围中使学生对知识内容进行深入掌握。
二、利用表演提高学生学习信心
如在学习小壁虎借尾巴时，教师在教学中运用“指定角色表演”的方式，帮助学生对课文内容进行理解。在学习这节课时，教师在带领学生进行“分角色”朗读后，向学生提问“谁愿意扮演小壁虎呀？大家一起合作将课文内容表演一下。”学生都十分积极的要求表演，教师为学生戴上小壁虎、小鱼、燕子和壁虎妈妈的头套，并要求学生基于课文内容进行表演，在表演中要表现出小壁虎和其他人物的神情、语气及动作等，学生在表演时抓住“一挣”“摇着”“甩着”“摆着”等不同动物的尾巴特点进行表演，将小壁虎没了尾巴后的情况活灵活现的展现在学生眼前，以精彩的表演感染班级其他同学，在学生表演结束后，教师进一步提出问题：“你为什么不借给小壁虎尾巴呢？”
“因为我的尾巴能帮助我在水里游来游去”，通过多重设问后，教师向全班同学提出问题：“你们知道最后小壁虎的尾巴是谁借给它的吗？”通过这种趣味表演形式，使学生对课文内容有更加具体的理解[1]。通过“小壁虎借尾巴”的课后留白，学生提出自己的问题：小壁虎能长出几次尾巴？它长大了也能长出尾巴吗？等。
此外，语文教师在日常的教学中会要求学生带着这些问题再读一遍课文，要求学生在课文中寻找答案，但这种要求往往抑制了学生的学习兴趣，只能通过被动的学习方式进行学习，缺乏自主思考的能力。因此，教师在教学中要带领学生观察课文插图，对照插图进行造句，然后让学生挑选自己喜欢的角色进行表演，教师与学生在表演后共同解决课文中的问题。通过故事情境的展示使学生能够快速进入教学中。在课堂表演后，教师和学生一起交流表演感受，帮助学生共同进步。教师面对学生提出的问题，与学生一起讨论、表演，通过多次朗读、表演使学生掌握角色的特点，并在日后的学习中能将文中人物的重点动作及表情表现的活灵活现。可见，在小学语文教学中，教师通过对教学环节的优化，能够为学生在学习中提供线索及点拨，使学生能够快速进入学习状态。
三、利用表演培养学生创新精神
小学语文教学内容精选经典文章选段，其每篇课文都有深刻的内涵及思想，作者将其内涵与文字相结合，通过巧妙的文字表达方式向读者娓娓道来[2]。教师在教学中怎样使学生理解作者的用意及思想呢，当然可以采用“课堂表演”的方式。如：在学习《数星星的孩子》这节课时，其中有一段内容是这样描写的：“一个小孩在院子里靠着奶奶，仰着头，指着天上的星星”，教师在学生反复阅读课文后，通过学生的表演进行讲评，看看谁表演的最好，并说出好在哪里。同学们各抒已见，通过自己对课文的理解进行表演，教师通过表演树立学生的创新精神，将课文重点、难点通过自已的理解表演出来，轻松完成课堂人物。通过此种方式能够提高学生的创新精神，促进学生长远发展[3]。
四、利用表演培养学生合作能力
小学生在语文学习中除了对知识进行相关掌握，教师还应当培养学生的语言表达能力与人际交往能力，通过团队比赛、小组合作的形式锻炼学生之间的协作能力。新课改要求教师在教学中培养学生的沟通能力及表达能力，通过多种能力的培养加强学生的团队合作精神。与传统的语文学习方式不同，表演对学生的语言表达能力与团队合作能力有极大的帮助。首先，课堂表演的形式更加轻松、活泼，趣味性极强，学生在表演中放松心态，通过沟通交流的方式营造良好的学习氛围;其次，学生在表演过程中对课文内容的意见不同能够增加师生之间的交流，通过有效的沟通加强师生之间的互动，使学生能够更加积极的参与教学活动;最后，将课文内容以表演的形式向大家展现则要求学生之间必须团结，通过相互协作锻炼学生之间的默契，培养学生的团队合作能力。
课堂表演通过热烈的教学氛围能够有效激发学生的学习热情，使班级中的学生不管处在什么样的角色都能积极参与课堂学习。高涨的情绪能够渲染课堂，带动学生的自主学习意识，使学生在学习过程中有切身的感受，通过惟妙惟肖的表演掌握课本知识。课堂表演能够充分发挥学生在课堂中的主体地位，激发学生的内在潜力，提高学生的语文素养，进而打造小学语文高效课堂。
【参考文献】
[1]黎金神.书声琅琅精彩课堂——谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].课程教育研究，2019（25）.
[2]龚艳.如何让课本剧表演成为小学语文课堂的一抹亮色[J].名师在线，2019（17）.
[3]张洋.小学语文课堂表演性朗读的运用策略探析[J].华夏教师，2019（17）.
【关键词】小学阶段;语文教学;课堂表演;教学方式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0211-02
教师在教学中最幸福的事情就是与学生交往的过程，学生的快乐离不开教师的认可与鼓励，教师的一举一动都会为学生留下极为深刻的记忆。对于处在成长黄金阶段的学生而言，活泼好动是其成长特点，教师利用这一特点进行语文课堂表演教学，能够使学生在轻松的氛围中对知识进行有效掌握。口语交流属语言范畴，是表演的基础，教师通过课堂表演形式教学，能加深学生对知识的掌握与记忆，进而提高学生的学习效率。
一、利用表演激发学生学习兴趣
如在学习航天飞机时，教师运用“课堂表演”的方式开展教学活动。学生对月亮并不陌生，在童话故事中常有月亮的身影，但在实际生活中，月球离我们太过遥远，学生对月球的了解其实并不充分，因此学习过程中对文章理解有一定的难度。教师怎样在教学中激发学生的学习兴趣呢？课堂表演在这时就起到了重要作用，教师为学生准备好月球、宇航员的头饰，扮演者通过“自述”的形式进行常识讲解，通过这样的方式能够激发学生的积极性。同时学生在表演前将课文中的知识进行了解、学习，在表演过程中结合自己的想象表达自己的感受，以自己对课文的理解进行讲述，从而提高了学生的表演效果。因此，课堂表演中部分學生以月球和宇航员的身份介绍自己，将优点与缺点展现给大家，还有一部分同学发挥自己的奇思妙想，以旁观者的角度进行表演讲述，将课文内容说的惟妙惟肖。课堂表演使学生与课文内容相结合，提高学生对课文内容的掌握，为学生插上想象的翅膀。此外，课堂表演除了能深化学生对课文的理解，还能锻炼学生的语言表达能力与思维逻辑能力，对学生学习兴趣的有效激发具有重要作用。因此，教师在带领学生表演后，向学生提问：“假如你是月球，大家对你还没有足够的了解，你能为大家介绍下自己吗？”通过有目的的教学疑问激发学生的学习热情，提高学生的参与程度，进而通过学生惟妙惟肖的表演，使班级同学集中注意力，在热烈的教学氛围中使学生对知识内容进行深入掌握。
二、利用表演提高学生学习信心
如在学习小壁虎借尾巴时，教师在教学中运用“指定角色表演”的方式，帮助学生对课文内容进行理解。在学习这节课时，教师在带领学生进行“分角色”朗读后，向学生提问“谁愿意扮演小壁虎呀？大家一起合作将课文内容表演一下。”学生都十分积极的要求表演，教师为学生戴上小壁虎、小鱼、燕子和壁虎妈妈的头套，并要求学生基于课文内容进行表演，在表演中要表现出小壁虎和其他人物的神情、语气及动作等，学生在表演时抓住“一挣”“摇着”“甩着”“摆着”等不同动物的尾巴特点进行表演，将小壁虎没了尾巴后的情况活灵活现的展现在学生眼前，以精彩的表演感染班级其他同学，在学生表演结束后，教师进一步提出问题：“你为什么不借给小壁虎尾巴呢？”
“因为我的尾巴能帮助我在水里游来游去”，通过多重设问后，教师向全班同学提出问题：“你们知道最后小壁虎的尾巴是谁借给它的吗？”通过这种趣味表演形式，使学生对课文内容有更加具体的理解[1]。通过“小壁虎借尾巴”的课后留白，学生提出自己的问题：小壁虎能长出几次尾巴？它长大了也能长出尾巴吗？等。
此外，语文教师在日常的教学中会要求学生带着这些问题再读一遍课文，要求学生在课文中寻找答案，但这种要求往往抑制了学生的学习兴趣，只能通过被动的学习方式进行学习，缺乏自主思考的能力。因此，教师在教学中要带领学生观察课文插图，对照插图进行造句，然后让学生挑选自己喜欢的角色进行表演，教师与学生在表演后共同解决课文中的问题。通过故事情境的展示使学生能够快速进入教学中。在课堂表演后，教师和学生一起交流表演感受，帮助学生共同进步。教师面对学生提出的问题，与学生一起讨论、表演，通过多次朗读、表演使学生掌握角色的特点，并在日后的学习中能将文中人物的重点动作及表情表现的活灵活现。可见，在小学语文教学中，教师通过对教学环节的优化，能够为学生在学习中提供线索及点拨，使学生能够快速进入学习状态。
三、利用表演培养学生创新精神
小学语文教学内容精选经典文章选段，其每篇课文都有深刻的内涵及思想，作者将其内涵与文字相结合，通过巧妙的文字表达方式向读者娓娓道来[2]。教师在教学中怎样使学生理解作者的用意及思想呢，当然可以采用“课堂表演”的方式。如：在学习《数星星的孩子》这节课时，其中有一段内容是这样描写的：“一个小孩在院子里靠着奶奶，仰着头，指着天上的星星”，教师在学生反复阅读课文后，通过学生的表演进行讲评，看看谁表演的最好，并说出好在哪里。同学们各抒已见，通过自己对课文的理解进行表演，教师通过表演树立学生的创新精神，将课文重点、难点通过自已的理解表演出来，轻松完成课堂人物。通过此种方式能够提高学生的创新精神，促进学生长远发展[3]。
四、利用表演培养学生合作能力
小学生在语文学习中除了对知识进行相关掌握，教师还应当培养学生的语言表达能力与人际交往能力，通过团队比赛、小组合作的形式锻炼学生之间的协作能力。新课改要求教师在教学中培养学生的沟通能力及表达能力，通过多种能力的培养加强学生的团队合作精神。与传统的语文学习方式不同，表演对学生的语言表达能力与团队合作能力有极大的帮助。首先，课堂表演的形式更加轻松、活泼，趣味性极强，学生在表演中放松心态，通过沟通交流的方式营造良好的学习氛围;其次，学生在表演过程中对课文内容的意见不同能够增加师生之间的交流，通过有效的沟通加强师生之间的互动，使学生能够更加积极的参与教学活动;最后，将课文内容以表演的形式向大家展现则要求学生之间必须团结，通过相互协作锻炼学生之间的默契，培养学生的团队合作能力。
课堂表演通过热烈的教学氛围能够有效激发学生的学习热情，使班级中的学生不管处在什么样的角色都能积极参与课堂学习。高涨的情绪能够渲染课堂，带动学生的自主学习意识，使学生在学习过程中有切身的感受，通过惟妙惟肖的表演掌握课本知识。课堂表演能够充分发挥学生在课堂中的主体地位，激发学生的内在潜力，提高学生的语文素养，进而打造小学语文高效课堂。
【参考文献】
[1]黎金神.书声琅琅精彩课堂——谈小学语文课堂中学生表演性朗读的运用[J].课程教育研究，2019（25）.
[2]龚艳.如何让课本剧表演成为小学语文课堂的一抹亮色[J].名师在线，2019（17）.
[3]张洋.小学语文课堂表演性朗读的运用策略探析[J].华夏教师，2019（17）.