【摘 要】
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儿童文学作为人类童年生命形态的形象表达，兼具审美特性、文化根性、语言属性，能实现小学语文教学理念与课程标准的内容支撑、形象支撑、审美支撑。通过对“部编本”与“人教版”小学语文教科书的儿童文学选文对比分析，两套教科书在选文篇目上存在差异，但篇目具有关联性且文体分布呈现一定的共性。人教版的文体较部编本更为丰富；部编本各类文体的分布较人教版更为均衡。提出夯实教师儿童文学素养，构建职前职后一体化的教师教育
【基金项目】
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国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“新中国成立以来中小学语文教科书中的美好生活观研究”（BHA210119）； 湖北师范大学教育科学学院课题“师范专业认证背景下地方高师院校儿童文学课程的教学改革探索”项目资助；
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儿童文学作为人类童年生命形态的形象表达，兼具审美特性、文化根性、语言属性，能实现小学语文教学理念与课程标准的内容支撑、形象支撑、审美支撑。通过对“部编本”与“人教版”小学语文教科书的儿童文学选文对比分析，两套教科书在选文篇目上存在差异，但篇目具有关联性且文体分布呈现一定的共性。人教版的文体较部编本更为丰富；部编本各类文体的分布较人教版更为均衡。提出夯实教师儿童文学素养，构建职前职后一体化的教师教育模式；融合文体特征和儿童认知特点，落实语文学科核心素养；拓展优质儿童文学阅读资源，强化阅读指导策略；共筑家校儿童文学的合育机制等建议。
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