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【摘 要】 图谱教学为教师展现自己的教学魅力提供机会，同时也激发学生学习的动力，为学生创造一个轻松的学习环境，帮助学生从枯燥的学习生活中解脱出来，培养学生的欣赏音乐的综合素质。
【关键词】 小学音乐；图谱教学
新课标要求小学音乐的教学，在教学过程中要传授音乐基本的知识和技巧，用体验式的教学方式替代传统的课堂讲解教学，避免课堂的枯燥无味。小学音乐教学过程应该是注重学生的亲身体验，具体生动的过程，所以在小学音乐教学过程要加入一些丰富有趣的课堂实践活动，激发学生的学生学习音乐的兴趣，培养学生的学习热情，让学生在最佳的状态下完成小学音乐教师的教学任务，进而也培养了学生学习音乐的习惯。
一、把握小学音乐图谱教学目标
为了学生能够全面发展，结合小学音乐教学的实际情况，利用生动有趣的图谱，向学生传授所需要学唱的歌曲，在集中学生学习的注意力之外，还能让学生有耳目一新的感觉。音乐图谱是一种比较形象的符号，这种符号是由比较抽象、难懂的歌曲旋律转化而成的。通过图谱与符号的转换，有利于学生能够更加清晰的感受整首歌曲旋律和节拍的变化，同样也有利于增强学生对音乐曲调的记忆，能够让学生更加深刻的体会音乐所要表达的内在感情。小学音乐图谱的教学解决了学生上课注意力不集中等常规课堂上经常出现的问题，通过图片、生动有趣的教学方式等，帮助学生增强对音乐的感知，引导学生在聆听乐曲之后，经过深入的思考表达自己对音乐乐曲所包含的感情的理解。通过这样一系列的联系之后，学生的欣赏能力以及学生的发散思维都将得到提升和开发，也会帮助教师提高音乐课程的教学成果。因此音乐图谱教学是非常值得实践的。
小学音乐图谱的转化方式有很多种，例如：用点来表示音乐节拍中的停顿；用平滑的曲线来表示音乐韵律中的连奏；利用简易图形来表示同一种乐器的韵律节拍；歌曲整体的意境可以利用形象的事物来整体表现；歌曲中所包含的情绪变化则可以利用颜色的冷暖变化表现出来；综合运用图片、色彩和抽象的符号这都有利于帮助学生理解音乐的韵律、音乐的情感和音乐的特征，提高学生音乐审美的能力水平，提高音乐课堂教学效率，发散学生的想象力，增强对乐曲的记忆能力。学生将在优美的旋律中，发散自己的创新思维，培养音乐情趣，陶冶情操，提高自身对音乐及其他美的事物的欣赏能力，最终树立一种积极向上、乐观的人生观。
二、丰富小学音乐图谱教学方法
小学阶段是培养学生逻辑思维能力的阶段，帮助学生完成由形象的思维方式向抽象思维方式转变的过程。所以，在小学音乐教学过程中，教师应该充分考虑学生自身的身心特点，利用生动有趣音乐图谱，让学生感受音樂世界的美妙。因此，在小学音乐的教学过程中，音乐教师要不断的引导学生，帮助学生学会独立自主的进行音乐图谱的学习，发散学生的个性思维，深入分析图谱包含的内在含义，在不断的探索学习中体验学习音乐图谱和歌曲本身的美感。对小学音乐图谱教学的应用，可以从歌曲的选择、歌曲的主题、歌曲的情景入手，给学生创造一个轻松愉悦的学习环境，培养学生学习音乐的浓厚兴趣，让学生积极参与到音乐的学习中。当然，这也就要求小学音乐图谱的教学，必须别出心裁，不但要做到音乐图谱制作内容上的创新形象，而且还要保证音乐图谱与音乐内容的贴合度。
在实际的音乐图谱教学中，我们会发现多彩活泼的音乐图谱对控制歌曲节拍起着至关重要的作用，艳丽有趣的音乐图谱生动地表现出一首歌曲韵律的变化，利用这样的音乐图谱进行教学，能够调动学生学习音乐图谱的积极性，培养学生对音乐的喜爱之情。目前，音乐图谱的设计可以分为很多种类型，如故事型、民族型、音律型、音画型等等。故事型就是根据现有的小学音乐教材所设置的单元设定主题，教师引导学生分析歌曲中包含的故事情节，让学生通过绘画等形式将歌曲中所蕴含的故事情节表现出来，让学生更加深刻地体验所学歌曲的内在故事，加深记忆。音律型就是让学生在学习歌曲时边听边唱，通过肢体动作将所听到的音律体现出来，通过重复性的联系，学生能够通过肢体动作深刻体会歌曲所要表达的场景，使学生置身于一种轻松愉悦的状态之下。
三、加强小学音乐图谱教学完善
小学音乐教学过程中，音乐图谱教学只是重要的辅助手段之一，教师在设计图谱和引导学生时，应该注意使用图谱教学的环境，例如：一些旋律和节拍都很明显的歌曲，可以采用音乐图谱教学，但是一些旋律和节拍都不是很明显的歌曲，则不适合采用音乐图谱教学。如果教师在实际教学过程中，一意孤行地追求图谱教学，牵强附会，喧宾夺主，这样不仅仅会造成教学效果的不理想，还会引导学生走入误区，降低音乐课程的教学质量。只有恰当地运用音乐图谱教学，才能达到提升音乐教学质量的目的，帮助学生培养对音乐的学习兴趣。
音乐图谱的设计除了由小学音乐教师独自完成外，音乐教师也应该在潜移默化中帮助学生完成图谱设计，完成从学生被动接受教师设计的音乐图谱向独立自主完成音乐图谱的设计过程。所以，音乐教师应该在平时的音乐课程中将一些图谱设计的方式方法，以一种简洁明了的讲授方法传授给学生，使学生在聆听美妙音乐，体会音乐中所蕴含的情感的同时，激发学生的想象力，培养学生独立自主的的学习习惯，为学生提供一个轻松愉悦，更加独立的学习空间。
小学音乐图谱教学还需要在今后的日常教学中不断实践、不断摸索，这种新型的教学方式值得尝试。图谱教学为教师展现自己的教学魅力提供机会，同时也激发学生学习的动力，为学生创造一个轻松的学习环境，帮助学生从枯燥的学习生活中解脱出来，培养学生的欣赏音乐的综合素质。无论如何变换教学方式，归根到底都是为了学生能够得到更好地发展，引导学生学会欣赏，学会感悟音乐带给人的美感，同时也使音乐课堂因为加入图谱的教学而更加精彩。
【参考文献】
[1]李君.用微课翻转小学音乐课堂——以“图谱教学”为例[J].中小学音乐教学，2011年12期.
[2]杨燕.基于图谱小学音乐课堂教学模式实践研究[J].成才之路，2014年18期.
【关键词】 小学音乐；图谱教学
新课标要求小学音乐的教学，在教学过程中要传授音乐基本的知识和技巧，用体验式的教学方式替代传统的课堂讲解教学，避免课堂的枯燥无味。小学音乐教学过程应该是注重学生的亲身体验，具体生动的过程，所以在小学音乐教学过程要加入一些丰富有趣的课堂实践活动，激发学生的学生学习音乐的兴趣，培养学生的学习热情，让学生在最佳的状态下完成小学音乐教师的教学任务，进而也培养了学生学习音乐的习惯。
一、把握小学音乐图谱教学目标
为了学生能够全面发展，结合小学音乐教学的实际情况，利用生动有趣的图谱，向学生传授所需要学唱的歌曲，在集中学生学习的注意力之外，还能让学生有耳目一新的感觉。音乐图谱是一种比较形象的符号，这种符号是由比较抽象、难懂的歌曲旋律转化而成的。通过图谱与符号的转换，有利于学生能够更加清晰的感受整首歌曲旋律和节拍的变化，同样也有利于增强学生对音乐曲调的记忆，能够让学生更加深刻的体会音乐所要表达的内在感情。小学音乐图谱的教学解决了学生上课注意力不集中等常规课堂上经常出现的问题，通过图片、生动有趣的教学方式等，帮助学生增强对音乐的感知，引导学生在聆听乐曲之后，经过深入的思考表达自己对音乐乐曲所包含的感情的理解。通过这样一系列的联系之后，学生的欣赏能力以及学生的发散思维都将得到提升和开发，也会帮助教师提高音乐课程的教学成果。因此音乐图谱教学是非常值得实践的。
小学音乐图谱的转化方式有很多种，例如：用点来表示音乐节拍中的停顿；用平滑的曲线来表示音乐韵律中的连奏；利用简易图形来表示同一种乐器的韵律节拍；歌曲整体的意境可以利用形象的事物来整体表现；歌曲中所包含的情绪变化则可以利用颜色的冷暖变化表现出来；综合运用图片、色彩和抽象的符号这都有利于帮助学生理解音乐的韵律、音乐的情感和音乐的特征，提高学生音乐审美的能力水平，提高音乐课堂教学效率，发散学生的想象力，增强对乐曲的记忆能力。学生将在优美的旋律中，发散自己的创新思维，培养音乐情趣，陶冶情操，提高自身对音乐及其他美的事物的欣赏能力，最终树立一种积极向上、乐观的人生观。
二、丰富小学音乐图谱教学方法
小学阶段是培养学生逻辑思维能力的阶段，帮助学生完成由形象的思维方式向抽象思维方式转变的过程。所以，在小学音乐教学过程中，教师应该充分考虑学生自身的身心特点，利用生动有趣音乐图谱，让学生感受音樂世界的美妙。因此，在小学音乐的教学过程中，音乐教师要不断的引导学生，帮助学生学会独立自主的进行音乐图谱的学习，发散学生的个性思维，深入分析图谱包含的内在含义，在不断的探索学习中体验学习音乐图谱和歌曲本身的美感。对小学音乐图谱教学的应用，可以从歌曲的选择、歌曲的主题、歌曲的情景入手，给学生创造一个轻松愉悦的学习环境，培养学生学习音乐的浓厚兴趣，让学生积极参与到音乐的学习中。当然，这也就要求小学音乐图谱的教学，必须别出心裁，不但要做到音乐图谱制作内容上的创新形象，而且还要保证音乐图谱与音乐内容的贴合度。
在实际的音乐图谱教学中，我们会发现多彩活泼的音乐图谱对控制歌曲节拍起着至关重要的作用，艳丽有趣的音乐图谱生动地表现出一首歌曲韵律的变化，利用这样的音乐图谱进行教学，能够调动学生学习音乐图谱的积极性，培养学生对音乐的喜爱之情。目前，音乐图谱的设计可以分为很多种类型，如故事型、民族型、音律型、音画型等等。故事型就是根据现有的小学音乐教材所设置的单元设定主题，教师引导学生分析歌曲中包含的故事情节，让学生通过绘画等形式将歌曲中所蕴含的故事情节表现出来，让学生更加深刻地体验所学歌曲的内在故事，加深记忆。音律型就是让学生在学习歌曲时边听边唱，通过肢体动作将所听到的音律体现出来，通过重复性的联系，学生能够通过肢体动作深刻体会歌曲所要表达的场景，使学生置身于一种轻松愉悦的状态之下。
三、加强小学音乐图谱教学完善
小学音乐教学过程中，音乐图谱教学只是重要的辅助手段之一，教师在设计图谱和引导学生时，应该注意使用图谱教学的环境，例如：一些旋律和节拍都很明显的歌曲，可以采用音乐图谱教学，但是一些旋律和节拍都不是很明显的歌曲，则不适合采用音乐图谱教学。如果教师在实际教学过程中，一意孤行地追求图谱教学，牵强附会，喧宾夺主，这样不仅仅会造成教学效果的不理想，还会引导学生走入误区，降低音乐课程的教学质量。只有恰当地运用音乐图谱教学，才能达到提升音乐教学质量的目的，帮助学生培养对音乐的学习兴趣。
音乐图谱的设计除了由小学音乐教师独自完成外，音乐教师也应该在潜移默化中帮助学生完成图谱设计，完成从学生被动接受教师设计的音乐图谱向独立自主完成音乐图谱的设计过程。所以，音乐教师应该在平时的音乐课程中将一些图谱设计的方式方法，以一种简洁明了的讲授方法传授给学生，使学生在聆听美妙音乐，体会音乐中所蕴含的情感的同时，激发学生的想象力，培养学生独立自主的的学习习惯，为学生提供一个轻松愉悦，更加独立的学习空间。
小学音乐图谱教学还需要在今后的日常教学中不断实践、不断摸索，这种新型的教学方式值得尝试。图谱教学为教师展现自己的教学魅力提供机会，同时也激发学生学习的动力，为学生创造一个轻松的学习环境，帮助学生从枯燥的学习生活中解脱出来，培养学生的欣赏音乐的综合素质。无论如何变换教学方式，归根到底都是为了学生能够得到更好地发展，引导学生学会欣赏，学会感悟音乐带给人的美感，同时也使音乐课堂因为加入图谱的教学而更加精彩。
【参考文献】
[1]李君.用微课翻转小学音乐课堂——以“图谱教学”为例[J].中小学音乐教学，2011年12期.
[2]杨燕.基于图谱小学音乐课堂教学模式实践研究[J].成才之路，2014年18期.