“以学定教”的理念源于因材施教的思想，它使初中作文教学以一种新思路进行，能够充分尊重学生。在这种观念的观照下，学生能够在轻松、愉悦的课堂上充分发挥自己的想象力和创造力，将写作的目光放射到现实生活中，从实际生活中寻找写作的素材。
　　课堂教学是一个双向的过程，教师在进行作文教学时，要处理好教和学、动机和效果的关系，这就要求教师了解学生写作的实际水平，针对学生的写作问题进行指导，力求每节课学生都能学到关于写作的新知识。
　　一、引导学生分析命题作文的特点
　　许多学生怕写作文，尤其害怕完成老师布置的命题作文。原因在于学生对命题作文的内容不是十分了解，因而感到无话可说，但又不得不完成作文，其结果往往是敷衍了事。每一种文体的作文命题，不管是什么作文题材，以何种形式呈现，都具有一定的限制性和开放性。现代初中作文教材中，有些内容距离学生所处的现代生活很远，激发不起学生的写作兴趣，对学生不具有任何吸引力。对此，教师应该选择一些比较新颖的文章进行讲解和分析。每篇文章
　　副词，“一无是处”“一无所有”的“一”均作“全、都”解。
　　总之，学生只要用心揣摩，就能在成语中体会到词类活用的基本规律。
　　二、古今异义
　　词汇的发展，在实词上最显著的表现就是词义的古今变化。这也在成语中得到了保留。
　　如：“百读不厌”，“厌”为满足的意思，而今义为“讨厌、厌恶”；“奔走相告”，“走”与“奔”为同义，都为“跑”的意思；“不假思索”，“假”是“凭借、依靠”的意思；“不速之客”，“速”为“招致”的意思，引申为“邀请”，而今义为“迅速”；“因人成事”，“因”不是“因为”，而是“依靠”的意思，意为“依靠别人做成事的”；“城门失火，殃及池鱼”，“池”不是“水池、池塘”之意，而为“护城河”，比喻无缘无故受连累；“赴汤蹈火”，“汤”为“沸开的水”，不是“带汁的水”；“形影相吊”，“吊”是“慰问”，不是“凭吊”，意思是身体和影子相互安慰，比喻孤单。
　　三、成语中的通假字
　　成语是古代语言的活化石，存在很多文言现象，通假字也是其中之一。
　　例如，“捉襟见肘”，襟：衣襟；肘：胳膊肘。见：通“现”，露出。比喻顾此失彼，穷于应付，拉一下衣襟就露出胳膊肘，比喻生活困难或处境窘迫。语出《庄子·让王》：“曾子居卫，十年不制衣，正冠而缨绝，捉襟而肘见，纳履而踵决。”
　　含有通假字的成语很多，下面列举一些：信口开河（通合），秣马厉兵（通砺），一暴十寒（通曝），疾恶如仇（通嫉），拨乱反正（通返），受益匪浅（通非），图穷匕见（通现），等等。
　　总之，以成语中的文言现象为突破口，再加以教师的点拨指导，学生的用心揣摩，就一定能体会出古汉语的基本语法规律，古文的学习也就得心应手了。
　　作者单位：山东省潍坊市奎文区新华中学（261061）