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摘要：本文针对成人教育艺术设计类专业成人教育的特点及的教学对象的特殊性，以及国内专家学者对成人高等教育研究的现状进行 了分析与总结，希望对探究解决当前国内成人高等教育存在问题能起到一定的借鉴作 用，使国内成人高等教育朝着更加健康的方向可持续发展。
关键词：成人教育；教学现状；解决途径与对策；体系的构建
成人高等艺术设计专业作为成人教育的一个重要组成部分，如何在成人的特定条件下，使学员学习到相关知识，进一步提高实际工作能力，是摆在教师面前的一个重要课题。
一、成人高等教育艺术设计类专业教学现状分析
成人教育与成人教育与普通教育不一样。成人教育对象的年龄、社会经历、工作情况各不相同，学员上课的时间没有规律性和保障性，他们学习的目的就是为了解决他们工作中的难题。成人学员专业素质普遍较低，部分成人学习动机的不端正，把获取文凭作为学习目的。以及举办成人高等教育的办学机构办学目的不纯正，成人高等教育管理体制的不完善，为此，我国相关学者对此进行了一定的研究。
1.成人高等教育学生学习动机的研究
针对成人的学习动机而言，东莞理工学院成人教育学院的莫灼英和刘春江两位学者认为成人的学习动机主要取决职业要求、学习兴趣和爱好以及对未来的期望等，其中职业要求又是成人学习的主要动机来源。成人教育的学生原本有着较为稳定的职业，只是为了升职或者增加自己的人力资本，选择继续攻读学位。因此 ，更多的成人学生学习的目的是为了在自己所从事的专业工作方面能够有所提高，能够不断提升自己的专业素质 ，增加竞争能力获得更多的晋升职称或职位机会。
由此可见我国成人之所以重新步入学习的殿堂 ，其最终目的大多数并不是为了提高其相关专业领域的知识，主要原因还是为了更高的学历以更有利于职位的升遷。成人高等教育 出现为他们达到这一目的提供了一种非常便捷的方式。由于学生学习动机的不纯。成人高等教育的发展受到了一定的限制。
2.关于成人高等教育办学理念的研究
四川师范大学的胡永福、李燕两位学者认为我国成人高等教育办学思路落后 ，阻碍了它的改革与发展。他们认为这主要表现在：其一，目前我国的成人高等教育将重心主要放在学历教育方面，这样势必会造成与普通高等教育抢生源 的市场现状。这几年高校不断扩招，成人高等教育在与普通高等教育生源竞争的市场中处于劣势，这样下去最终将被社会淘汰。其二，我国的成人高等教育将教育对象主要聚焦于普通高考落榜生这一群体，而忽视为不同层次的受教育者提供灵活多样的服务。其三，几十年来单一的办学方向明显不能满足社会和时代的要求了 ，从而导致其发展举步为艰。其四 ，随着我国经济结构的不断调整 ，对人才结构的需求也发生了相应的变化，而举办成人高等教育的院校却无视这一变化，人才培养结构与飞速发展的经济社会极不协调。以上的种种导致成人高等教育固步白封 ，在普通教育的夹缝中生存。
二、艺术设计类成人教育教学的解决途径与对策思考
成人高等教育的培养目标与普通高校有所不同，这是培养对象不同所决定的。成人高等教育应以培养应用型人才为主要任务，其培养目标，是要能适应新世纪发展和社会进步对人才的要求，培养基础理论好、知识面宽、能力强，具有创新精神和研究能力的高等技术应用型人才。
1.结合成人学习特点制订教学计划与课程体系
周叙九在《成人高等教育培养规格与课程体系的思考》一文中提出制订教学计划要充分考虑成人教育的职业性倾向，培养他们能适应某个行业或某个系统需要的人才。成人高等教育本科教学计划应吸取全日制本科培养方案的精神，参照其课程体系框架，改变过去的课程安排模式，以实际工作岗位所需要的素质、知识、能力培养为主体，结合成人教育特点，重组课程体系和结构，同时也要打实基础、保证基本课程、强化主干课程、拓宽专业面、提高能力。这就要重组符合成人教育特点的课程体系，优化课程组合，形成合理的知识结构。
庄艳在《高职环境艺术专业设计类课程教学方法探索》一文中认为设计类课程应具有实践性，设计要落实到实践，与实践密切结合。环艺专业设计类课程要以培养设计思维能力为主线，以设计类课程为主线，旨在培养学生的设计思维能力、设计表达能力和综合技术技能。
培养设计思维能力、培养设计表达能力、养实践能力和自主学习能力。高职教育与普通高等教育相比，更强调学生实践能力和自主学习能力的培养。教学突出培养学生的动手能力，在做中学、在学中做。通过设计，获得职业综合能力，同时培养了自主学习能力。
王劲鸿在《成人高等院校设计类课程教学改革探析》一文中针对设计类课程的特点和教学目标进行了分析，他认为：要以成人高等院校的人才培养目标为基础，成人高等院校的办学宗旨是为社会培养应用型技术人员，其不干同普通高等院校的人才培养目标决定了教学的重点是技能的培养。然而.对于设计类专业人才来说，技能的掌握固然十分重要，创造性的思维却是设计的根本和来源。这就决定了成人院校设计类课程的教学目标应定位在设计能力和设计素质的培养上。并以具体的课程教学实践活动为例，对课程教学改革进行了探索性的研究。
齐霞、袁乐辉、索理三位合著的《装潢艺术设计课程体系研究与改革》，阐明了现代设计教育要想成为设计的促进力量，完全取决于我们的教育模式、教育体系以及课程体系是否适应时代的要求，取决于艺术设计教育工作者是否能够及时更新观念，建立新思维。
西昌学院工程系的刘浩的《成人建筑课程设计的教学探索》论文，阐明了针对成人教育的特点，对建筑课程设计的题目拟定、辅导方式、设计安排等教学内容进行了较全面的探索和尝试，重点是通过学员原有的知识和课本知识有机结合的练习，使学员在一种新的教学模式中，既得到了理论知识的系统学习，又使已有的工作能力和工作问题分别得到了提升和解决。
2.结合成人学习特点，开展有效的成人教学 黄兆林、张亦蕾在《加强主体性教育提高成人教育艺术类学生的创新素质》一文中认为培养创新型人才已成为当今成人教育的主要教育目标。成人教育艺术类学生是这一群体中的一部分。而这一群体与其它学科的大学生相比，在劳动性质、思维方法、学习方式以及审美观念等方面具有其特殊性。正确认识这类学生的个性特征，结合他们自身特点，挖掘他们的发展潜力，通过加强主体性教育，提高他们的创新素质是摆在我们教育工作者面前的重要任务。艺术类的教育改革，应该把改革培养模式，转变教育观念，树立创新教育理念，创造一种开放、和谐、宽松的人才成长环境作为教育创新的重要内容，把促进学生的个性发展，培养学生优良的创新素质作为育人的重要目标。
翟绿绮《成人教育室内装饰专业教学发展浅谈》一文中认为成人教育室内装饰专业的教学及教学对象有特殊性。在教学中一定要结合“成人教育”的特点，并以科学得体的教学方法，勇于探索，逐步形成一套适合成人教育教学的全新教学模式，以期取得良好的教学效果。
三、终身教育体系的建构将会极大推动成人教育的发展
陈萱在《国内外对成人高等教育研究现状的文献综述》一文中认为，由于各国所处的经济、社会环境不同，不同国家之间的成人高等教育事业的发展也各不相同，但总的来说，发达国家的成人高等教育事业的发展都居于世界先进水平。对于美国现行的成人高等教育制度，格拉波根据他的研究，将美国成人高等教育的特点主要归纳为三个方面 ：一是以提升素质为成人高等教育主要目的 ；二是学历程度和收入水平与参与成人教育的程度成正相关；三是终身教育得到初步的构建。构建终身学习体系已经成为当今世界各国教育改革与发展的重要目标。
皮红生在《从终身教育视角看成人高校教学改革》一文中提出，终身教育与成人教育之间存在着互动关系。一方面，成人教育是建构终身教育体系的决定因素。在终身教育思想的形成和终身教育体系的建构中，成人教育都起着决定性的作用，没有成人教育长期所积累的经验，就不会有终身教育思想的形成和产生，没有成熟、完善的成人教育理论与实践的丰硕成果，也就谈不上终身教育体系的建构。另一方面，终身教育体系的建构又会极大地促进成人教育的改革与发展。大量事实证明，成人教育要获得长足的发展，必须有完善的终身教育体系作保障。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度。
何解山《论成人教育与终身教育之互动关系》一文中认为，随着终身教育体系的构建，必然极大地推动成人教育的发展，尤其是促使它在功能上的巨大扩展与延伸。功能的扩展，就是应按照人们受教育的终身思想，把成人教育的功能涵盖到所有的成年人，不论年龄、性别的不同，还是职业或生存环境的差异，甚至不论国籍和地域的差异等，只要有学习的需要，都应尽力为其提供所需的教育。功能的延伸，就是应按照人们受教育的终身性思想，把成人教育的功能由职业需求教育延伸到社会生活、个人生活、家庭生活的教育，成人教育功能的这种扩展与延伸，对于成人教育事业而言无疑具有重大意义。
综上所述，本文提出从成人高等艺术设计类专业教学模式方面的探索，一方面适应学生的学习需求，另一方面适应社会对人才的专业需求，为成人高等教育藝术设计类专业的可持续发展提出新的思考。创新成人高等教育艺术设计类专业的课程教学，我们的成人教育才能完全起到对学员充电增能和教书育人的作用，从而取得良好的教学成果。
参考文献：
[1] 刘浩的.成人建筑课程设计的教学探索[J].中国成人教育.2009，14.
[2] 齐霞，袁乐辉，索理.装潢艺术设计课程体系研究与改革[J].中国成人教育.2009，14.
[3] 王劲鸿.成人高等院校设计类课程教学改革探析[J].中国科技信息.2010，18.
[5] 翟绿绮.成人教育室内装饰专业教学发展浅谈[J].中国成人教育.2009，14.
[6] 陈萱.国内外对成人高等教育研究现状的文献综述[J].中国校外教育.2009，14.
[7] 周叙九. 成人高等教育培养规格与课程体系的思考[B]. 中国成人教育.2001，10.
[8] 庄艳. 高职环境艺术专业设计类课程教学方法探索[J]. 中国成人教育.2006，4.
[9] 黄兆林、张亦蕾. 加强主体性教育提高成人教育艺术类学生的创新素质[A]. 牡丹江教育学院学报.2005，1.
[10] 皮红生. 从终身教育视角看成人高校教学改革[A]. 重庆教育学院学报.2012，15.
[11] 何解山. 论成人教育与终身教育之互动关系[J]. 南昌大学学报.2002，32.
关键词：成人教育；教学现状；解决途径与对策；体系的构建
成人高等艺术设计专业作为成人教育的一个重要组成部分，如何在成人的特定条件下，使学员学习到相关知识，进一步提高实际工作能力，是摆在教师面前的一个重要课题。
一、成人高等教育艺术设计类专业教学现状分析
成人教育与成人教育与普通教育不一样。成人教育对象的年龄、社会经历、工作情况各不相同，学员上课的时间没有规律性和保障性，他们学习的目的就是为了解决他们工作中的难题。成人学员专业素质普遍较低，部分成人学习动机的不端正，把获取文凭作为学习目的。以及举办成人高等教育的办学机构办学目的不纯正，成人高等教育管理体制的不完善，为此，我国相关学者对此进行了一定的研究。
1.成人高等教育学生学习动机的研究
针对成人的学习动机而言，东莞理工学院成人教育学院的莫灼英和刘春江两位学者认为成人的学习动机主要取决职业要求、学习兴趣和爱好以及对未来的期望等，其中职业要求又是成人学习的主要动机来源。成人教育的学生原本有着较为稳定的职业，只是为了升职或者增加自己的人力资本，选择继续攻读学位。因此 ，更多的成人学生学习的目的是为了在自己所从事的专业工作方面能够有所提高，能够不断提升自己的专业素质 ，增加竞争能力获得更多的晋升职称或职位机会。
由此可见我国成人之所以重新步入学习的殿堂 ，其最终目的大多数并不是为了提高其相关专业领域的知识，主要原因还是为了更高的学历以更有利于职位的升遷。成人高等教育 出现为他们达到这一目的提供了一种非常便捷的方式。由于学生学习动机的不纯。成人高等教育的发展受到了一定的限制。
2.关于成人高等教育办学理念的研究
四川师范大学的胡永福、李燕两位学者认为我国成人高等教育办学思路落后 ，阻碍了它的改革与发展。他们认为这主要表现在：其一，目前我国的成人高等教育将重心主要放在学历教育方面，这样势必会造成与普通高等教育抢生源 的市场现状。这几年高校不断扩招，成人高等教育在与普通高等教育生源竞争的市场中处于劣势，这样下去最终将被社会淘汰。其二，我国的成人高等教育将教育对象主要聚焦于普通高考落榜生这一群体，而忽视为不同层次的受教育者提供灵活多样的服务。其三，几十年来单一的办学方向明显不能满足社会和时代的要求了 ，从而导致其发展举步为艰。其四 ，随着我国经济结构的不断调整 ，对人才结构的需求也发生了相应的变化，而举办成人高等教育的院校却无视这一变化，人才培养结构与飞速发展的经济社会极不协调。以上的种种导致成人高等教育固步白封 ，在普通教育的夹缝中生存。
二、艺术设计类成人教育教学的解决途径与对策思考
成人高等教育的培养目标与普通高校有所不同，这是培养对象不同所决定的。成人高等教育应以培养应用型人才为主要任务，其培养目标，是要能适应新世纪发展和社会进步对人才的要求，培养基础理论好、知识面宽、能力强，具有创新精神和研究能力的高等技术应用型人才。
1.结合成人学习特点制订教学计划与课程体系
周叙九在《成人高等教育培养规格与课程体系的思考》一文中提出制订教学计划要充分考虑成人教育的职业性倾向，培养他们能适应某个行业或某个系统需要的人才。成人高等教育本科教学计划应吸取全日制本科培养方案的精神，参照其课程体系框架，改变过去的课程安排模式，以实际工作岗位所需要的素质、知识、能力培养为主体，结合成人教育特点，重组课程体系和结构，同时也要打实基础、保证基本课程、强化主干课程、拓宽专业面、提高能力。这就要重组符合成人教育特点的课程体系，优化课程组合，形成合理的知识结构。
庄艳在《高职环境艺术专业设计类课程教学方法探索》一文中认为设计类课程应具有实践性，设计要落实到实践，与实践密切结合。环艺专业设计类课程要以培养设计思维能力为主线，以设计类课程为主线，旨在培养学生的设计思维能力、设计表达能力和综合技术技能。
培养设计思维能力、培养设计表达能力、养实践能力和自主学习能力。高职教育与普通高等教育相比，更强调学生实践能力和自主学习能力的培养。教学突出培养学生的动手能力，在做中学、在学中做。通过设计，获得职业综合能力，同时培养了自主学习能力。
王劲鸿在《成人高等院校设计类课程教学改革探析》一文中针对设计类课程的特点和教学目标进行了分析，他认为：要以成人高等院校的人才培养目标为基础，成人高等院校的办学宗旨是为社会培养应用型技术人员，其不干同普通高等院校的人才培养目标决定了教学的重点是技能的培养。然而.对于设计类专业人才来说，技能的掌握固然十分重要，创造性的思维却是设计的根本和来源。这就决定了成人院校设计类课程的教学目标应定位在设计能力和设计素质的培养上。并以具体的课程教学实践活动为例，对课程教学改革进行了探索性的研究。
齐霞、袁乐辉、索理三位合著的《装潢艺术设计课程体系研究与改革》，阐明了现代设计教育要想成为设计的促进力量，完全取决于我们的教育模式、教育体系以及课程体系是否适应时代的要求，取决于艺术设计教育工作者是否能够及时更新观念，建立新思维。
西昌学院工程系的刘浩的《成人建筑课程设计的教学探索》论文，阐明了针对成人教育的特点，对建筑课程设计的题目拟定、辅导方式、设计安排等教学内容进行了较全面的探索和尝试，重点是通过学员原有的知识和课本知识有机结合的练习，使学员在一种新的教学模式中，既得到了理论知识的系统学习，又使已有的工作能力和工作问题分别得到了提升和解决。
2.结合成人学习特点，开展有效的成人教学 黄兆林、张亦蕾在《加强主体性教育提高成人教育艺术类学生的创新素质》一文中认为培养创新型人才已成为当今成人教育的主要教育目标。成人教育艺术类学生是这一群体中的一部分。而这一群体与其它学科的大学生相比，在劳动性质、思维方法、学习方式以及审美观念等方面具有其特殊性。正确认识这类学生的个性特征，结合他们自身特点，挖掘他们的发展潜力，通过加强主体性教育，提高他们的创新素质是摆在我们教育工作者面前的重要任务。艺术类的教育改革，应该把改革培养模式，转变教育观念，树立创新教育理念，创造一种开放、和谐、宽松的人才成长环境作为教育创新的重要内容，把促进学生的个性发展，培养学生优良的创新素质作为育人的重要目标。
翟绿绮《成人教育室内装饰专业教学发展浅谈》一文中认为成人教育室内装饰专业的教学及教学对象有特殊性。在教学中一定要结合“成人教育”的特点，并以科学得体的教学方法，勇于探索，逐步形成一套适合成人教育教学的全新教学模式，以期取得良好的教学效果。
三、终身教育体系的建构将会极大推动成人教育的发展
陈萱在《国内外对成人高等教育研究现状的文献综述》一文中认为，由于各国所处的经济、社会环境不同，不同国家之间的成人高等教育事业的发展也各不相同，但总的来说，发达国家的成人高等教育事业的发展都居于世界先进水平。对于美国现行的成人高等教育制度，格拉波根据他的研究，将美国成人高等教育的特点主要归纳为三个方面 ：一是以提升素质为成人高等教育主要目的 ；二是学历程度和收入水平与参与成人教育的程度成正相关；三是终身教育得到初步的构建。构建终身学习体系已经成为当今世界各国教育改革与发展的重要目标。
皮红生在《从终身教育视角看成人高校教学改革》一文中提出，终身教育与成人教育之间存在着互动关系。一方面，成人教育是建构终身教育体系的决定因素。在终身教育思想的形成和终身教育体系的建构中，成人教育都起着决定性的作用，没有成人教育长期所积累的经验，就不会有终身教育思想的形成和产生，没有成熟、完善的成人教育理论与实践的丰硕成果，也就谈不上终身教育体系的建构。另一方面，终身教育体系的建构又会极大地促进成人教育的改革与发展。大量事实证明，成人教育要获得长足的发展，必须有完善的终身教育体系作保障。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度。
何解山《论成人教育与终身教育之互动关系》一文中认为，随着终身教育体系的构建，必然极大地推动成人教育的发展，尤其是促使它在功能上的巨大扩展与延伸。功能的扩展，就是应按照人们受教育的终身思想，把成人教育的功能涵盖到所有的成年人，不论年龄、性别的不同，还是职业或生存环境的差异，甚至不论国籍和地域的差异等，只要有学习的需要，都应尽力为其提供所需的教育。功能的延伸，就是应按照人们受教育的终身性思想，把成人教育的功能由职业需求教育延伸到社会生活、个人生活、家庭生活的教育，成人教育功能的这种扩展与延伸，对于成人教育事业而言无疑具有重大意义。
综上所述，本文提出从成人高等艺术设计类专业教学模式方面的探索，一方面适应学生的学习需求，另一方面适应社会对人才的专业需求，为成人高等教育藝术设计类专业的可持续发展提出新的思考。创新成人高等教育艺术设计类专业的课程教学，我们的成人教育才能完全起到对学员充电增能和教书育人的作用，从而取得良好的教学成果。
参考文献：
[1] 刘浩的.成人建筑课程设计的教学探索[J].中国成人教育.2009，14.
[2] 齐霞，袁乐辉，索理.装潢艺术设计课程体系研究与改革[J].中国成人教育.2009，14.
[3] 王劲鸿.成人高等院校设计类课程教学改革探析[J].中国科技信息.2010，18.
[5] 翟绿绮.成人教育室内装饰专业教学发展浅谈[J].中国成人教育.2009，14.
[6] 陈萱.国内外对成人高等教育研究现状的文献综述[J].中国校外教育.2009，14.
[7] 周叙九. 成人高等教育培养规格与课程体系的思考[B]. 中国成人教育.2001，10.
[8] 庄艳. 高职环境艺术专业设计类课程教学方法探索[J]. 中国成人教育.2006，4.
[9] 黄兆林、张亦蕾. 加强主体性教育提高成人教育艺术类学生的创新素质[A]. 牡丹江教育学院学报.2005，1.
[10] 皮红生. 从终身教育视角看成人高校教学改革[A]. 重庆教育学院学报.2012，15.
[11] 何解山. 论成人教育与终身教育之互动关系[J]. 南昌大学学报.2002，32.