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小学作文的书写离不开对现实生活例子的引用，而实际情况却是，学生写作文的时候往往不知道写些什么，不知道如何将现实生活中所发生的事情运用到作文写作当中。为此我国推出了一个新的课程，那就是综合实践活动，这门课程主要以学生自身为主体，推动学生自主参加活动，让学生在参加活动的过程中积极发现问题、解决问题。作文书写困难是因为学生对于实际生活经验的缺乏，而综合实践活动正好弥补了这一缺点，将小学作文生活化，让学生在课堂氛围中感受到写作文的乐趣。
一、小学作文教学的现状
《全日制小学语文课程标准》要求学生在写作的过程中需要做到：能明确表达自己的观点，并且要语句通顺，要运用实际生活中的例子，使用比较常见的写作手法去描述它。但是我国小学作文存在一个普遍的现象就是学生在写作的时候没有素材可以运用，花费大量的时间去写作文，然而却往往得不到相应的效果，再者就是学生为了应付作文作业，写出的作文往往空洞乏味，没有任何可读性。写什么怎么写就变成了学生身上的一个重大的负担。而如何讲解，怎样讲解小学作文的写作才能让学生理解掌握写作的技巧也成为了老师的难题。在实际的课堂教学中，往往一堂课下来，老师讲的精疲力尽，但是结果却不尽人意，学生交上来的作文题材仍然千篇一律，缺乏创新性。有一句话是这样说的，一切事情的发生都是由矛盾引起的，而矛盾又分为内部矛盾和外部矛盾，即内因和外因，两者相辅相成，互相作用。而将这一观点运用在实际的教学课堂就是：学生的自身综合条件，知识储备和学习能力是内因；而老师的教学方式方法，教学氛围，老师与同学之间的交流与沟通就是外因。由于小学生对于生活的体验不是很充足，所以他们对于小学作文的内外因的缺乏，从而导致学生写不出令人满意的作文。优秀的作文离不开对实际生活的应用，小学作文也不例外，因此当你可以将生活与作文之间做到自由切换时，那作文的描写就可以轻而易举。在小学作文的课堂教学中老师占有举足轻重的地位，因此作为一名优秀的老师就要将作文写作与学生自身的特点结合起来，让他们在自己感兴趣的部分体验到写作的乐趣，从而让写作变得轻而易举，让写作成为自己真实体验的表现。
二、从特点上看小学基础教育阶段的综合实践活动
将学生的综合素质、创新能力和研发探索能力结合起来的课程就是综合实践活动。这门课程主要包括四个方面：社会社区实践服务方面、探索研发学习、科学技术教育以及劳动能力教育。它重点指出了学生的自主学习能力，强调学生在学习中的主体性，要求学生自主参加生活中的各项活动，并在活动中观察体验发现其中的问题并解决，从而获得最有用的实践部分。通过将这一门课程运用到实际的课堂教学中，让学生在实践活动中探索发现解决问题的方法，让学生的创新能力发挥主要力量，从而锻炼培养学生的创造性思维。
三、将小学作文教学渗透于综合实践教学活动中
《小学新课程标准》要求学生将学习与生活紧密的联系在一起，利用课余时间在学校家庭等不同的地方举办相应的学习性活动，在活动中开拓学生的视野，提升学生的实践动手能力，同时也增加了学生的社会实践机会，并且还推动学生将不同的课程结合起来，进行综合性学习。因此，为了解决小学作文中存在的问题，将综合实践活动应用在小学生的课堂教学中就可以获得令人满意的效果。
1.在作文课堂教学中开设专题训练，集中性地培养学生的写作技巧。作文写作离不开丰富的阅读知识，同样的作文教学也离不开大量的阅读，如果将两者分开训练，那得出来的结果将会事陪功半，即没有阅读素材积累的作文乏味无趣，没有作文技巧的作文粗糙苍白。所以，老师在平常的课堂教学中就要重点关注这方面的专题训练，有计划有安排地对学生进行阅读专题的培养，根据学生自身的特点以及学生的年纪和在该年级下关注和想要了解的事情，进行不同板块的专题训练，比如文化故事的专题阅读、人文科学的专题阅读等，在经过一段时间的阅读训练之后，让学生阅读过程中碰到的优美句子，以及自己喜欢的内容摘抄下来，然后根据自己喜欢的风格，将摘抄内容做成手抄报样式，然后与其他同学进行分享，通过交流和沟通将自己的见解与想法充分的表达出来，在这个过程中也锻炼了学生的表达能力和思维理解能力，这样的话，老师在布置相对应的专题作文时，学生就可以通过之前的阅读知识积累，让作文有所支撑，显得真实流利。与此同时，大量的阅读专题训练不但可以培养学生的写作水平，还可以让学生在写作过程中体验到写作的乐趣，让写作成为学生想做的事情，从而真正提高学生的阅读能力和寫作能力，整体增强学生的语文写作能力。
2.重视学生在学习过程中的口语表达能力，让学生在交流与沟通当中得到写作的乐趣。其实只要通过合适的激励，大多数的小学生都是喜欢将自己的想法表达出来的，因此只要教学老师在课堂中进行正确的引导，让学生写自己感兴趣的事情、写自己所知道的事情，写自己经历的事情，从而在这个过程中为学生构建一个口语交流舞台，首先让学生做到喜欢说话、敢于说话、善于说话。教学老师要将生活中对于学生有意义的话题拣选出来，然后开启对应的课外阅读活动，让学生通过课外阅读在口语表达的应用，有技巧地将自己所看所想所读巧妙的融合在一起，从而提高学生的语言组织能力和表达能力，激发学生的写作能力。
3.建立合作小组，积累个体经验。优秀的作文是作者真情流露后的描述，是将自己的内心活动通过文字表现了出来。在小学作文的课堂教学中，通过建立作文写作小组，让学生在实践不同的主题的活动中，有计划、有安排、有针对性地进行作文素材的收集，然后通过小组内部成员之间的分享与交流，帮助学生增强写作水平，同时小组学习也有利于提高学生的团队协作能力和交流能力，便于学生的全面发展。
4.通过对学生作文的修改与相应问题的解决引导，建立学生对于写作的自信心。教学老师激励学生对自己的作文进行修改与评价，让他们对自己的作文进行多方面的评价，举个例子，可以激励学生将自己的作文分享出去，让同学进行阅读，然后找出需要修改的地方，勾画出写得好的地方和写得不好的地方，并对于不好的地方进行再次修改，在最终定下一个合理的作文分数。而综合实践活动，这一门课程正好就是以这种形式为主要教学形式来提高学生的写作水平。
一、小学作文教学的现状
《全日制小学语文课程标准》要求学生在写作的过程中需要做到：能明确表达自己的观点，并且要语句通顺，要运用实际生活中的例子，使用比较常见的写作手法去描述它。但是我国小学作文存在一个普遍的现象就是学生在写作的时候没有素材可以运用，花费大量的时间去写作文，然而却往往得不到相应的效果，再者就是学生为了应付作文作业，写出的作文往往空洞乏味，没有任何可读性。写什么怎么写就变成了学生身上的一个重大的负担。而如何讲解，怎样讲解小学作文的写作才能让学生理解掌握写作的技巧也成为了老师的难题。在实际的课堂教学中，往往一堂课下来，老师讲的精疲力尽，但是结果却不尽人意，学生交上来的作文题材仍然千篇一律，缺乏创新性。有一句话是这样说的，一切事情的发生都是由矛盾引起的，而矛盾又分为内部矛盾和外部矛盾，即内因和外因，两者相辅相成，互相作用。而将这一观点运用在实际的教学课堂就是：学生的自身综合条件，知识储备和学习能力是内因；而老师的教学方式方法，教学氛围，老师与同学之间的交流与沟通就是外因。由于小学生对于生活的体验不是很充足，所以他们对于小学作文的内外因的缺乏，从而导致学生写不出令人满意的作文。优秀的作文离不开对实际生活的应用，小学作文也不例外，因此当你可以将生活与作文之间做到自由切换时，那作文的描写就可以轻而易举。在小学作文的课堂教学中老师占有举足轻重的地位，因此作为一名优秀的老师就要将作文写作与学生自身的特点结合起来，让他们在自己感兴趣的部分体验到写作的乐趣，从而让写作变得轻而易举，让写作成为自己真实体验的表现。
二、从特点上看小学基础教育阶段的综合实践活动
将学生的综合素质、创新能力和研发探索能力结合起来的课程就是综合实践活动。这门课程主要包括四个方面：社会社区实践服务方面、探索研发学习、科学技术教育以及劳动能力教育。它重点指出了学生的自主学习能力，强调学生在学习中的主体性，要求学生自主参加生活中的各项活动，并在活动中观察体验发现其中的问题并解决，从而获得最有用的实践部分。通过将这一门课程运用到实际的课堂教学中，让学生在实践活动中探索发现解决问题的方法，让学生的创新能力发挥主要力量，从而锻炼培养学生的创造性思维。
三、将小学作文教学渗透于综合实践教学活动中
《小学新课程标准》要求学生将学习与生活紧密的联系在一起，利用课余时间在学校家庭等不同的地方举办相应的学习性活动，在活动中开拓学生的视野，提升学生的实践动手能力，同时也增加了学生的社会实践机会，并且还推动学生将不同的课程结合起来，进行综合性学习。因此，为了解决小学作文中存在的问题，将综合实践活动应用在小学生的课堂教学中就可以获得令人满意的效果。
1.在作文课堂教学中开设专题训练，集中性地培养学生的写作技巧。作文写作离不开丰富的阅读知识，同样的作文教学也离不开大量的阅读，如果将两者分开训练，那得出来的结果将会事陪功半，即没有阅读素材积累的作文乏味无趣，没有作文技巧的作文粗糙苍白。所以，老师在平常的课堂教学中就要重点关注这方面的专题训练，有计划有安排地对学生进行阅读专题的培养，根据学生自身的特点以及学生的年纪和在该年级下关注和想要了解的事情，进行不同板块的专题训练，比如文化故事的专题阅读、人文科学的专题阅读等，在经过一段时间的阅读训练之后，让学生阅读过程中碰到的优美句子，以及自己喜欢的内容摘抄下来，然后根据自己喜欢的风格，将摘抄内容做成手抄报样式，然后与其他同学进行分享，通过交流和沟通将自己的见解与想法充分的表达出来，在这个过程中也锻炼了学生的表达能力和思维理解能力，这样的话，老师在布置相对应的专题作文时，学生就可以通过之前的阅读知识积累，让作文有所支撑，显得真实流利。与此同时，大量的阅读专题训练不但可以培养学生的写作水平，还可以让学生在写作过程中体验到写作的乐趣，让写作成为学生想做的事情，从而真正提高学生的阅读能力和寫作能力，整体增强学生的语文写作能力。
2.重视学生在学习过程中的口语表达能力，让学生在交流与沟通当中得到写作的乐趣。其实只要通过合适的激励，大多数的小学生都是喜欢将自己的想法表达出来的，因此只要教学老师在课堂中进行正确的引导，让学生写自己感兴趣的事情、写自己所知道的事情，写自己经历的事情，从而在这个过程中为学生构建一个口语交流舞台，首先让学生做到喜欢说话、敢于说话、善于说话。教学老师要将生活中对于学生有意义的话题拣选出来，然后开启对应的课外阅读活动，让学生通过课外阅读在口语表达的应用，有技巧地将自己所看所想所读巧妙的融合在一起，从而提高学生的语言组织能力和表达能力，激发学生的写作能力。
3.建立合作小组，积累个体经验。优秀的作文是作者真情流露后的描述，是将自己的内心活动通过文字表现了出来。在小学作文的课堂教学中，通过建立作文写作小组，让学生在实践不同的主题的活动中，有计划、有安排、有针对性地进行作文素材的收集，然后通过小组内部成员之间的分享与交流，帮助学生增强写作水平，同时小组学习也有利于提高学生的团队协作能力和交流能力，便于学生的全面发展。
4.通过对学生作文的修改与相应问题的解决引导，建立学生对于写作的自信心。教学老师激励学生对自己的作文进行修改与评价，让他们对自己的作文进行多方面的评价，举个例子，可以激励学生将自己的作文分享出去，让同学进行阅读，然后找出需要修改的地方，勾画出写得好的地方和写得不好的地方，并对于不好的地方进行再次修改，在最终定下一个合理的作文分数。而综合实践活动，这一门课程正好就是以这种形式为主要教学形式来提高学生的写作水平。