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【摘 要】每个学生就是一个独特的个体，一生一世界，要做好“一生一研”工作就是要尊重每个学生的个体差异，基于学生不同的需求提供个性化的辅导。
【关键词】一生一研；个性化；辅导策略
【中图分类号】G642.46 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0276-01
佛家常說：一花一世界！这是一种人生的境界，我们要从一朵花悟出整个世界；一“生”一世界，这是一种教育的境界，我们要从一个学生身上悟出教育的真谛。记得德国哲学家莱布尼茨曾说过“世界上没有两片相同的树叶”，更没有两个完全相同的人，所以每个学生都是一个独特的个体，没有一种教育方式适合每一个人，难怪几千年前孔夫子就提出“因材施教”的教育教学理念。在目前的班级教学制中，一个老师至少几十上百个学生，要做到因材施教几乎是天方夜谭，更多的时候在课堂上我们是辛勤的园丁，整齐划一地精心“修剪花草”，由此课下根据不同层次学生的需求制定不同的辅导策略无疑是班级教学制的一种补充和辅助。笔者在高三以“后妈”的身份接了2017届弘毅学堂（即清北班）41班的英语课，面对班级状况和即将冲刺高考的现状，对不同层次的学生实施了不同策略的个性化辅导。
一、优尖生的辅导策略
1.了解需求。
作为“后妈”，我过去对他们的过去一无所知，但是虽然“你们的过去我没办法参与，但你们的未来我奉陪到底”。学生的需求才是我教学的起点和落脚点，知己知彼才能百战不殆。所以我做的第一件事情就是走近他们，了解他们。首先根据学校领导和班主任提供的学生梯队名单对他们的过去有一定程度的了解，但是这个世界唯一不变的就是变化，于是我对他们做了一个问卷调查，让学生详细描述自己英语学习的现状，存在的问题（如果是语法具体到哪个语法点，比如名词性从句还是定语从句），高考的目标分数等。并在紧接着的入学考试里对全班28个学生的试卷进行面批面改，对所有学生进行面谈，从各个层面各个角度全方位地了解学生们英语学习中存在的问题，并对不同层次的学生做出诊断。
2.因材施教。
每一个孩子都是一个独特的世界，班上的优尖生梯队中的四个学生也不例外。笔者充分分析了四个学生学习的现状，对他们的辅导策略采用“私人定制”的原则，比如罗同学英语基础比较好，书写也算工整，但是还够不上漂亮令人惊艳的程度，写作中句式的表达略显普通，逻辑关系和衔接也有待提高，所以对她的策略就是调整书写字体和作文技巧的指导；陈同学是典型的理科王子，英语基础较弱，词汇量小，语感差，听力也存在不少问题，针对他的情况，我让他早自习的时候尽量大声朗读，每天在我面前分析两个长难句，每周盲读三篇完型填空，试图从语法基础入手，在阅读中培养语感，在阅读中对考纲词汇混个“脸熟”，同时练字以求整齐清楚漂亮大方。许同学和李同学两位理科王子的情况又不一样，英语基础不弱，语感也不差，书写也不赖，问题的关键就在于词汇量太小，没有背诵积累词汇的习惯。面对情商智商双高的两个理科王子，我对他们的策略首先是“投其所好”，你们不是喜欢理科吗？好，读英文版的数理化教材，于是从网上代购了原版的理化生英文教材，让他们在享受数理化带来的乐趣的同时同英语单词亲密接触；其次是“作业个性化”，语感好，聪明，记忆好的理科王子在归宿假做理科作业休息之余背诵大学英语的泛读来休闲调节，在阅读中扩大词汇量，培养对英语学科的热爱，提高英语水平。
二、中等生的辅导策略
找准时机，雨露均沾是我对“中等生”的辅导方法。在教学中理想的状态是“抓两头，带中间”，可现实是我们很多时候“抓两头，忘中间”，对于中等生都是些乖孩子，不哭不吵的，如果用“不求助，不施助”的原则的话，就很容易成为被遗忘的群体，所以我一般以每次月考为契入点，给他们适当的关爱和帮助。
三、待优生的辅导策略
待优生，他们属于一直是一个在“挣扎”的群体，类似“贫困户”吧，更需要“组织”的关爱和帮助，很多时候我更多的注意力会放在他们身上，睁大眼睛，甚至用“放大镜”去寻找他们的优点，使劲夸，激发起他们学习的兴趣，激起他们的斗志，不抛弃不放弃。同时在班上本着“两情相悦”的原则实行“师徒结对”，借助同伴的力量，相互促进，相互提高，不仅可以弥补大班教学的不足，还可以兼顾各个层次的学生，从某种程度上真正实现分层教学。
总之，教学的追求是无止境的，一生一世界，要做好“一生一研”工作就是要尊重每个学生的个体差异，并基于他们的需求提供个性化的辅导；走进他们独特的世界，“投其所好”，雨露均沾，用欣赏和发展的眼光看待每一个学生，为他们的人生导航。
【关键词】一生一研；个性化；辅导策略
【中图分类号】G642.46 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）15-0276-01
佛家常說：一花一世界！这是一种人生的境界，我们要从一朵花悟出整个世界；一“生”一世界，这是一种教育的境界，我们要从一个学生身上悟出教育的真谛。记得德国哲学家莱布尼茨曾说过“世界上没有两片相同的树叶”，更没有两个完全相同的人，所以每个学生都是一个独特的个体，没有一种教育方式适合每一个人，难怪几千年前孔夫子就提出“因材施教”的教育教学理念。在目前的班级教学制中，一个老师至少几十上百个学生，要做到因材施教几乎是天方夜谭，更多的时候在课堂上我们是辛勤的园丁，整齐划一地精心“修剪花草”，由此课下根据不同层次学生的需求制定不同的辅导策略无疑是班级教学制的一种补充和辅助。笔者在高三以“后妈”的身份接了2017届弘毅学堂（即清北班）41班的英语课，面对班级状况和即将冲刺高考的现状，对不同层次的学生实施了不同策略的个性化辅导。
一、优尖生的辅导策略
1.了解需求。
作为“后妈”，我过去对他们的过去一无所知，但是虽然“你们的过去我没办法参与，但你们的未来我奉陪到底”。学生的需求才是我教学的起点和落脚点，知己知彼才能百战不殆。所以我做的第一件事情就是走近他们，了解他们。首先根据学校领导和班主任提供的学生梯队名单对他们的过去有一定程度的了解，但是这个世界唯一不变的就是变化，于是我对他们做了一个问卷调查，让学生详细描述自己英语学习的现状，存在的问题（如果是语法具体到哪个语法点，比如名词性从句还是定语从句），高考的目标分数等。并在紧接着的入学考试里对全班28个学生的试卷进行面批面改，对所有学生进行面谈，从各个层面各个角度全方位地了解学生们英语学习中存在的问题，并对不同层次的学生做出诊断。
2.因材施教。
每一个孩子都是一个独特的世界，班上的优尖生梯队中的四个学生也不例外。笔者充分分析了四个学生学习的现状，对他们的辅导策略采用“私人定制”的原则，比如罗同学英语基础比较好，书写也算工整，但是还够不上漂亮令人惊艳的程度，写作中句式的表达略显普通，逻辑关系和衔接也有待提高，所以对她的策略就是调整书写字体和作文技巧的指导；陈同学是典型的理科王子，英语基础较弱，词汇量小，语感差，听力也存在不少问题，针对他的情况，我让他早自习的时候尽量大声朗读，每天在我面前分析两个长难句，每周盲读三篇完型填空，试图从语法基础入手，在阅读中培养语感，在阅读中对考纲词汇混个“脸熟”，同时练字以求整齐清楚漂亮大方。许同学和李同学两位理科王子的情况又不一样，英语基础不弱，语感也不差，书写也不赖，问题的关键就在于词汇量太小，没有背诵积累词汇的习惯。面对情商智商双高的两个理科王子，我对他们的策略首先是“投其所好”，你们不是喜欢理科吗？好，读英文版的数理化教材，于是从网上代购了原版的理化生英文教材，让他们在享受数理化带来的乐趣的同时同英语单词亲密接触；其次是“作业个性化”，语感好，聪明，记忆好的理科王子在归宿假做理科作业休息之余背诵大学英语的泛读来休闲调节，在阅读中扩大词汇量，培养对英语学科的热爱，提高英语水平。
二、中等生的辅导策略
找准时机，雨露均沾是我对“中等生”的辅导方法。在教学中理想的状态是“抓两头，带中间”，可现实是我们很多时候“抓两头，忘中间”，对于中等生都是些乖孩子，不哭不吵的，如果用“不求助，不施助”的原则的话，就很容易成为被遗忘的群体，所以我一般以每次月考为契入点，给他们适当的关爱和帮助。
三、待优生的辅导策略
待优生，他们属于一直是一个在“挣扎”的群体，类似“贫困户”吧，更需要“组织”的关爱和帮助，很多时候我更多的注意力会放在他们身上，睁大眼睛，甚至用“放大镜”去寻找他们的优点，使劲夸，激发起他们学习的兴趣，激起他们的斗志，不抛弃不放弃。同时在班上本着“两情相悦”的原则实行“师徒结对”，借助同伴的力量，相互促进，相互提高，不仅可以弥补大班教学的不足，还可以兼顾各个层次的学生，从某种程度上真正实现分层教学。
总之，教学的追求是无止境的，一生一世界，要做好“一生一研”工作就是要尊重每个学生的个体差异，并基于他们的需求提供个性化的辅导；走进他们独特的世界，“投其所好”，雨露均沾，用欣赏和发展的眼光看待每一个学生，为他们的人生导航。